청소년상담사 2급 21회 청소년 상담의 이론과 실제 기출문제 해설

총 25문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 25문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 11문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 25문항입니다.

• 1

  비자발적인 청소년 내담자에 대한 상담 개입으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 내담자가 인지하고 있는 상담 신청 경위를 탐색한다.
  2. 2. 원치 않음에도 상담에 오게 된 내담자의 마음을 수용하고 공감한다.
  3. 3. 상담자 역할에 대해 알려주고, 상담과정과 비밀 보장 등에 대해 설명한다.
  4. 4. 내담자가 하는 말의 진위 여부를 확인하는 데 초점을 맞춘다.
  5. 5. 상담이 내담자의 심리적 어려움을 해소할 수 있도록 돕는 것임을 전달한다.

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 왜 여기에 오게 되었다고 스스로 여기는지를 물어 살피는 것은 비자발적 내담자를 만나는 첫걸음이다. 상담 신청 경위를 탐색한다는 이 개입이 알맞다. 옳다.
  2. 오고 싶지 않았는데 오게 된 마음을 있는 그대로 받아 주는 것은 문을 여는 자리다. 그 마음을 수용하고 공감한다는 이 개입이 알맞다. 옳다.
  3. 상담자가 무엇을 하는 사람이고 상담이 어떻게 굴러가며 비밀이 어디까지 지켜지는지를 알려 주는 것도 필요하다. 구조화를 든 이 개입이 알맞다. 옳다.
  4. 내담자의 말이 참인지 거짓인지를 가리는 데 눈을 두면 상담이 조사가 되어 버린다. 마음을 여는 자리를 만들어야 할 때 진위 확인에 초점을 맞추는 것은 알맞지 않다. 옳지 않다(정답).
  5. 상담이 벌을 주는 자리가 아니라 마음의 어려움을 더는 자리임을 전하는 것도 필요하다. 무엇을 하는 자리인지를 알린다는 이 개입이 알맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 비자발적으로 온 내담자에게 여기에 어떻게 오게 되었다고 생각하는지를 물어 답을 그대로 받아 적고, 답이 실제 경위와 어긋나는 사례가 몇 건인지를 세어 표에 남긴다.
  2. 甲이 첫 회기 녹음을 들으며 상담자가 사실을 확인한 말과 마음을 받아 준 말에 서로 다른 표시를 붙이고, 그 표시가 회기 앞쪽과 뒤쪽 가운데 어디에 몰렸는지를 살펴 적는다.
  3. 甲이 비자발적으로 온 사례와 스스로 온 사례가 각각 몇 회기까지 이어졌는지를 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 한 번으로 끝난 비율을 함께 계산해 옆 칸에 적어 견주어 둔다.
  4. 甲이 구조화에서 말해야 할 것들을 목록으로 찾아 읽어 적어 두고, 첫 회기에 그 가운데 몇 가지를 실제로 말했는지를 세어 빠뜨린 항목에 표시를 남겨 다음 회기에 옮겨 넣는다.
  5. 甲이 상담은 벌이 아니라고 일러 준 회기를 찾아 그 말이 나온 시각을 적어 두고, 그 뒤 내담자가 처음으로 제 이야기를 꺼내기까지 몇 분이 걸렸는지를 회기마다 재어 그 값을 옆에 적어 둔다.

  말의 진위를 가리는 데 초점을 맞추는 것은 비자발적 내담자에게 맞지 않으므로 정답은 4번이다.

• 2

  상담의 초기 단계에 이루어지는 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 내담자와 상담목표를 설정한다.

  ㄴ. 안전하고 신뢰할 수 있는 관계를 형성한다.

  ㄷ. 내담자의 위기영역 및 수준을 평가한다.

  ㄹ. 내담자 문제에 대한 심층적인 해석을 한다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄱ, ㄷ
  3. 3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 무엇을 이룰지 내담자와 함께 정하는 목표 설정은 상담을 시작하며 하는 일이다. 초기 단계에 놓인다는 점에서 이 진술이 옳다.
  2. 안전하다고 느끼고 믿을 수 있는 사이를 만드는 일도 상담의 첫머리에 놓인다. 관계가 서야 다음으로 갈 수 있다는 점에서 이 진술이 옳다.
  3. 내담자가 어느 정도의 위기에 놓여 있는지를 재는 일도 초기에 해야 한다. 급한 자리가 있으면 먼저 손을 써야 하므로 이 진술이 옳다.
  4. 문제를 깊이 파고들어 뜻을 열어 주는 해석은 믿음이 쌓인 뒤에 하는 일이다. 상담이 한창일 때의 과업이므로 초기의 일로 든 이 진술은 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 첫 회기 기록을 사례마다 찾아 읽어 목표가 적혀 있는지를 확인하고, 비어 있는 사례가 몇 건인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 회의 자료에 붙여 나누어 주고 남겨 둔다.
  2. 甲이 내담자에게 이 자리가 편안한지를 첫 회기 끝에 다섯 칸으로 매기게 하고, 그 값을 세 번째 회기의 값과 표에 나란히 적어 두 값이 얼마나 올랐는지를 견주어 남겨 둔다.
  3. 甲이 위기 수준을 재는 척도를 첫 회기에 실시한 사례가 몇 건인지를 세어 표에 적고, 그 가운데 곧바로 손을 쓴 사례가 몇 건인지를 옆 칸에 적어 두 값을 견주어 정리해 둔다.
  4. 甲이 뜻을 열어 준 대목이 몇 회기째에 처음 나왔는지를 사례마다 세어 표에 적고, 그 값들이 대체로 어느 구간에 몰리는지를 그려 초기와 중기의 경계와 맞대어 확인해 남긴다.

  목표 설정과 관계 형성과 위기 평가만 초기의 일이므로, 정답은 3번이다.

• 3

  상담이론과 기법의 연결이 옳은 것은?

  1. 1. 현실치료 - 직면, 해석, 역할연기
  2. 2. 인지치료 - ABC 기법, 생활양식분석
  3. 3. 교류분석 - 유머사용하기, 역설적 기법
  4. 4. 개인심리학 - 단추누르기, 마치∼처럼 행동하기
  5. 5. 게슈탈트 상담 - 문제를 외현화하기, 과제부여

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 직면과 해석과 역할연기는 여러 이론에서 두루 쓰이거나 다른 이론의 것이다. 현실치료의 기법으로 묶어 든 이 짝은 맞지 않는다. 옳지 않다.
  2. 에이비시 기법은 합리정서행동상담 쪽이고 생활양식분석은 개인심리학 쪽이다. 인지치료의 짝으로 든 것은 두 기법 모두 이론이 어긋난다. 옳지 않다.
  3. 유머사용하기와 역설적 기법은 여러 이론에서 쓰이나 교류분석의 대표 기법으로 묶이지 않는다. 교류분석은 자아상태와 교류와 각본을 다루므로 이 짝은 맞지 않는다. 옳지 않다.
  4. 단추누르기와 마치 그런 것처럼 행동하기는 모두 아들러의 개인심리학에서 나온 기법이다. 감정을 고를 수 있음을 알게 하고 바라는 모습으로 지내 보게 한다는 점에서 이 짝이 제자리다. 옳다(정답).
  5. 문제를 외현화하기는 이야기치료 쪽의 기법이고 과제부여는 여러 이론에서 쓰인다. 게슈탈트의 짝으로 든 것은 이론이 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 상담이론과 그 기법을 두 칸으로 나눈 표를 만들어 기법의 이름을 하나씩 넣어 보며, 다섯 보기가 어느 칸에 놓이는지를 확인해 어긋난 짝에 표시를 남겨 정리해 남겨 둔다.
  2. 甲이 내담자에게 좋았던 장면과 싫었던 장면을 번갈아 떠올리게 하고 그때마다 기분을 다섯 칸으로 매기게 해, 두 값을 표에 나란히 적어 얼마나 갈리는지를 견주어 남겨 둔다.
  3. 甲이 학생에게 한 주 동안 바라는 모습의 사람인 것처럼 지내 보게 하고, 그 주에 달라진 일이 몇 가지였는지를 세어 지난주의 값과 표에 나란히 적어 견주어 기록에 남겨 둔다.
  4. 甲이 문제를 사람과 떼어 놓고 이름을 붙여 부르는 절차를 자료에서 찾아 읽어 적고, 그 절차가 어느 이론의 것인지를 확인해 게슈탈트의 기법들과 표에 갈라 적어 정리해 둔다.
  5. 甲이 어떤 일이 있었고 그에 대해 어떤 믿음을 지녔으며 그래서 어떻게 되었는지를 세 칸에 적게 하고, 그 틀이 어느 이론의 것인지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 남겨 두고 쓴다.

  단추누르기와 마치 그런 것처럼 행동하기는 개인심리학의 기법이므로 정답은 4번이다.

