청소년상담사 3급 20회 청소년이해론 기출문제 해설

총 25문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 25문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 14문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 25문항입니다.

• 1

  알포트(G. Allport)의 특질이론에서 개인의 모든 행동 및 사고양식에 영향을 미치는 지배적인 특질은?

  1. 1. 주특질
  2. 2. 중심특질
  3. 3. 이차적 특질
  4. 4. 부차적 특질
  5. 5. 소특질

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 주특질은 그 사람이 하는 거의 모든 일에 배어 있어 삶 전체를 물들이는 지배적인 특질이다. 누구에게나 있는 것은 아니며 있는 사람은 그것 하나로 설명된다는 점에서 자료의 설명이 그것이다. 옳다(정답).
  2. 중심특질은 그 사람을 설명할 때 대여섯 가지쯤 들 수 있는 두드러진 성질이다. 여러 개가 함께 있는 층이라 모든 것을 아우르는 하나를 가리키는 자료와는 다르다. 옳지 않다.
  3. 이차적 특질은 특정한 상황에서만 드러나는 좁은 성질이다. 자리에 따라 나왔다 사라졌다 하는 층이라 삶 전체를 물들이는 자료의 특질과는 층이 다르다. 옳지 않다.
  4. 부차적 특질이라는 이름은 이차적 특질을 달리 부르는 말로 쓰이기도 하나 어느 쪽이든 좁은 층을 가리킨다. 지배적인 특질을 가리키는 자리에 놓이지 않는다. 옳지 않다.
  5. 소특질이라는 이름은 알포트가 세운 세 층의 이름에 들어 있지 않다. 작다는 뜻을 붙여 만든 말일 뿐이므로 이 자리에 놓이는 이름이 아니다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생을 잘 아는 사람 셋에게 그 학생을 한 낱말로 말해 보게 하고 세 답이 같은 말로 모이는지를 확인해, 모이는 사례와 흩어지는 사례를 두 칸으로 갈라 세어 적어 둔다.
  2. 甲이 학생을 설명할 낱말을 대여섯 개 적어 보게 하고 그 낱말들이 서로 얼마나 다른 자리를 가리키는지를 표에 적어, 한 낱말로 묶이는 사례와 어떻게 다른지를 견주어 본다.
  3. 甲이 학생이 집에서와 학교에서와 동아리에서 각각 어떻게 행동하는지를 세 칸으로 나누어 적고, 한 칸에서만 나타나는 성질이 몇 가지인지를 세어 표에 적어 남겨 정리해 둔다.
  4. 甲이 좁은 층을 가리키는 두 이름이 자료에서 같은 뜻으로 쓰이는지를 확인해 적고, 그 두 이름을 지배적인 층을 가리키는 이름과 두 칸으로 나눈 표에 갈라 적어 붙여 둔다.
  5. 甲이 알포트가 세운 세 층의 이름을 자료에서 뽑아 목록으로 적어 두고, 다섯 보기를 그 목록과 하나씩 맞대어 목록에 없는 이름에 표시를 남겨 강의 자료에 붙여 나누어 준다.

  한 사람의 모든 행동과 사고를 아우르며 지배하는 특질은 주특질이므로, 정답은 1번이다.

• 2

  청소년기 신체발달에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 성장호르몬과 성호르몬의 분비가 활발해진다.
  2. 2. 남자 청소년은 에스트로겐보다 안드로겐이 더 많이 분비된다.
  3. 3. 에스트로겐은 여자 청소년의 유방발달에 영향을 미친다.
  4. 4. 성장급등 현상이 나타난다.
  5. 5. 테스토스테론은 임신이 가능하도록 자궁의 내벽을 준비하는 역할을 한다.