• 4

  분석심리학에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 단어연상검사, 꿈 분석, 증상 분석 등의 기법을 사용한다.
  2. 2. 고백단계에서 내담자의 무의식적 의미를 해석하고 통찰을 촉진한다.
  3. 3. 외향적 사고와 내향적 사고는 대립되는 것이 아니라 상보적이다.
  4. 4. 억압된 기억이나 사고, 감정은 개인 무의식에 저장된다.
  5. 5. 중년기 이후에는 자기의 방향이 내부로 향하여 자아는 다시 자기에 통합되면서 성격 발달이이루어진다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 분석심리학은 낱말을 던져 떠오르는 것을 보는 단어연상검사와 꿈 분석과 증상 분석을 기법으로 쓴다. 세 가지를 든 이 설명이 그 방식과 맞물린다. 옳다.
  2. 고백단계는 내담자가 감추어 온 것을 털어놓는 자리다. 무의식의 뜻을 풀어 통찰을 밀어 주는 것은 그다음의 명료화 단계에서 하므로 두 단계가 뒤섞였다. 옳지 않다(정답).
  3. 융은 외향과 내향이 서로 맞서는 것이 아니라 한쪽이 앞에 서면 다른 쪽이 뒤에 남아 서로를 채운다고 보았다. 상보적이라는 이 설명이 그 관점과 맞물린다. 옳다.
  4. 눌러 둔 기억과 생각과 감정은 개인 무의식에 쌓인다. 집단 무의식에는 인류가 함께 지닌 원형이 놓인다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 융은 중년기 이후에 눈길이 밖에서 안으로 돌아서며 자아가 다시 자기에 안기는 쪽으로 성격이 자란다고 보았다. 개성화를 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 분석심리학 상담의 네 단계를 차례대로 그려 두고 각 단계에서 무엇을 하는지를 옆에 한 줄씩 적어, 다섯 보기가 어느 칸에 놓이는지를 확인해 표시를 남겨 정리해 남긴다.
  2. 甲이 내담자에게 낱말을 하나씩 던져 떠오르는 말을 받아 적고, 답이 늦어진 낱말이 몇 개인지를 세어 그 낱말들이 무엇과 이어지는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 남겨 둔다.
  3. 甲이 내담자가 밖으로 향하는 태도와 안으로 향하는 태도 가운데 어느 쪽을 앞세우는지를 물어 답을 받고, 그 뒤쪽에 남은 태도가 언제 나오는지를 회기마다 세어 적어 남긴다.
  4. 甲이 눌러 둔 기억이 놓이는 자리와 인류가 함께 지닌 것이 놓이는 자리를 두 칸으로 나눈 그림을 그려, 회기에서 나온 재료가 어느 칸에 놓이는지를 하나씩 표시해 남겨 둔다.
  5. 甲이 중년기 이후 내담자의 관심이 무엇으로 옮겨 갔는지를 찾아 읽어 적고, 젊은 시절의 관심과 두 칸으로 나눈 표에 나란히 놓아 무엇이 달라졌는지를 견주어 정리해 남긴다.

  무의식의 뜻을 풀어 통찰을 밀어 주는 것은 고백단계가 아니라 명료화 단계이므로 정답은 2번이다.

• 5

  다음에서 설명하는 상담이론은?

  ○ 성격발달에 대한 생물사회학 이론(biosocial theory)에 기초하고 있다. ○ 자살의도를 가진 내담자를 치료하기 위해 개발되었으나 이후에 경계선성격장애와 같은 문제를 보이는 내담자들에게 적용하는 이론으로 발전하였다.

  1. 1. 중다양식치료
  2. 2. 구성주의치료
  3. 3. 대상관계치료
  4. 4. 수용전념치료
  5. 5. 변증법적 행동치료

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 중다양식치료는 라자루스가 행동과 정서와 감각과 심상과 인지와 대인관계와 약물의 일곱 갈래를 함께 보는 틀이다. 생물사회학에 뿌리를 둔 자료의 이론과는 다르다. 옳지 않다.
  2. 구성주의치료는 사람이 저마다 뜻을 만들어 간다고 보는 흐름이다. 자살의도를 다루려 만들어졌다는 자료의 내력과는 뿌리가 다르다. 옳지 않다.
  3. 대상관계치료는 어린 시절 중요한 사람과의 관계가 안에 새겨져 지금의 관계를 빚는다고 보는 흐름이다. 자료가 든 두 대목과는 맞지 않는다. 옳지 않다.
  4. 수용전념치료는 경험회피와 인지적 융합을 풀어 심리적 유연성을 키우는 치료다. 자살의도를 겨냥해 만들어졌다는 자료의 내력과는 다르다. 옳지 않다.
  5. 변증법적 행동치료는 성격 발달을 생물사회학으로 설명하는 데 뿌리를 두고 자살의도를 지닌 내담자를 돕고자 만들어졌으며 뒤에 경계선성격장애까지 넓어졌다. 자료가 그것이다. 옳다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 이 치료가 언제 누구에 의해 무엇을 겨냥해 만들어졌는지를 자료에서 찾아 읽어 연표에 적고, 뒤에 어느 문제까지 넓어졌는지를 옆 칸에 적어 흐름을 이어 그려 남겨 둔다.
  2. 甲이 내담자에게 감정이 치솟는 데 얼마나 걸리고 가라앉는 데 얼마나 걸리는지를 물어 답을 받아 적고, 두 값을 표에 나란히 놓아 다른 사람의 값과 견주어 기록에 남겨 둔다.
  3. 甲이 이 치료가 가르치는 네 갈래의 기술을 목록으로 적어 두고, 우리 프로그램에서 각 갈래에 몇 회기씩 쓰이는지를 세어 옆 칸에 적어 표로 정리해 회의에 올려 남겨 정리한다.
  4. 甲이 자해 위험이 있는 사례에 어떤 치료가 쓰이고 있는지를 지난해 기록에서 갈래지어 세고, 각 치료에 몇 건씩인지를 표에 적어 어느 쪽이 많았는지를 견주어 남겨 두고 쓴다.
  5. 甲이 여러 갈래를 함께 보는 틀과 감정 조절을 앞세우는 치료를 두 칸으로 나눈 표에 각각의 이름과 겨냥하는 문제를 적어, 두 치료가 어디서 갈리는지를 옆 칸에 적어 남긴다.

  생물사회학 이론에 뿌리를 두고 자살의도를 다루려 만들어진 것은 변증법적 행동치료이므로 정답은 5번이다.

• 6

  청소년 문제에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 생물학적 변화로 인해 발달심리적 위기를 겪는다.
  2. 2. 외현화 문제에는 일탈, 약물남용, 섭식장애, 자살 등이 있다.
  3. 3. 우울감이 높은 청소년은 인터넷이나 스마트폰에 중독될 가능성이 높다.
  4. 4. 학교폭력에는 사이버 따돌림과 음란 정보에 의해 정신적 피해를 주는 경우도 해당된다.
  5. 5. 청소년 비행은 폭력이나 절도와 같은 심각한 범죄 뿐만 아니라 음주, 흡연 등과 같은 일탈행동도 포함한다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년기에는 몸이 크게 달라지면서 마음도 함께 흔들려 발달상의 위기를 겪는다. 생물학적 변화가 심리적 위기와 맞물린다는 이 설명이 맞다. 옳다.
  2. 외현화 문제는 밖으로 터지는 일탈과 공격과 규칙 위반 쪽이다. 섭식장애와 자살은 안으로 눌린 내재화 쪽이므로 한 목록에 함께 든 것은 갈래를 잘못 잡았다. 옳지 않다(정답).
  3. 마음이 오래 가라앉아 있으면 현실에서 얻지 못한 것을 화면에서 찾게 되기 쉽다. 우울감이 높은 청소년이 중독으로 갈 가능성이 크다는 이 설명이 맞다. 옳다.
  4. 학교폭력에는 온라인에서 무리 지어 따돌리는 일과 음란한 정보를 보내 괴롭히는 일도 든다. 몸에 닿지 않는 피해까지 아우른다는 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 청소년 비행에는 폭력이나 절도 같은 무거운 범죄만이 아니라 술과 담배 같은 지위비행도 든다. 두 갈래를 함께 든 이 설명이 그 범위와 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 지난해 들어온 사례를 안으로 눌린 것과 밖으로 터진 것의 두 칸으로 갈라 각 칸에 몇 건씩인지를 세어 표에 적고, 두 값을 나란히 놓아 어느 쪽이 많았는지 견주어 둔다.
  2. 甲이 학생들의 우울 점수와 하루 화면 시간을 사람마다 한 줄에 적어 표를 만들고, 두 값이 함께 움직이는 사례가 몇 건인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 정리해 남겨 둔다.
  3. 甲이 학교폭력으로 접수된 사안을 갈래지어 몸에 닿은 것과 온라인에서 벌어진 것을 각각 세어, 두 값을 표에 나란히 적어 지난해의 값과 견주어 회의 자료에 붙여 나누어 준다.
  4. 甲이 청소년 비행의 범위를 다룬 자료를 찾아 읽어 무엇까지 드는지를 목록으로 적고, 우리 지역에서 접수된 사안이 그 목록의 어디에 놓이는지를 하나씩 표시해 남겨 정리한다.
  5. 甲이 학생들에게 몸이 달라지며 마음이 흔들린 적이 있는지를 물어 답을 걷고, 그런 답이 몇 건인지를 세어 학년별로 갈라 표에 적어 어느 학년에 몰리는지를 견주어 남겨 둔다.

  섭식장애와 자살은 안으로 눌린 쪽이므로 외현화 문제로 든 것이 어긋나 정답은 2번이다.

• 7

  아들러(A. Adler)의 개인심리학에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 일차적 열등감은 목표와 성취를 위한 기초가 된다.
  2. 2. 가상적 목표는 바이힝거(H. Vaihinger)의 영향을 받은 것이다.
  3. 3. 인간은 완전함을 향해 나아가는 전체론적인 존재이다.
  4. 4. 생활양식은 개인의 일관된 성격구조로 생애초기에 형성된다.
  5. 5. 개인은 사회적 관심과 활동수준에 따라 지배형, 기생형, 분리형, 사회적 유용형으로 나뉜다.