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년기에는 몸을 키우는 성장호르몬과 성적 성숙을 이끄는 성호르몬이 함께 활발히 나온다. 두 호르몬이 같이 움직이는 시기라는 이 설명이 맞다. 옳다.
  2. 남자 청소년의 몸에서는 여성호르몬인 에스트로겐보다 남성호르몬인 안드로겐이 훨씬 많이 나온다. 두 호르몬이 양의 차이로 갈린다는 이 설명이 맞다. 옳다.
  3. 에스트로겐은 여자 청소년의 유방이 자라는 데 크게 작용한다. 이차 성징이 나타나는 데 여성호르몬이 관여한다는 이 설명이 맞다. 옳다.
  4. 청소년기에는 키와 몸무게가 짧은 사이에 크게 늘어나는 성장급등이 나타난다. 일생에서 손꼽히게 빠르게 자라는 시기라는 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 임신이 되도록 자궁의 내벽을 두툼하게 준비하는 것은 에스트로겐과 프로게스테론 같은 여성호르몬이 맡는다. 테스토스테론은 남성호르몬이므로 이름이 어긋난다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 성장호르몬과 성호르몬이 가장 많이 나오는 나이대를 자료에서 각각 찾아 두 곡선을 한 장에 겹쳐 그리고, 두 선이 함께 솟는 구간이 어디인지를 확인해 표시해 남겨 둔다.
  2. 甲이 남자와 여자 청소년에게서 두 성호르몬이 각각 얼마씩 나오는지를 자료에서 찾아 네 값을 표에 적고, 어느 쪽에서 어느 호르몬이 더 많은지를 화살표로 그려 표시해 둔다.
  3. 甲이 여자 청소년의 이차 성징이 나타나는 차례를 자료에서 찾아 적고, 각 단계에 어떤 호르몬이 작용하는지를 옆 칸에 한 줄씩 적어 강의 자료의 그 대목에 붙여 두고 쓴다.
  4. 甲이 같은 학년 학생들의 키를 학기 초와 학기 말에 각각 재어 두 값의 차를 사람마다 적고, 그 가운데 가장 많이 자란 학생이 몇 센티미터 자랐는지를 표에 적어 남겨 둔다.
  5. 甲이 성호르몬의 이름을 남성 쪽과 여성 쪽 두 칸으로 나눈 표에 적어 넣다가 한 칸에 엉뚱한 이름을 넣어 두었던 것을 보고, 자료에서 확인해 두 칸을 고쳐 채워 넣어 둔다.

  자궁 내벽을 임신에 맞게 준비하는 것은 테스토스테론이 아니라 여성호르몬이므로 정답은 5번이다.

• 3

  인지발달적 관점에서 도덕성 발달을 설명한 학자는?

  1. 1. 프로이드(S. Freud)
  2. 2. 피아제(J. Piaget)
  3. 3. 반두라(A. Bandura)
  4. 4. 로저스(C. Rogers)
  5. 5. 에릭슨(E. Erikson)

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 프로이드는 부모의 금지와 이상을 안으로 들여 초자아가 자리 잡으면서 도덕성이 생긴다고 보았다. 정신분석 쪽의 설명이라 인지의 자람으로 푸는 자료와는 갈래가 다르다. 옳지 않다.
  2. 피아제는 규칙을 어떻게 이해하는지가 인지의 자람에 따라 달라진다고 보고 타율적 도덕성에서 자율적 도덕성으로 옮겨 간다고 하였다. 인지발달의 관점으로 도덕성을 푼 사람이 그다. 옳다(정답).
  3. 반두라는 도덕적인 행동도 남이 하는 것을 지켜보고 그 결과를 보며 익힌다고 보았다. 사회학습 쪽의 설명이라 인지의 단계로 푸는 자료와는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  4. 로저스는 사람에게 스스로 자라나려는 힘이 있다고 보고 조건 없는 수용을 앞세운 학자다. 상담의 태도를 다루는 관점이라 도덕성의 단계와는 갈래가 다르다. 옳지 않다.
  5. 에릭슨은 삶을 여덟 단계로 나누고 단계마다 사회와 부딪치며 풀 과제를 두었다. 정체감을 앞세운 관점이라 규칙을 어떻게 이해하는지를 다루는 자료와는 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생에게 잘못했을 때 마음속에서 무엇이 말리는 것 같으냐고 물어 답을 그대로 받아 적고, 그 목소리를 초자아라 부른 학자의 이름을 확인해 옆 칸에 적어 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 아이와 청소년에게 놀이 규칙을 바꿔도 되느냐고 각각 물어 안 된다는 답과 서로 정하면 된다는 답을 두 칸으로 갈라 세고, 나이별로 어느 답이 많은지를 표에 적어 둔다.
  3. 甲이 남이 도덕적으로 행동해 칭찬받는 장면을 본 반과 보지 않은 반에서 다음 주에 같은 행동이 몇 번 나왔는지를 각각 세어, 두 값을 표에 나란히 적어 견주어 남겨 둔다.
  4. 甲이 조건 없이 받아들여진 학생과 잘할 때만 받아들여진 학생의 자존감 점수를 각각 재어 두 값을 표에 나란히 적고, 그 관점을 세운 학자의 이름을 옆 칸에 적어 붙여 둔다.
  5. 甲이 여덟 단계와 단계마다의 과제를 표로 그려 놓고 청소년기 칸에 무엇이 들어가는지를 확인한 뒤, 그 표를 세운 학자의 이름을 표 아래에 적어 붙여 강의에 쓰기로 한다.