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 어린 시절 자기가 작고 모자란다고 느끼는 일차적 열등감은 그것을 넘어서려는 목표와 성취의 밑돌이 된다. 열등감을 힘으로 본 이 설명이 그의 관점과 맞물린다. 옳다.
  2. 가상적 목표는 사람이 실제로 이루어질지 알 수 없는 목표를 세우고 그것을 향해 움직인다는 생각으로 바이힝거의 마치 그런 것처럼의 철학에서 왔다. 그 내력이 맞다. 옳다.
  3. 아들러는 사람을 조각내어 보지 않고 하나의 온전한 존재로 보며 완전을 향해 나아간다고 보았다. 전체론적 관점을 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.
  4. 생활양식은 삶을 대하는 몸에 밴 방식으로 생애 초기에 자리를 잡아 한결같이 이어진다. 언제 형성되는지를 밝힌 이 설명이 그의 관점과 맞물린다. 옳다.
  5. 아들러가 사회적 관심과 활동 수준으로 나눈 네 유형은 지배형과 기생형과 회피형과 사회적 유용형이다. 분리형이라는 이름은 그 목록에 들지 않으므로 어긋난다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 사회적 관심과 활동 수준을 두 축으로 삼은 네 칸 표를 그려 두고 유형의 이름을 하나씩 넣어 보며, 다섯 보기의 이름이 그 목록에 있는지를 확인해 표시를 남겨 남겨 둔다.
  2. 甲이 내담자에게 어릴 적 자기를 작게 느낀 일을 물어 답을 받아 적고, 그 일을 넘어서려고 그때 무엇을 해 보았는지를 이어 물어 그 답에 나온 낱말을 그대로 옮겨 적어 기록에 남긴다.
  3. 甲이 내담자가 세운 목표를 목록으로 적어 두고 그것이 이루어질지 알 수 없는 것인지 손에 잡히는 것인지를 갈라 세어, 두 값을 표에 나란히 적어 견주어 기록에 남겨 정리한다.
  4. 甲이 사람을 조각내어 보는 관점의 자료와 하나로 보는 관점의 자료를 찾아 읽어 나란히 놓고, 두 관점이 같은 행동을 어떻게 달리 설명하는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 둔다.
  5. 甲이 내담자의 어린 시절 기억을 서너 가지 적게 하고 그 기억들이 몇 살 무렵의 것인지를 세어, 생활양식이 자리 잡는다는 나이대와 맞대어 표에 나란히 적어 견주어 남겨 둔다.

  아들러가 든 네 유형은 지배형과 기생형과 회피형과 사회적 유용형이므로 정답은 5번이다.

• 8

  상담 종결 단계에서 이루어지는 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 상담목표 달성 여부

  ㄴ. 상담목표에 부합하는 전략 수립

  ㄷ. 정서 및 행동 패턴 파악

  ㄹ. 추수 상담에 대한 논의

  ㅁ. 내담자의 변화 확인

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄹ, ㅁ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㅁ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 처음에 세운 목표가 이루어졌는지를 함께 짚는 것은 종결단계의 첫머리에 놓인다. 무엇을 이루고 마치는지를 확인한다는 점에서 이 진술이 옳다.
  2. 목표에 맞는 전략을 세우는 것은 상담을 어떻게 끌고 갈지 정하는 일이라 초기와 중기에 놓인다. 종결의 일로 든 이 진술은 시점이 어긋나 옳지 않다.
  3. 정서와 행동의 되풀이되는 결을 살피는 것은 문제를 파고드는 일이라 중기에 놓인다. 종결의 일로 든 이 진술은 시점이 어긋나 옳지 않다.
  4. 끝난 뒤 언제 어떻게 다시 만날지를 함께 정하는 것도 종결단계에서 한다. 추수 상담에 대한 논의를 든 이 진술이 옳다.
  5. 상담을 거치며 내담자가 어떻게 달라졌는지를 함께 확인하는 것도 종결단계에서 한다. 변화 확인을 든 이 진술이 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 첫 회기에 세운 목표를 한 줄씩 옮겨 적어 두고, 마지막 회기에 그 줄마다 이루어졌는지 아닌지를 표시한 뒤 표시가 비어 있는 줄이 왜 남았는지를 내담자에게 물어 그 까닭을 적어 둔다.
  2. 甲이 종결 전에 추수상담의 때와 횟수를 미리 정해 둔 사례를 골라 실제로 다시 만난 날짜를 적고, 정해 두지 않은 사례에서는 다시 만난 일이 있었는지를 이어 살펴 두 무리를 갈라 적어 둔다.
  3. 甲이 내담자에게 상담을 거치며 무엇이 달라졌는지를 물어 답을 그대로 받아 적고, 그 답이 첫 회기에 적힌 어려움과 어떻게 이어지는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 남긴다.
  4. 甲이 전략을 세운 회기가 몇 번째였는지를 사례마다 찾아 읽어 표에 적고, 그 값들이 상담의 앞쪽에 몰리는지 뒤쪽에 몰리는지를 그려 종결의 자리와 맞대어 확인해 남겨 둔다.
  5. 甲이 되풀이되는 정서와 행동의 결을 다룬 회기가 몇 회기째였는지를 사례마다 적어 두고, 그 번호가 종결 회기 번호에 얼마나 가까웠는지를 사례마다 셈해 그 값을 표 옆에 밝혀 둔다.

  목표 달성 여부와 추수상담 논의와 변화 확인만 종결의 일이므로, 정답은 3번이다.

• 9

  행동주의 상담 기법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 이완훈련은 불안이나 스트레스를 겪고 있는 내담자에게 적용한다.
  2. 2. 토큰강화는 프리맥(Premack)의 원리를 적용한 기법이다.
  3. 3. 체계적 둔감화는 상호억제 기제를 사용하여 불안이나 공포를 감소시키는 데 사용한다.
  4. 4. 노출 및 반응방지법은 내담자가 두려워하는 자극에 노출시키되 강박행동을 하지 못하게 하는 기법이다.
  5. 5. 행동조형(shaping)은 목표행동에 접근하는 반응을 강화하여 새로운 행동을 단계적으로 습득하게 한다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 이완훈련은 몸의 긴장을 푸는 법을 익히게 해 불안이나 스트레스를 겪는 내담자에게 쓴다. 누구에게 쓰는지를 밝힌 이 설명이 그 쓰임과 맞물린다. 옳다.
  2. 토큰강화는 그 자체로는 힘이 없는 토큰이 나중에 다른 것과 바뀔 수 있어 힘을 얻는 이차강화에 기댄다. 자주 하는 행동을 강화인으로 쓰는 프리맥의 원리와는 다르다. 옳지 않다(정답).
  3. 체계적 둔감화는 불안과 함께 있을 수 없는 이완을 짝지어 불안을 눌러 가는 상호억제에 기댄다. 그 기제를 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.
  4. 노출 및 반응방지법은 두려워하는 자극에 마주하게 하되 그때 하던 강박행동은 하지 못하게 하는 기법이다. 두 갈래를 함께 든 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 행동조형은 목표행동에 조금씩 다가가는 반응을 그때마다 강화해 없던 행동을 단계로 익히게 하는 것이다. 그 절차를 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 토큰을 물건과 바꿔 주는 절차를 없앤 뒤 학생들이 토큰을 모으는 횟수가 며칠 만에 줄어드는지를 세어, 그 줄어듦을 약속의 유무와 이어 표에 적어 남겨 정리해 두고 쓴다.
  2. 甲이 아이가 하루에 게임을 몇 번 하고 숙제를 몇 번 하는지를 한 주 동안 세어 두 값을 나란히 적고, 자주 나오는 쪽을 뒤에 두는 방법이 토큰과 어떻게 다른지를 적어 둔다.
  3. 甲이 이완을 익히기 전과 익힌 뒤에 내담자가 매긴 불안 점수를 회기마다 적어 선으로 이어 그리고, 그 선이 내려앉기 시작한 회기가 언제였는지를 그림 위에 표시해 회기 번호와 함께 남겨 둔다.
  4. 甲이 내담자와 함께 두려운 장면을 덜 무서운 것부터 차례로 열 줄에 적어 사다리를 만들고, 회기마다 어느 줄까지 올라갔는지를 그 줄 옆에 날짜와 함께 적어 사다리 옆에 붙여 둔다.
  5. 甲이 말을 거의 하지 않는 학생에게 고개를 끄덕이기만 해도 칭찬하다가 한 마디와 한 문장으로 기준을 올려 가며, 회기마다 어느 수준에서 칭찬했는지를 적어 표로 남겨 둔다.

  토큰강화는 프리맥의 원리가 아니라 이차강화와 조작적 조건형성에 기대므로 정답은 2번이다.

• 10

  자살 사고가 있으나 부모에게 이 사실을 알리는 것을 꺼려하는 청소년에 대한 상담자의 개입으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 비밀유지 예외상황에 대해 고지한다.
  2. 2. 부모에게 알리고 싶지 않은 이유를 탐색한다.
  3. 3. 죽음을 생각할 만큼 힘든 내담자의 마음을 공감한다.
  4. 4. 자살을 생각하게 된 어려움이 무엇인지 구체적으로 살펴본다.
  5. 5. 부모에게 자살 사고 사실을 알려야 한다고 내담자를 밀어붙이거나 설득한다.

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 비밀보장이 지켜지지 않는 자리가 어디까지인지를 미리 알리는 것은 자살 사고를 다룰 때 반드시 해야 할 일이다. 예외상황을 고지한다는 이 개입이 알맞다. 옳다.
  2. 왜 부모에게 알리고 싶지 않은지를 물어 살피는 것은 그 마음을 이해하고 함께 길을 찾는 자리다. 그 까닭을 탐색한다는 이 개입이 알맞다. 옳다.
  3. 죽음을 떠올릴 만큼 힘든 마음을 있는 그대로 받아 주는 것은 무엇보다 먼저 해야 할 일이다. 공감을 든 이 개입이 알맞다. 옳다.
  4. 무엇이 그를 그 자리까지 몰고 갔는지를 손에 잡히게 살피는 것도 필요하다. 어려움을 구체적으로 본다는 이 개입이 알맞다. 옳다.
  5. 알려야 한다고 밀어붙이거나 설득하는 것은 겨우 열린 마음을 다시 닫게 만든다. 알릴 필요가 있더라도 함께 방법을 찾아야지 몰아붙일 일이 아니다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 비밀보장의 예외를 첫 회기에 몇 가지로 말했는지를 사례마다 세어 표에 적고, 실제 규정에 적힌 항목과 하나씩 맞대어 빠뜨린 것이 몇 가지인지를 확인해 남겨 정리한다.
  2. 甲이 알리고 싶지 않다는 내담자에게 그 까닭을 물어 답을 그대로 받아 적고, 그 답이 몇 갈래로 나뉘는지를 세어 갈래마다 어떤 길을 함께 찾았는지를 옆 칸에 적어 남겨 둔다.
  3. 甲이 자살 사고가 나온 회기에서 상담자가 무엇을 먼저 했는지를 갈래지어 세어 표에 적고, 마음을 받아 준 사례와 절차를 앞세운 사례의 그 뒤 흐름을 견주어 남겨 정리해 둔다.
  4. 甲이 그 어려움이 언제부터였고 무엇이 겹쳤는지를 시간 축 위에 이어 그려 두고, 겹친 일이 몇 가지였는지를 세어 그림 아래에 적어 회기 기록에 붙여 남겨 두고 함께 본다.
  5. 甲이 부모에게 알린 사례에서 어떻게 알렸는지를 찾아 읽어 갈래지어 적고, 내담자와 함께 정한 방식으로 알린 사례와 그러지 않은 사례의 뒤를 견주어 표에 나란히 적어 남긴다.

  부모에게 알리라고 밀어붙이거나 설득하는 것은 알맞은 개입이 아니므로 정답은 5번이다.

• 청소년상담사 2급 기출 25문항 · 자동복습과 예상점수까지 무료로 →
• 11

  다음 사례에 해당하는 상담기법에 관한 설명으로 옳은 것은?

  내담자 A: 상담을 해도 나아지는 게 없고 힘들어요. 상담자: 상담을 해도 힘든 게 나아지지 않는 것 같다는 말을 들으니, ‘내가 A를 충분히 이해하지 못하고 있나.’ 하는 생각이 들어서 안타까워요.

  1. 1. 상담 주제나 초점을 이동하고자 할 때 사용한다.
  2. 2. 현재형으로 진술하여 지금-여기의 경험을 드러낸다.
  3. 3. 내담자가 모호한 진술을 정리하고 지각할 수 있게 해준다.
  4. 4. 단정적으로 표현하기보다는 잠정적 가설의 형태로 제시한다.
  5. 5. 문제해결을 위한 대안을 발굴하고 평가하는 기회를 제공한다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 상담의 주제나 초점을 옮기려 할 때 쓰는 것은 다른 기술이다. 자료의 상담자는 자리를 옮긴 것이 아니라 지금 드는 느낌을 전했으므로 다르다. 옳지 않다.
  2. 즉시성은 지금 이 자리에서 드는 상담자의 느낌을 현재형으로 말해 지금 여기의 경험을 드러내는 것이다. 안타깝다고 그대로 전한 자료의 말이 그 특징과 맞물린다. 옳다(정답).
  3. 흐릿한 말을 정리해 또렷이 알아채게 하는 것은 명료화다. 자료의 상담자는 되묻지 않고 자기 느낌을 전했으므로 이 설명과는 다르다. 옳지 않다.
  4. 단정하지 않고 잠정적인 가설의 꼴로 내놓는 것은 해석의 특징이다. 자료의 말은 가설이 아니라 지금의 느낌이므로 이 설명과는 다르다. 옳지 않다.
  5. 문제를 풀 대안을 찾아내고 견주어 보게 하는 것은 문제해결을 돕는 기술이다. 자료의 말에는 대안을 다루는 대목이 없으므로 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 회기 녹음에서 상담자가 현재형으로 제 느낌을 말한 대목을 찾아 그 문장을 그대로 옮겨 적고, 그 문장 바로 뒤에 내담자가 한 말을 이어 붙여 한 쌍으로 묶어 기록에 남겨 둔다.
  2. 甲이 상담자가 제 느낌을 전한 회기를 골라 그 뒤로 내담자가 몇 마디를 더 했는지를 회기마다 적고, 전하지 않은 회기의 같은 값을 그 아래 줄에 이어 적어 두 줄을 놓고 살펴본다.
  3. 甲이 흐릿한 말을 되물은 대목을 찾아 읽어 표시하고, 그 물음 뒤에 내담자의 말이 얼마나 길어졌는지를 글자 수로 세어 옆 칸에 적어 표로 견주어 회의 자료에 붙여 남겨 둔다.
  4. 甲이 상담자가 잠정적인 가설의 꼴로 내놓은 말이 몇 마디였는지를 세어 표에 적고, 단정적으로 말한 대목의 수와 나란히 놓아 두 값을 견주어 회기 기록에 적어 남겨 정리한다.
  5. 甲이 대안을 함께 찾은 회기가 몇 번이었는지를 세어 적고, 그때 나온 대안의 개수를 옆 칸에 적어 두 값을 표에 나란히 놓아 어느 회기에서 많이 나왔는지를 견주어 남겨 둔다.

  지금 여기의 느낌을 현재형으로 그대로 전한 즉시성이므로, 정답은 2번이다.

• 12

  상담기법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 명료화는 내담자의 사고, 감정, 행동에 있는 불일치나 모순을 드러내는 것이다.
  2. 2. 자기개방은 상담자의 개인적 생각이나 경험을 내담자와 나누는 것이다.
  3. 3. 반영은 내담자의 메시지 이면에 있는 감정을 표면적으로 드러내는 것이다.
  4. 4. 은유는 비유나 동화 형태로 제시하며, 내담자의 자기인식을 돕고 문제를 재구성하도록 한다.
  5. 5. 재진술은 내담자의 메시지에 표현된 핵심내용을 상담자의 언어로 바꾸어 말하는 것이다.

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 생각과 감정과 행동에 있는 어긋남과 모순을 드러내는 것은 직면이다. 명료화는 흐릿한 말을 되물어 또렷이 하는 것이므로 두 기술의 설명이 서로 바뀌었다. 옳지 않다(정답).
  2. 자기개방은 상담자의 생각이나 경험을 내담자와 나누는 것이다. 무엇을 드러내는 기술인지를 밝힌 이 설명이 그 정의와 맞물린다. 옳다.
  3. 반영은 내담자의 말 아래에 있는 감정을 겉으로 드러내 되돌려 주는 것이다. 무엇을 되비추는지를 밝힌 이 설명이 그 정의와 맞물린다. 옳다.
  4. 은유는 비유나 이야기의 꼴로 바꾸어 내담자가 스스로를 다시 보고 문제를 새로 짜게 하는 것이다. 그 쓸모를 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 재진술은 내담자의 말에 담긴 핵심을 상담자의 말로 바꾸어 되돌려 주는 것이다. 무엇을 바꾸는지를 밝힌 이 설명이 그 정의와 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 회기 녹음에서 흐릿한 말을 되물은 대목과 어긋남을 짚은 대목에 서로 다른 표시를 붙이고, 두 표시가 한 회기 안에서 어떤 차례로 나왔는지를 줄로 이어 그려 회기마다 남겨 둔다.
  2. 甲이 상담자가 자기 경험을 꺼낸 대목이 몇 번이었는지를 세어 적고, 그 뒤 내담자의 말이 길어졌는지 짧아졌는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 회의 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.
  3. 甲이 내담자가 쓴 감정 낱말을 회기마다 모아 목록으로 적어 두고, 그 가운데 상담자가 그대로 되돌려 준 낱말에 동그라미를 쳐 남은 낱말이 무엇인지를 살펴 그 낱말을 따로 적어 둔다.
  4. 甲이 회기에서 쓴 비유나 이야기를 찾아 읽어 목록으로 적고, 그 뒤 내담자가 자기 문제를 다르게 말한 대목이 있었는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 남겨 두고 함께 확인해 둔다.
  5. 甲이 내담자의 한 문장을 골라 뜻을 바꾸지 않고 다르게 말해 보는 연습을 다섯 가지로 적어 두고, 그 가운데 어느 것이 가장 잘 통했는지를 물어 답을 옆 칸에 적어 남겨 둔다.

  어긋남이나 모순을 드러내는 것은 명료화가 아니라 직면이므로, 정답은 1번이다.

• 13

  다음 해결중심상담의 질문기법으로 옳은 것은?

  ○ 지난 일주일 동안 문제가 일어나지 않은 때는 언제였나요? ○ 문제가 발생하지 않았다는 것을 어떻게 알 수 있나요? ○ 힘든 시기에도 좋은 기분을 느낄 수 있었던 때가 있었나요?