  도덕성 발달을 인지발달의 관점에서 설명한 사람은 피아제이므로, 정답은 2번이다.

• 4

  청소년기에 나타나는 사고의 특징으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 추상적 사고
  2. 2. 가설 연역적 사고
  3. 3. 사고과정에 대한 사고
  4. 4. 물활론적 사고
  5. 5. 이상주의적 사고

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년기에는 눈앞에 없는 것과 개념 자체를 다룰 수 있게 된다. 추상적 사고를 이 시기의 특징으로 든 것이 맞다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  2. 가설을 세우고 그것을 하나씩 따져 확인해 가는 힘도 청소년기에 갖추어진다. 가설 연역적 사고를 든 것이 맞다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  3. 자기 생각 자체를 대상으로 삼아 다시 생각하는 것도 청소년기의 특징이다. 상위인지라 부르는 이 힘을 든 것이 맞다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  4. 물활론적 사고는 생명이 없는 것에도 마음이 있다고 여기는 것으로 전조작기에 나타난다. 청소년기 사고의 특징으로 들기에는 여러 단계나 앞선 자리다. 옳지 않다(정답).
  5. 지금의 세상보다 더 나은 세상을 그려 보고 그것에 견주어 지금을 못마땅해하는 것도 청소년기의 특징이다. 이상주의적 사고를 든 것이 맞다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생에게 자유란 무엇이냐고 물어 눈에 보이는 예를 드는지 개념 자체를 풀어 말하는지를 확인하고, 두 갈래의 답이 각각 몇 건인지를 세어 표에 나란히 적어 견주어 둔다.
  2. 甲이 학생에게 이 문제의 답이 무엇일 것 같으냐고 먼저 묻고 그 짐작을 하나씩 확인해 가는지를 지켜보아, 가설을 세워 따진 대목이 몇 군데인지를 세어 기록지에 적어 남긴다.
  3. 甲이 학생에게 방금 그렇게 생각한 까닭이 무엇이냐고 묻고 그 생각을 다시 살펴보게 해, 자기 생각을 대상으로 삼아 말할 수 있는 학생이 몇 명인지를 세어 표에 적어 둔다.
  4. 甲이 아이에게 인형도 아플 수 있느냐고 물어 답을 그대로 받아 적고, 그렇다고 답한 아이의 나이를 모두 모아 가장 많이 나온 나이대를 세어 표에 적어 단계와 맞대어 본다.
  5. 甲이 학생에게 지금 세상에서 무엇이 가장 못마땅하냐고 묻고 그 답에 더 나은 세상의 모습이 함께 나오는지를 확인해, 그런 답이 몇 건인지를 세어 표에 적어 남겨 둔다.

  물활론적 사고는 전조작기의 특징이므로 청소년기 사고의 특징이 아니어서 정답은 4번이다.