  1. 1. 대처
  2. 2. 예외
  3. 3. 변화
  4. 4. 기적
  5. 5. 관계

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 대처질문은 이토록 힘든데 어떻게 지금까지 버텨 왔는지를 물어 이미 쓰고 있는 힘을 드러내는 것이다. 버팀을 묻는 쪽이라 문제가 없던 때를 찾는 자료와 다르다. 옳지 않다.
  2. 예외질문은 문제가 일어나지 않았거나 덜했던 때가 언제였는지를 찾아 그때 무엇이 달랐는지를 캐묻는 것이다. 세 물음이 모두 그 자리를 겨냥한다는 점에서 이것이 맞다. 옳다(정답).
  3. 변화질문은 상담을 신청하고 오기까지 사이에 이미 달라진 것이 있는지를 묻는 것이다. 상담 전의 변화를 겨냥하므로 자료의 세 물음과는 다르다. 옳지 않다.
  4. 기적질문은 자고 일어나니 문제가 사라졌다면 무엇이 달라져 있겠느냐고 묻는 것이다. 바라는 그림을 그리게 하는 쪽이라 이미 있었던 때를 찾는 자료와 다르다. 옳지 않다.
  5. 관계질문은 곁의 사람이 이 변화를 보면 무엇이라 하겠느냐고 묻는 것이다. 남의 눈으로 보게 하는 쪽이라 자료의 세 물음과는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 내담자에게 그 문제가 조금이라도 덜했던 때가 언제였는지를 물어 답을 받아 적고, 그때 무엇이 달랐는지를 이어 물어 옆 칸에 적어 표로 정리해 남겨 두고 함께 확인한다.
  2. 甲이 해결중심상담의 물음 이름과 그 보기를 적은 표를 만들어 두고, 자료의 세 물음을 하나씩 넣어 보며 어느 이름에도 놓이지 않는 물음이 있는지를 끝까지 살펴 그런 물음에 표시를 달아 둔다.
  3. 甲이 상담을 신청한 날과 처음 온 날 사이에 이미 달라진 것이 있었는지를 물어 답을 걷고, 그런 답이 몇 건인지를 세어 표에 적어 회의 자료에 붙여 나누어 주고 남겨 정리한다.
  4. 甲이 내담자가 그려 낸 바라는 아침의 모습을 그림으로 옮겨 그리고, 그 그림에 나오는 사람과 자리가 각각 몇이나 되는지를 세어 지금의 아침과 두 장으로 견주어 남겨 둔다.
  5. 甲이 내담자에게 곁의 사람이 이 변화를 알아채면 무슨 말을 할 것 같으냐고 묻고, 그 답에 나온 사람을 이름별로 세어 가장 자주 나온 사람이 누구인지를 기록 맨 위에 적어 남겨 둔다.

  문제가 일어나지 않은 때를 찾아 묻는 것은 예외질문이므로, 정답은 2번이다.

• 14

  청소년상담자의 자질이 아닌 것은?

  1. 1. 상담이론에 대한 이해
  2. 2. 인간에 대한 깊은 관심
  3. 3. 자신과 타인의 감정이해
  4. 4. 전문적인 상담용어 사용
  5. 5. 상담 윤리강령의 숙지

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 상담이론을 알아야 무엇을 왜 하는지가 서고 방법이 흔들리지 않는다. 상담이론에 대한 이해를 자질로 든 이 항목은 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  2. 사람에 대한 깊은 관심이 없으면 오래 앉아 듣기 어렵다. 이 일의 바탕에 놓이는 마음이라는 점에서 자질로 든 이 항목은 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  3. 자기 감정과 남의 감정을 함께 읽어 낼 수 있어야 그 사이에서 흔들리지 않는다. 감정 이해를 자질로 든 이 항목은 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  4. 전문 용어를 쓰는 것은 내담자가 알아듣기 어렵게 만들어 도리어 거리를 벌린다. 알아들을 수 있는 말로 하는 것이 자질이므로 이 항목은 목록에 놓이지 않는다. 옳지 않다(정답).
  5. 무엇이 허용되고 무엇이 금지되는지를 알아야 선을 넘지 않는다. 윤리강령의 숙지를 자질로 든 이 항목은 자리를 옳게 찾았다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 자기 회기 녹음을 소리 내어 옮겨 적고 내담자가 알아듣기 어려울 낱말이 몇 개인지를 세어, 그 낱말을 쉬운 말로 바꾸어 옆 칸에 적어 두 판을 견주어 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 자기가 쓸 수 있는 상담이론을 목록으로 적어 두고, 지난해 실제로 쓴 이론에 날짜를 적어 넣어 한 번도 날짜가 붙지 않은 이론이 몇 가지인지를 헤아려 그 이름을 따로 적어 둔다.
  3. 甲이 회기가 끝난 뒤 자기 마음이 어땠는지를 회기마다 적어 두고, 그 기록이 내담자의 감정을 적은 칸과 얼마나 함께 움직이는지를 표에 나란히 놓아 견주어 확인해 남겨 둔다.
  4. 甲이 윤리강령의 조항 제목을 찾아 읽어 목록으로 적어 두고, 그 가운데 내용까지 말할 수 있는 것에 표시를 붙여 표시가 없는 조항부터 다음 연수에서 다루기로 정해 적어 둔다.
  5. 甲이 내담자에게 상담자가 어떤 사람이면 좋겠는지를 물어 답을 걷고, 그 답을 갈래지어 각 갈래에 몇 건씩인지를 세어 표에 적어 자기 자질 목록과 견주어 남겨 정리해 둔다.

  전문적인 상담용어를 쓰는 것은 상담자의 자질이 아니므로, 정답은 4번이다.

• 15

  매체상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 대면상담과 마찬가지로 사이버상담에서도 관계형성 및 구조화는 중요하다.
  2. 2. 사이버상담 유형 중 채팅상담은 내담자와 동시적인 상호작용이 가능하다.
  3. 3. 화상상담은 정신병리 문제나 자살 및 자해 등 고위기 내담자에게 적합하다.
  4. 4. 전화상담은 문제해결 중심으로 진행되며 대면상담으로 연계하는 역할을 한다.
  5. 5. 전화상담은 위기 상황에 처한 청소년에게 즉각적인 도움을 제공할 수 있다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 사이버상담에서도 마주 앉을 때와 마찬가지로 믿음을 쌓고 규칙을 세우는 일이 중요하다. 관계형성과 구조화를 든 이 설명이 맞다. 옳다.
  2. 채팅상담은 글이 오가는 그 자리에서 서로 주고받을 수 있어 동시적인 상호작용이 이루어진다. 게시판상담과 갈라지는 대목이라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  3. 화상상담은 급한 일이 벌어져도 그 자리에 갈 수 없어 정신병리나 자살과 자해 같은 고위기 내담자에게는 알맞지 않다. 적합하다고 한 것은 그 한계와 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  4. 전화상담은 짧은 시간에 무엇을 어떻게 할지에 눈을 두고 이어 갈 곳으로 넘겨 주는 구실을 한다. 대면상담으로 잇는 자리라는 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 전화상담은 위기에 놓인 청소년이 곧바로 걸 수 있어 그 자리에서 도움을 줄 수 있다. 즉시성을 든 이 설명이 전화상담의 이점과 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 화상 회기 중에 내담자가 갑자기 화면을 끈 일이 있었는지를 물어 확인하고, 그런 일이 몇 건이었으며 그때 어떻게 이었는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 남겨 두고 쓴다.
  2. 甲이 고위기로 들어온 사례가 어느 통로로 왔는지를 갈래지어 세어 표에 적고, 그 가운데 곧바로 마주 앉는 자리로 옮긴 것이 몇 건인지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 정리한다.
  3. 甲이 채팅으로 오간 글의 답이 몇 초 만에 왔는지를 재어 표에 적고, 게시판으로 오간 글의 답이 며칠 만에 왔는지를 옆 칸에 적어 두 값을 나란히 놓아 견주어 남겨 두고 쓴다.
  4. 甲이 전화로 들어온 상담이 몇 분이었고 그 가운데 몇 건이 대면으로 이어졌는지를 각각 세어 두 값을 표에 적고, 이어지지 못한 까닭을 옆 칸에 적어 회의에 올려 남겨 정리한다.
  5. 甲이 사이버상담의 첫 글에서 규칙과 비밀보장을 어떻게 알렸는지를 찾아 읽어 목록으로 적고, 마주 앉을 때 말하는 항목과 하나씩 맞대어 빠진 것이 몇 가지인지 세어 남긴다.

  화상상담은 고위기 내담자에게 알맞지 않으므로 적합하다고 한 것이 어긋나 정답은 3번이다.

• 16

  다음 설명에 해당하는 인간중심상담의 기법은?

  ○ 상담자 자신의 내면에서 일어나는 다양한 경험에 대해 개방적이다. ○ 상담자 자신의 수치스럽거나 혼란스러운 감정도 부정하지 않고 수용한다.

  1. 1. 진솔성
  2. 2. 공감적 이해
  3. 3. 알아차리기
  4. 4. 탈숙고하기
  5. 5. 무조건적 긍정적 존중

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 진솔성은 상담자가 자기 안에서 일어나는 여러 경험에 열려 있고 부끄럽거나 어지러운 감정까지 부정하지 않고 받아들이는 태도다. 자료의 두 대목이 그대로 이것이다. 옳다(정답).
  2. 공감적 이해는 내담자의 자리에 서서 그 세계를 마치 자기 것인 듯 느끼고 전하는 태도다. 상담자 자신의 안을 다루는 자료의 설명과는 향하는 쪽이 다르다. 옳지 않다.
  3. 알아차리기는 지금 여기에서 일어나는 것을 붙잡아 아는 게슈탈트 쪽의 기법이다. 인간중심상담의 세 태도에 드는 이름이 아니므로 이 자리에 놓이지 않는다. 옳지 않다.
  4. 탈숙고하기는 증상에 쏠린 눈길을 거두게 하는 실존주의 쪽의 기법이다. 이론도 다르고 겨냥하는 자리도 다르므로 자료의 태도가 될 수 없다. 옳지 않다.
  5. 무조건적 긍정적 존중은 내담자를 조건 없이 있는 그대로 받아들이는 태도다. 내담자를 향하는 쪽이라 상담자 자신의 안을 다루는 자료와는 방향이 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 회기가 끝난 뒤 자기 마음에 무엇이 남았는지를 회기마다 적어 두고, 부끄럽거나 어지러웠다고 적은 회기가 몇 번인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 정리해 남겨 두고 쓴다.
  2. 甲이 내담자의 자리에 서서 그 마음을 적어 본 글과 자기 마음을 적은 글을 두 칸에 나란히 놓고, 두 글에 쓰인 낱말이 얼마나 다른지를 견주어 표에 적어 기록에 남겨 둔다.
  3. 甲이 인간중심상담이 든 세 태도의 이름을 자료에서 찾아 읽어 목록으로 적고, 다섯 보기를 그 목록과 하나씩 맞대어 목록 밖의 이름에 표시를 남겨 자료에 붙여 나누어 준다.
  4. 甲이 회기 중에 자기 감정을 숨긴 대목이 몇 번이었는지를 세어 표에 적고, 그때 무엇이 걱정되어 숨겼는지를 옆 칸에 적어 두 칸을 견주어 다음 회기 계획에 옮겨 넣어 둔다.
  5. 甲이 내담자를 조건 없이 받아들이기 어려웠던 자리가 있었는지를 물어 답을 적고, 그때 무엇이 마음에 걸렸는지를 이어 물어 그 까닭을 낱말 그대로 옮겨 적어 기록에 남겨 둔다.