• 5

  마르샤(J. Marcia)의 자아정체감 이론에 관한 내용이다. 다음이 설명하는 것은?

  ○ 자아정체감과 관련된 위기를 경험하였으나, 다양한 대안과 선택을 신중하게 고려해자아정체감을 확립한 상태이다. ○ 자신의 신념, 직업, 정치적 견해 등에 대해 스스로 의사결정을 할 수 있다.

  1. 1. 정체감 유실
  2. 2. 정체감 유예
  3. 3. 정체감 성취
  4. 4. 정체감 혼미
  5. 5. 정체감 탐색

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 정체감 유실은 스스로 고민하는 위기를 겪지 않은 채 남이 정해 준 것을 그대로 받아들인 자리다. 위기를 겪었다고 밝힌 자료의 조건과 정면으로 어긋난다. 옳지 않다.
  2. 정체감 유예는 위기를 겪는 중이나 아직 정하지 못한 자리다. 스스로 결정할 수 있다고 밝힌 자료의 조건과 어긋나므로 한 칸이 맞지 않는다. 옳지 않다.
  3. 정체감 성취는 위기를 겪고 여러 길을 신중히 견주어 본 끝에 스스로 정해 자기 신념과 직업과 정치적 견해를 스스로 결정할 수 있게 된 자리다. 자료의 두 대목이 그것이다. 옳다(정답).
  4. 정체감 혼미는 알아보지도 않고 정하지도 못한 자리다. 위기를 겪었고 스스로 정했다는 자료의 두 조건과 모두 어긋난다. 옳지 않다.
  5. 정체감 탐색이라는 이름은 마르샤가 나눈 네 지위의 목록에 들어 있지 않다. 알아본다는 뜻으로 두루 쓰이는 말일 뿐이므로 이 자리에 놓이는 이름이 아니다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생에게 진로를 정할 때 스스로 알아보고 견주어 본 적이 있는지와 지금 정해 둔 것이 있는지를 따로 묻고, 두 답을 가로세로 네 칸으로 나눈 표에 넣어 정리해 남겨 둔다.
  2. 甲이 부모가 정해 준 길을 그대로 따르기로 한 학생에게 다른 길을 생각해 본 적이 있는지 물어 없다는 답을 받고, 그 답을 네 칸 표의 어느 칸에 넣을지 표시해 기록해 둔다.
  3. 甲이 여러 길을 알아보는 중이라 아직 못 정했다는 학생의 답을 받아 적어 두고, 알아보는 중이라는 대목이 네 칸 표의 어디에 놓이는지를 확인해 그 칸에 표시를 남겨 둔다.
  4. 甲이 한 학기 동안 같은 학생에게 두 번 물어 답이 네 칸 사이를 옮겨 갔는지를 확인하고, 옮겨 간 학생이 몇 명이며 어느 칸에서 어느 칸으로 갔는지를 세어 표에 적어 남겨 둔다.
  5. 甲이 마르샤가 나눈 네 지위의 이름을 자료에서 뽑아 적어 나가다 목록에 없는 이름을 넣어 두었던 것을 보고, 그 칸을 지우고 빠진 이름으로 고쳐 채워 표를 다시 그린다.

  위기를 겪고 여러 길을 견주어 본 끝에 스스로 정한 것은 정체감 성취이므로 정답은 3번이다.

• 6

  설리번(H. Sullivan)의 이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 대인관계의 형태와 욕구의 변화에 따라 인간발달단계를 6단계로 구분하였다.

  ㄴ. 아동기에는 안정감의 욕구가 강하게 나타난다.

  ㄷ. 청소년 초기에는 이성에 대한 관심이 증가하며, 이성과 친밀한 관계를 형성하려는 욕구가 생긴다.

  ㄹ. 소년ㆍ소녀기에는 단짝 친구관계를 형성하려는 욕구가 나타난다.

  1. 1. ㄱ, ㄷ
  2. 2. ㄴ, ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 설리번은 사람 사이의 관계가 어떤 모양을 띠고 무엇을 바라게 되는지에 따라 발달을 여섯 단계로 갈랐다. 여섯으로 나누었다는 이 진술이 그의 이론과 맞아 옳다.
  2. 안정감을 바라는 마음이 두드러지는 것은 아동기가 아니라 그보다 앞선 유아기다. 아동기에는 또래와 어울려 놀이에 끼고 싶어 하는 마음이 두드러지므로 이 진술은 옳지 않다.
  3. 청소년 초기에는 이성에게 마음이 쏠리고 그와 가까운 사이를 이루고 싶어 하는 바람이 생긴다. 단계마다의 욕구를 옳게 짚은 이 진술이 그의 이론과 맞아 옳다.
  4. 단짝 친구를 이루고 싶어 하는 바람이 두드러지는 것은 소년소녀기가 아니라 그다음의 전청소년기다. 한 단계 앞으로 당겨 적은 셈이므로 이 진술은 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 설리번이 나눈 발달 단계의 이름을 자료에서 뽑아 차례대로 적고 각 단계에 어떤 바람이 두드러지는지를 옆 칸에 한 줄씩 채워 넣어, 빈칸이 남는 자리가 있는지 확인해 둔다.
  2. 甲이 유아기와 아동기 아이들에게 지금 무엇이 가장 하고 싶으냐고 각각 물어 답을 걷고, 안전을 든 답과 함께 놀기를 든 답이 각각 몇 건인지를 세어 표에 나란히 적어 둔다.
  3. 甲이 중학교 일학년 학생들에게 요즘 누구와 함께 있고 싶은지를 물어 답을 걷고, 이성을 든 답이 몇 건인지를 세어 같은 성 친구를 든 답의 건수와 나란히 적어 견주어 본다.
  4. 甲이 학생들에게 가장 친한 친구가 한 명인지 여럿인지를 물어 답을 학년별로 세어 표에 적고, 단짝이 뚜렷해지는 학년이 어디인지를 확인해 단계 표와 맞대어 표시해 남겨 둔다.

  여섯 단계로 나눈 것과 청소년 초기의 이성 관심만 맞으므로, 정답은 1번이다.

• 7

  진로이론에 관한 학자와 그 내용의 연결이 옳은 것은?

  A. 레빈(K. Lewin) B. 긴즈버그(E. Ginzberg) C. 수퍼(D. Super)

  ㄱ. 생애 초기 부모와의 관계에서 형성된 직업 욕구가 직업선택에 영향을 미친다.

  ㄴ. 직업선택의 과정을 환상기, 잠정기, 현실기의 3단계로 구분하였다.

  ㄷ. 개인의 흥미와 직업의 책무성을 고려하여 새로운 직업분류체계를 개발하였다.