  상담자가 자기 안의 경험을 부정하지 않고 그대로 받아들이는 것은 진솔성이므로 정답은 1번이다.

• 17

  청소년 상담자의 태도로 옳은 것은?

  1. 1. 상담자가 선호하는 상담 이론에 내담자를 맞춰서 상담을 진행하였다.
  2. 2. 내담자는 원하지 않았으나 내담자를 이해하기 위해 첫 회 상담 후 그림검사를 실시하였다.
  3. 3. 활용하고자 하는 특정 기법에 대한 내담자의 전형적인 반응을 감지하고 대응하고자 하였다.
  4. 4. 내담자의 연령과 발달수준을 고려하여 매 회기 대부분의 시간을 게임에 할애 하였다.
  5. 5. 모든 청소년 내담자의 부모를 상담에 초대하여 부모상담을 진행하였다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 상담자가 좋아하는 이론에 내담자를 맞추는 것은 순서가 뒤집힌 일이다. 이론이 사람에 맞추어져야 하므로 이 태도는 알맞지 않다. 옳지 않다.
  2. 내담자가 원하지 않는데도 검사를 실시한 것은 동의 없이 절차를 밀고 나간 셈이다. 이해하려는 뜻이 있더라도 내담자의 뜻을 넘어설 수는 없다. 옳지 않다.
  3. 쓰려는 기법에 내담자가 어떤 반응을 보일지를 미리 헤아리고 그에 맞추어 대응하려 한 것은 알맞은 태도다. 기법을 사람에 맞추어 쓴다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다(정답).
  4. 나이와 발달수준을 헤아리는 것은 맞으나 대부분의 시간을 게임에 쓰는 것은 상담의 목표를 놓치는 일이다. 수단이 목적을 밀어낸 셈이라 알맞지 않다. 옳지 않다.
  5. 모든 내담자의 부모를 빠짐없이 불러 상담하는 것은 사례마다 다른 사정을 헤아리지 않은 일이다. 필요한 사례에 한해 정해야 하므로 이 태도는 알맞지 않다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 지난해 맡은 사례마다 어떤 이론과 기법을 썼는지 한 줄씩 적어 두고, 사례의 결이 달라졌을 때 그 줄도 달라졌는지를 줄마다 짚어 같은 줄이 이어진 자리를 찾아 표시해 둔다.
  2. 甲이 검사를 실시한 사례마다 내담자에게 먼저 뜻을 물었는지를 찾아 읽어 표에 적고, 묻지 않고 실시한 사례가 몇 건인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 회의에 올려 정리한다.
  3. 甲이 어떤 기법을 쓰기 전에 내담자가 어떻게 반응할지를 미리 적어 두고, 실제 반응과 나란히 놓아 맞았는지 어긋났는지를 회기마다 표시해 두 칸을 견주어 남겨 정리해 둔다.
  4. 甲이 한 회기에서 게임에 쓴 시간과 이야기에 쓴 시간을 각각 재어 두 값을 표에 나란히 적고, 그 비율이 회기를 거듭하며 어떻게 달라지는지를 그려 확인해 기록에 남겨 둔다.
  5. 甲이 부모상담을 함께 한 사례와 그러지 않은 사례를 두 칸으로 갈라 각각 몇 건인지를 세고, 함께 한 사례가 무엇 때문이었는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 남겨 두고 쓴다.

  쓰려는 기법에 내담자가 어떻게 반응할지를 미리 헤아려 대응한 것만 옳으므로 정답은 3번이다.

• 18

  다음 각 내담자에 해당하는 접촉경계장애의 유형을 옳게 나열한 것은?

  ○ 내담자 A: 엄마가 잘못을 지적하면서 야단치고 화를 내면 엄마가 밉기도 하지만 제 자신이 너무 한심하고 바보 같아요. (주먹으로 머리를 때리며) 저한테 화가 나서 미치겠어요. ○ 내담자 B: (허공을 바라보며 남 이야기하듯) 글쎄요. 잘 모르겠어요. 기분 나쁜 걸말해봤자 엄마랑 더 불편해지니까 그냥 생각을 안 하려고해요. 그러면 아무렇지도 않아요.

  1. 1. A: 반전, B: 편향
  2. 2. A: 융합, B: 반전
  3. 3. A: 내사, B: 편향
  4. 4. A: 반전, B: 내사
  5. 5. A: 내사, B: 융합

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 엄마에게 난 화를 자기 머리를 때리는 것으로 돌린 A는 반전이고, 기분 나쁜 것을 말하지 않고 생각을 안 하려 한 B는 편향이다. 두 칸이 모두 제자리에 놓였다. 옳다(정답).
  2. A를 융합으로 본 것이 어긋난다. 융합은 나와 남의 경계가 흐려진 자리이고 A는 화의 방향이 자기에게로 돌아선 자리이므로 다르다. 옳지 않다.
  3. A를 내사로 본 것이 어긋난다. 내사는 남의 값을 그대로 삼키는 것이고 A는 화를 자기에게 돌린 것이므로 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  4. A의 반전은 맞으나 B를 내사로 보았다. B는 무엇을 삼킨 것이 아니라 마주하기를 비껴간 것이므로 뒤 칸이 어긋난다. 옳지 않다.
  5. A를 내사로 본 것도 B를 융합으로 본 것도 어긋난다. 두 칸이 모두 자리를 잃었으므로 이 묶음으로는 서지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 내담자가 남에게 하고 싶다고 말한 것과 실제로 자기에게 한 것을 두 칸에 나란히 적어 표를 만들고, 두 칸이 같은 사례가 몇 건인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 둔다.
  2. 甲이 이야기가 어려운 자리로 갈 때 내담자가 화제를 돌린 횟수를 세어 표에 적고, 그때 무슨 이야기가 오가던 중이었는지를 옆 칸에 적어 두 값을 나란히 놓아 견주어 남긴다.
  3. 甲이 접촉경계장애의 다섯 이름과 뜻을 두 칸으로 나눈 표를 그려 두고 두 사례를 하나씩 넣어 보며, 어느 칸에 놓이는지를 확인해 표시를 남겨 강의 자료에 붙여 나누어 준다.
  4. 甲이 내담자가 나와 우리를 어떻게 나누어 말하는지를 회기 녹음에서 찾아 읽어 세고, 우리라는 말이 많은 회기의 흐름이 어떠했는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 남겨 두고 쓴다.
  5. 甲이 내담자가 남의 말을 제 생각처럼 옮겨 말한 대목을 찾아 그 문장을 그대로 적어 두고, 그 말이 본디 누구의 것이었는지를 이어 물어 답을 문장 아래에 붙여 적어 남겨 둔다.

  자기에게 화를 돌린 A는 반전이고 마주하지 않고 비껴간 B는 편향이므로 정답은 1번이다.

• 19

  청소년상담사 윤리강령에 명시된 ‘전문가로서의 책임’에 해당하는 것은?

  1. 1. 검증되지 않고 훈련받지 않은 상담기법의 오ㆍ남용을 하지 않는다.
  2. 2. 법적ㆍ도덕적 한계를 벗어난 다중관계를 맺지 않는다.
  3. 3. 청소년 내담자에게 무력이나 정신적 압력 등을 사용하지 않는다.
  4. 4. 내담자의 복지를 증진하고 존엄성을 존중하는 것에 최우선 가치를 둔다.
  5. 5. 상담과정을 사례지도에 활용할 경우 내담자가 거부할 권리가 있음을 알린다.