  1. 1. A - ㄱ
  2. 2. A - ㄷ
  3. 3. B - ㄴ
  4. 4. B - ㄷ
  5. 5. C - ㄱ

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 레빈을 생애 초기 부모와의 관계에 이었으나 그것은 로우의 관점이다. 레빈은 사람과 환경이 함께 이루는 마당을 다룬 학자이므로 이 짝은 맞지 않는다. 옳지 않다.
  2. 레빈을 새로운 직업분류체계에 이었으나 그것도 로우 쪽에서 나온 작업이다. 마당을 다룬 학자와 직업을 갈래지은 작업이 서로 맞물리지 않는다. 옳지 않다.
  3. 긴즈버그는 직업 선택이 환상기와 잠정기와 현실기의 세 단계를 밟아 간다고 보았다. 세 시기의 이름을 그의 것으로 든 이 짝이 제자리에 놓였다. 옳다(정답).
  4. 긴즈버그를 새로운 직업분류체계에 이었으나 흥미와 책무성을 잣대로 직업을 갈래지은 것은 로우의 작업이다. 두 학자의 몫이 서로 바뀌었다. 옳지 않다.
  5. 수퍼를 생애 초기 부모와의 관계에 이었으나 그것은 로우의 관점이다. 수퍼는 자아개념이 자라며 진로가 펼쳐진다고 본 학자이므로 이 짝은 맞지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생의 행동을 사람 쪽 요인과 둘레 환경 쪽 요인으로 갈라 두 칸에 적어 넣고, 두 가지가 함께 마당을 이룬다고 본 학자의 이름을 확인해 그 표의 제목으로 적어 붙여 둔다.
  2. 甲이 흥미와 책무성을 두 축으로 삼아 직업을 갈래지은 표를 자료에서 옮겨 그리고, 그 표를 만든 학자의 이름을 아래에 적어 세 시기로 나눈 학자와 갈라 적어 정리해 둔다.
  3. 甲이 긴즈버그가 든 세 시기의 이름과 나이 구간을 자료에서 찾아 표로 옮겨 적고, 학생이 지금 어느 시기에 놓여 있는지를 함께 물어 그 칸에 표시를 남겨 기록해 둔다.
  4. 甲이 학생에게 어린 시절 부모가 어떻게 대해 주었는지를 물어 답을 적고, 지금 사람을 향하는 일과 사물을 향하는 일 가운데 어느 쪽에 마음이 가는지를 함께 적어 표에 남긴다.
  5. 甲이 학생에게 자기를 어떤 사람이라고 여기는지를 적게 하고 마음에 둔 직업을 함께 적어, 두 글 사이에 겹치는 낱말이 몇 개인지를 세어 표에 적어 견주어 정리해 남겨 둔다.

  직업 선택을 환상기와 잠정기와 현실기로 나눈 사람은 긴즈버그이므로, 정답은 3번이다.

• 8

  청소년기에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 아동에서 성인으로 이행하는 과도기적인 단계이다.
  2. 2. 청소년과 관련된 연령은 법령에 따라 다르다.
  3. 3. 최근 사회변화에 따라 청소년기가 연장되는 추세에 있다.
  4. 4. 청소년기는 사춘기의 시작과 함께 시작한다.
  5. 5. 성적 성숙이 이루어지지 않아 생식능력이 없다.

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년기는 아동도 성인도 아닌 중간에 놓여 어느 쪽으로도 완전히 넘어가지 않은 시기다. 과도기적인 단계라는 이 설명이 그 성격과 들어맞는다. 옳다.
  2. 우리나라 청소년 관련 법들은 청소년의 나이를 저마다 다르게 정해 두고 있다. 법령에 따라 연령이 다르다는 이 설명이 사실과 맞다. 옳다.
  3. 학업과 취업이 뒤로 밀리면서 어른의 몫을 맡는 시기도 함께 늦어져 청소년기가 길어지고 있다. 연장되는 추세라는 이 설명이 맞다. 옳다.
  4. 청소년기는 몸이 성적으로 여물기 시작하는 사춘기와 함께 열린다. 몸의 변화를 시작점으로 삼는다는 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 청소년기에는 성적 성숙이 이루어져 아이를 가질 수 있는 몸이 된다. 성적 성숙이 이루어지지 않아 생식능력이 없다고 한 것은 이 시기의 정의와 정면으로 어긋난다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생에게 스스로를 아이로 여기는지 어른으로 여기는지를 묻고 어느 쪽도 아니라는 답이 몇 명에게서 나오는지를 세어, 그 수를 학년별로 갈라 표에 나란히 적어 남겨 둔다.
  2. 甲이 청소년 기본법과 청소년 보호법과 아동복지법이 각각 몇 살부터 몇 살까지를 청소년으로 보는지를 찾아 세 값을 표에 나란히 적고, 서로 다른 대목에 표시를 남겨 정리해 둔다.
  3. 甲이 지난 서른 해 동안 첫 취업 나이와 첫 결혼 나이가 어떻게 달라졌는지를 자료에서 찾아 두 값을 연표에 이어 그리고, 선이 어느 쪽으로 기우는지를 확인해 적어 남겨 둔다.
  4. 甲이 학생들에게 몸이 달라졌다고 느낀 것이 몇 학년 때였는지를 적게 하고, 그 답이 가장 많이 몰린 학년이 어디인지를 세어 표에 적어 청소년기의 시작점과 맞대어 확인해 둔다.
  5. 甲이 성적 성숙이 언제 시작되고 언제 다 이루어지는지를 자료에서 찾아 두 나이를 적고, 그 사이 구간을 나이 축 위에 선으로 그려 강의 자료에 붙여 두고 함께 읽어 본다.