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 검증되지 않았거나 자기가 배우지 않은 기법을 함부로 쓰지 않는다는 것은 전문가로서의 책임에 놓인다. 자기 실력의 한계를 지킨다는 점에서 이 항목이 맞다. 옳다(정답).
  2. 법과 도덕의 선을 넘는 다중관계를 맺지 않는다는 것은 상담관계를 다루는 조항에 놓인다. 관계의 선을 다루는 자리라 이 조항과 다르다. 옳지 않다.
  3. 청소년 내담자에게 무력이나 정신적 압력을 쓰지 않는다는 것은 내담자의 권리와 보호를 다루는 조항에 놓인다. 내담자를 지키는 자리라 이 조항과 다르다. 옳지 않다.
  4. 내담자의 복지를 키우고 존엄을 지키는 것을 가장 앞에 둔다는 것은 내담자 권리와 복지를 다루는 조항에 놓인다. 상담 전체의 큰 원칙이라 층이 다르다. 옳지 않다.
  5. 사례지도에 쓸 때 내담자가 거부할 권리가 있음을 알린다는 것은 사례지도와 동의를 다루는 조항에 놓인다. 절차를 다루는 자리라 이 조항과 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년상담사 윤리강령의 조항 제목을 찾아 읽어 목록으로 적고, 다섯 보기를 그 목록과 하나씩 맞대어 어느 조항 아래에 놓이는지를 표에 적어 정리해 남겨 두고 함께 쓴다.
  2. 甲이 지난해 회기에서 쓴 기법을 목록으로 적어 두고, 정식으로 배운 것에는 배운 때를 적고 그러지 않은 것에는 빈칸을 두어 빈칸이 몇 줄인지를 헤아려 그 줄을 따로 옮겨 적어 둔다.
  3. 甲이 내담자와 상담 밖에서 만난 일이 있었는지를 물어 확인하고, 그런 일이 몇 건이었으며 무엇 때문이었는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 회의 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.
  4. 甲이 사례지도에 올린 사례가 몇 건이었는지를 세어 표에 적고, 그 가운데 내담자에게 미리 알리고 동의를 받은 것이 몇 건인지를 옆 칸에 적어 두 값을 견주어 남겨 정리한다.
  5. 甲이 회기 녹음에서 무엇을 해야 한다고 밀어붙인 대목을 찾아 그 문장을 옮겨 적어 두고, 그 뒤 내담자의 말이 이어졌는지 끊겼는지를 대목마다 표시해 그 대목을 따로 모아 남겨 둔다.

  검증되지 않고 훈련받지 않은 기법을 오남용하지 않는 것이 전문가로서의 책임이므로 정답은 1번이다.

• 20

  지역사회청소년통합지원체계(CYS-Net) 필수연계 기관으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 청소년비행예방센터

  ㄴ. 지방고용노동청

  ㄷ. 학교밖청소년지원센터

  ㄹ. 공공보건의료기관

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄱ, ㄷ
  3. 3. ㄷ, ㄹ
  4. 4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년비행예방센터는 학교폭력 가해 학생 교육을 맡고 예방을 다루는 자리라 사례를 이어 받을 수 있다. 필수연계기관 목록에 이름이 올라 있어 이 진술이 옳다.
  2. 지방고용노동청은 일자리와 근로 조건을 다루는 자리라 일하는 청소년의 사례를 이어 받을 수 있다. 필수연계기관 목록에 이름이 올라 있어 이 진술이 옳다.
  3. 학교밖청소년지원센터는 학교를 떠난 청소년을 맡아 돕는 자리다. 필수연계기관 목록에 이름이 올라 있다는 점에서 이 진술이 옳다.
  4. 공공보건의료기관은 다치거나 아픈 청소년을 곧바로 받아 줄 수 있는 자리다. 필수연계기관 목록에 이름이 올라 있다는 점에서 이 진술이 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 통합지원체계의 필수연계기관 목록을 조문에서 찾아 읽어 적고, 네 진술을 그 목록과 하나씩 맞대어 빠진 것이 있는지를 확인해 회의 자료에 붙여 나누어 주고 남겨 둔다.
  2. 甲이 지난달 우리 센터가 사례를 주고받은 기관의 이름을 모두 세어 표에 적고, 그 가운데 필수연계기관에 드는 곳이 몇 곳인지를 함께 세어 두 값을 나란히 놓아 견주어 둔다.
  3. 甲이 우리 지역의 필수연계기관을 지도에 표시해 몇 곳인지를 세고, 센터에서 각 기관까지 걸리는 시간을 옆 칸에 적어 표로 견주어 사례를 이어 줄 때 쓰도록 붙여 남겨 둔다.
  4. 甲이 아프거나 다친 청소년을 이어 준 사례가 지난해 몇 건이었는지를 물어 확인해 적고, 그 사례들이 어느 기관으로 갔는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 남겨 두고 함께 본다.

  청소년비행예방센터와 지방고용노동청과 학교밖청소년지원센터와 공공보건의료기관이 모두 필수연계기관이므로 정답은 5번이다.

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• 21

  합리정서행동상담의 인지적 기법으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 언어 변화시키기
  2. 2. 인지적 과제 수행하기
  3. 3. 비합리적 신념 논박하기
  4. 4. 자조서(self-help book) 읽기
  5. 5. 자기표현 훈련하기

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 쓰는 말을 바꾸어 반드시나 절대 같은 말을 덜어 내게 하는 것은 생각을 다루는 인지적 기법에 든다. 언어 변화시키기를 든 이 항목은 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  2. 회기 밖에서 생각을 살피는 과제를 내주는 것도 인지적 기법에 든다. 스스로 자기 생각을 다루게 한다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  3. 비합리적 신념을 흔들어 근거를 되묻는 논박은 이 상담의 대표적인 인지적 기법이다. 무엇을 겨냥하는지가 또렷하다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  4. 스스로 읽으며 생각을 다듬게 하는 자조서 읽기도 인지적 기법에 든다. 회기 밖에서 생각을 다루게 한다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  5. 자기표현 훈련은 실제로 말하고 움직여 보게 하는 행동적 기법이다. 생각을 다루는 인지적 기법의 목록에는 들지 않으므로 이 항목이 자리를 잃었다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 이 상담이 쓰는 기법을 인지와 정서와 행동의 세 칸으로 나눈 표를 그려 두고, 다섯 보기를 하나씩 넣어 보며 어느 칸에 놓이는지를 확인해 표시를 남겨 정리해 남겨 둔다.
  2. 甲이 내담자가 말한 반드시나 절대 같은 말을 회기마다 세어 표에 적고, 그 말을 다른 말로 바꾸어 보게 한 뒤 기분 점수가 어떻게 달라졌는지를 옆 칸에 적어 견주어 남긴다.
  3. 甲이 회기 밖에서 하도록 내준 과제가 무엇이었는지를 목록으로 적어 두고, 그 가운데 실제로 해 온 것이 몇 가지인지를 세어 두 값을 표에 나란히 적어 견주어 남겨 정리한다.
  4. 甲이 내담자와 함께 어떤 신념의 근거를 찾아 읽어 적고, 그 근거가 사실로 뒷받침되는지를 하나씩 맞대어 뒷받침되지 않는 것이 몇 개인지를 세어 표에 적어 남겨 두고 쓴다.
  5. 甲이 하고 싶은 말을 실제로 해 보게 한 회기와 생각만 다룬 회기를 두 칸으로 갈라, 그 뒤 내담자가 실제로 말한 횟수를 각각 세어 두 값을 표에 나란히 적어 견주어 남긴다.

  자기표현 훈련은 인지적 기법이 아니라 행동적 기법이므로, 정답은 5번이다.

• 22

  다음 사례에 해당하는 인지 왜곡은?

  내담자: 여자 친구가 요즘 들어 연락을 자주 하지 않는 걸 보니, 저를 멀리하는 것 같아요. 그래서 저와 헤어지려고 하는 건 아닌가 하는 생각이 들어서 불안해요.

  1. 1. 개인화
  2. 2. 흑백논리
  3. 3. 극대화
  4. 4. 임의적 추론
  5. 5. 과잉일반화

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 개인화는 자기와 상관없는 일까지 자기 탓으로 끌어당기는 것이다. 자료의 내담자는 남의 마음을 근거 없이 단정한 것이므로 이 왜곡과는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  2. 흑백논리는 가운데를 두지 않고 좋거나 나쁘거나 둘로만 가르는 것이다. 자료의 말에는 두 극단으로 나눈 대목이 없으므로 이 왜곡과 맞지 않는다. 옳지 않다.
  3. 극대화는 어떤 일의 뜻을 실제보다 크게 부풀리는 것이다. 크기를 다루는 쪽이라 근거 없이 결론을 내린 자료의 말과는 결이 다르다. 옳지 않다.
  4. 임의적 추론은 뒷받침할 근거가 없는데도 결론을 내려 버리는 것이다. 연락이 뜸하다는 것만으로 헤어지려 한다고 단정한 자료의 말이 그대로 이것이다. 옳다(정답).
  5. 과잉일반화는 한두 번의 일로 늘 그렇다고 넓혀 버리는 것이다. 하나를 전체로 늘리는 쪽이라 근거 없이 결론을 내린 자료의 말과는 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 내담자가 내린 결론을 회기마다 적어 두고 그것을 뒷받침하는 근거가 몇 개나 나왔는지를 옆 칸에 세어, 근거가 없는 결론이 몇 건인지를 확인해 표에 표시해 남겨 둔다.
  2. 甲이 내담자가 늘이라거나 절대라고 말한 대목을 표시해 몇 번인지를 세고, 그렇지 않았던 때가 있었는지를 물어 예외가 몇 건이나 나오는지를 옆 칸에 적어 정리해 남겨 둔다.
  3. 甲이 인지 왜곡의 이름과 뜻을 적은 표를 만들어 두고, 자료의 장면을 하나씩 넣어 보며 두 이름에 걸치는 장면이 있는지를 살펴 그런 자리에 물음표를 달아 그 장면을 따로 적어 둔다.
  4. 甲이 내담자가 남의 마음을 짐작해 말한 대목을 찾아 읽어 몇 번인지를 세고, 그 짐작이 실제로 맞았는지를 뒤에 확인해 옆 칸에 적어 두 값을 표에 나란히 놓아 견주어 남긴다.
  5. 甲이 같은 일을 두고 내담자가 매긴 크기와 곁의 사람이 매긴 크기를 각각 물어 적어 두고, 두 크기가 가장 크게 벌어진 일이 무엇이었는지를 골라 그 장면을 옮겨 적어 남겨 둔다.

  근거 없이 연락이 뜸한 것만으로 헤어지려 한다고 단정한 것은 임의적 추론이므로 정답은 4번이다.

• 23

  해결중심상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 내담자의 강점이나 자원을 발견하고 활용한다.

  ㄴ. 상담자-내담자 관계유형에 따라 상담목표와 개입을 달리한다.

  ㄷ. 그동안 효과가 있었던 해결책을 찾게 함으로써 문제해결의 가능성을 높인다.

  ㄹ. 기적질문을 사용함으로써 문제의 원인을 구체적으로 파악한다.

  ㅁ. 내담자가 작은 목표를 성취하도록 함으로써 성공경험을 높이고 문제해결에 대한 희망을 갖게 한다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  3. 3. ㄷ, ㄹ, ㅁ
  4. 4. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅁ
  5. 5. ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 해결중심상담은 내담자가 이미 지닌 힘과 둘레의 자원을 찾아 쓰는 데 눈을 둔다. 강점과 자원을 발견하고 활용한다는 이 진술이 그 관점과 맞물려 옳다.
  2. 해결중심상담은 내담자가 방문형인지 불평형인지 고객형인지에 따라 목표와 개입을 달리 잡는다. 관계유형에 따라 달리한다는 이 진술이 그 방식과 맞물려 옳다.
  3. 해결중심상담은 그동안 조금이라도 효과가 있었던 해결책을 찾아 그것을 키운다. 이미 통한 것을 다시 쓰게 한다는 이 진술이 그 방식과 맞물려 옳다.
  4. 기적질문은 문제가 사라진 뒤의 그림을 그리게 해 바라는 것을 또렷이 하는 물음이다. 문제의 원인을 캐는 물음이 아니므로 이 진술은 옳지 않다.
  5. 해결중심상담은 작은 목표를 이루어 보게 해 해냈다는 경험을 쌓고 그로써 희망을 갖게 한다. 작은 성공을 든 이 진술이 그 방식과 맞물려 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 내담자가 이미 지닌 힘과 곁의 자원을 목록으로 적게 하고 그 수가 몇 가지인지를 세어, 회기를 거듭하며 그 목록이 얼마나 길어지는지를 표에 이어 적어 견주어 남긴다.
  2. 甲이 내담자가 어떤 관계유형으로 왔는지를 사례마다 표에 적고, 그 유형에 따라 첫 회기의 목표를 어떻게 달리 잡았는지를 옆 칸에 적어 두 칸을 견주어 회의에 올려 남겨 둔다.
  3. 甲이 그 문제가 조금이라도 덜했던 때가 언제였는지를 물어 답을 받아 적어 두고, 그때 곁에 누가 있었고 무엇을 하고 있었는지를 이어 물어 답을 낱말대로 옮겨 적어 남겨 둔다.
  4. 甲이 자고 일어나니 문제가 사라졌다면 무엇이 달라져 있겠느냐고 물어 답을 받아 적고, 그 답에 나온 장면이 오늘 아침에 얼마나 있었는지를 이어 물어 그 값을 옆에 밝혀 적어 둔다.
  5. 甲이 내담자와 함께 세운 작은 목표가 몇 개였고 그 가운데 이룬 것이 몇 개인지를 각각 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 이룬 뒤 희망 점수가 어떻게 달라졌는지 견주어 둔다.

  기적질문으로 문제의 원인을 파악한다는 것만 어긋나므로, 정답은 4번이다.

• 24

  다음의 상담자 질문에 해당하는 현실치료의 상담과정으로 옳은 것은?

  ○ 당신이 원하는 것이 현실적이고 실현 가능한 것입니까? ○ 지금 하고 있는 것이 당신이 원하는 것을 얻는 데 도움이 됩니까? ○ 상담의 진행과 당신의 변화에 대해 어떻게 약속하시겠습니까?

  1. 1. 현재의 행동 파악하기
  2. 2. 바람, 욕구, 지각 탐색하기
  3. 3. 바람, 행동, 계획 평가하기
  4. 4. 행동 계획과 실천하기
  5. 5. 선택과 책임감 갖기

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 현재의 행동을 파악하는 단계는 지금 무엇을 하고 있는지를 있는 그대로 살피는 자리다. 자료의 세 물음은 그것이 도움이 되는지까지 재고 있으므로 한 걸음 뒤다. 옳지 않다.
  2. 바람과 욕구와 지각을 탐색하는 단계는 무엇을 바라는지를 꺼내 놓게 하는 자리다. 자료의 물음은 그 바람이 현실적인지까지 재고 있으므로 다르다. 옳지 않다.
  3. 바람과 행동과 계획을 평가하는 단계는 바라는 것이 이룰 만한지와 지금 행동이 도움이 되는지와 계획을 지킬 수 있는지를 스스로 재게 하는 자리다. 세 물음이 그것이다. 옳다(정답).
  4. 행동 계획과 실천하기 단계는 무엇을 언제 어떻게 할지 짜서 실제로 옮기는 자리다. 자료의 물음은 그 계획을 재는 쪽이므로 시점이 한 걸음 앞이다. 옳지 않다.
  5. 선택과 책임감 갖기라는 이름은 이 치료의 절차를 가리키는 네 단계의 이름에 들지 않는다. 관점을 이르는 말이므로 이 자리에 놓이지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 현실치료의 절차를 차례대로 그려 두고 각 단계에서 던지는 물음을 옆 칸에 한 줄씩 적어, 자료의 세 물음이 어느 칸에 놓이는지를 확인해 표시를 남겨 정리해 남겨 둔다.
  2. 甲이 내담자가 지난 한 주 동안 실제로 무엇을 했는지를 하루씩 세어 표에 적고, 그 가운데 바라는 것과 이어지는 행동이 몇 건인지를 함께 세어 옆 칸에 적어 견주어 남긴다.
  3. 甲이 내담자에게 지금 하는 행동이 바라는 것에 도움이 되는지를 스스로 매기게 해 그 값을 표에 적고, 회기를 거듭하며 값이 어떻게 달라지는지를 그래프로 그려 확인해 둔다.
  4. 甲이 내담자와 함께 다음 주에 해 볼 일을 종이에 적어 계획으로 만들고, 언제 어디서 몇 번 할 것인지까지 그 종이에 채워 넣어 빈칸이 남지 않았는지를 함께 짚어 확인해 둔다.
  5. 甲이 계획을 지킨 주와 지키지 못한 주의 수를 각각 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 지키지 못한 주에 계획이 너무 컸는지를 물어 답을 옆 칸에 적어 견주어 남겨 정리해 둔다.

  바라는 것이 현실적인지와 지금 행동이 도움이 되는지와 계획을 어떻게 약속할지는 평가 단계이므로 정답은 3번이다.

• 25

  교류분석에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 상담목표는 내담자의 인생각본에 대한 인식과 재결단을 돕는 것이다.
  2. 2. 교차적 교류는 상대방의 자아 상태와는 다른 자아 상태로 교류하는 것이다.
  3. 3. 상담은 교류분석-구조분석-게임분석-각본분석의 단계를 거친다.
  4. 4. 자기부정ㆍ타인긍정(I'm not OK, You're OK)의 생활자세를 지닌 사람은 열등감과 우울감, 무력감을 경험한다.
  5. 5. 성인자아 상태는 현실에 근거하여 문제를 해결하며, 부모자아 상태와 어린이자아 상태를 중재한다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 교류분석의 상담목표는 내담자가 자기 인생각본을 알아채고 그것을 다시 정하도록 돕는 데 있다. 인식과 재결단을 든 이 설명이 그 목표와 맞물린다. 옳다.
  2. 교차적 교류는 기대한 자아상태가 아닌 다른 자아상태에서 반응이 오는 것이다. 상대와 다른 자아상태로 오간다는 이 설명이 그 정의와 맞물린다. 옳다.
  3. 교류분석 상담은 자아상태를 갈라 보는 구조분석에서 시작해 교류분석과 게임분석과 각본분석으로 이어진다. 교류분석을 맨 앞에 둔 것은 두 칸이 서로 바뀐 셈이다. 옳지 않다(정답).
  4. 자기는 부정하고 남은 긍정하는 생활자세를 지닌 사람은 자기를 낮추어 보며 열등감과 우울감과 무력감을 겪는다. 그 결을 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 성인자아 상태는 지금의 현실에 기대어 문제를 풀고 부모자아와 어린이자아 사이를 조율한다. 가운데에 서는 자리라는 이 설명이 그 구실과 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 교류분석 상담의 네 단계를 카드로 만들어 차례대로 늘어놓아 보고, 자기가 놓은 차례와 자료의 차례가 어디서 갈리는지를 세어 표에 적어 회기 계획에 붙여 남겨 정리한다.
  2. 甲이 내담자의 자아상태를 세 칸으로 그려 두고 회기마다 어느 칸에서 말이 나왔는지를 표시해, 어느 칸이 가장 자주 쓰이는지를 눈으로 확인해 그림에 표시를 남겨 남겨 둔다.
  3. 甲이 오간 말을 화살표로 그려 나란한 경우와 어긋난 경우를 각각 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 어긋난 뒤 이야기가 어떻게 되었는지를 옆 칸에 적어 견주어 정리해 남긴다.
  4. 甲이 내담자가 자기와 남을 어떻게 보는지를 물어 네 가지 생활자세 가운데 어디에 놓이는지를 확인하고, 그 자리와 우울 점수를 표에 나란히 적어 견주어 기록에 남겨 둔다.
  5. 甲이 회기 녹음에서 지금의 사실에 기대어 말한 대목이 몇 마디였는지를 세어 표에 적고, 어릴 적 결을 담은 말과 남의 말투를 옮긴 말의 수를 옆 칸에 적어 셋을 견주어 둔다.

  교류분석 상담은 구조분석에서 시작하므로 교류분석을 앞에 둔 차례가 어긋나 정답은 3번이다.