  청소년기에는 성적 성숙이 이루어져 생식능력이 생기므로 없다고 한 것이 어긋나 정답은 5번이다.

• 9

  청소년기 학업에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 학업스트레스가 높게 나타나는 경향이 있다.
  2. 2. 과도한 시험불안은 청소년의 학업수행에 부정적인 영향을 미친다.
  3. 3. 학습장애는 읽기, 쓰기, 셈하기 등의 기초학습영역에서 문제를 보이는 경우를 말한다.
  4. 4. 학업능력에 큰 영향을 미치는 요인은 부모의 경제적 지위이다.
  5. 5. 학업 성취가 낮은 청소년은 그 원인을 내부 요인보다 외부 요인으로 돌리는 경향이 있다.

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년기에는 성적과 진학에 매인 부담이 커서 학업스트레스가 높게 나타나는 편이다. 이 시기의 사정을 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.
  2. 시험 불안이 지나치면 아는 것도 떠올리지 못해 성적이 도리어 떨어진다. 지나친 불안이 학업수행에 나쁘게 작용한다는 이 설명이 맞다. 옳다.
  3. 학습장애는 지능에 견주어 읽기와 쓰기와 셈하기 같은 기초 영역에서 두드러진 어려움을 보이는 것을 가리킨다. 그 정의를 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.
  4. 학업능력에는 스스로의 동기와 학습 방법과 교사와 또래를 비롯한 여러 가지가 함께 작용한다. 부모의 경제적 지위 하나를 가장 큰 요인으로 못박은 것은 지나치다. 옳지 않다(정답).
  5. 성적이 낮은 청소년은 그 까닭을 자기 안이 아니라 운이나 문제의 어려움 같은 밖에서 찾는 경향이 있다. 자기를 지키려는 쪽으로 기운다는 이 설명이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생들에게 지금 가장 힘든 것이 무엇인지를 물어 답을 걷고, 성적이나 진학을 든 답이 몇 건인지를 세어 다른 답의 건수와 나란히 적어 표로 견주어 기록에 남겨 둔다.
  2. 甲이 시험 직전 학생들의 불안 점수를 재어 두고, 높게 나온 학생과 낮게 나온 학생의 실제 점수를 각각 내어 두 값을 표에 나란히 적어 어느 쪽이 높은지를 확인해 둔다.
  3. 甲이 읽기와 쓰기와 셈하기에서 또래보다 크게 뒤처지는 학생이 몇 명인지를 세어 적고, 그 학생들의 지능 점수를 함께 적어 두 값을 표에 나란히 놓아 견주어 정리해 둔다.
  4. 甲이 성적에 작용할 만한 요인을 스스로의 동기와 학습 방법과 집안 형편과 교사와 또래로 갈라 다섯 칸에 적고, 학생마다 어느 칸이 크게 작용했는지를 표시해 세어 둔다.
  5. 甲이 시험을 못 본 학생들에게 왜 그런 것 같으냐고 물어 자기 안을 든 답과 밖을 든 답을 두 칸으로 갈라 세고, 성적이 낮은 무리에서 어느 칸이 많았는지를 표에 적어 둔다.

  학업능력에 가장 크게 작용하는 것을 부모의 경제적 지위로 못박은 것이 어긋나 정답은 4번이다.

• 10

  청소년기 또래관계에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 부모와 가족으로부터 자율성을 추구한다.
  2. 2. 또래관계는 자아정체감 형성의 기회를 제공한다.
  3. 3. 아동기보다 친구들과 많은 시간을 보낸다.
  4. 4. 이성에 대한 관심과 흥미가 낮은 편이다.
  5. 5. 아동기보다 또래집단에 대한 동조성이 높게 나타난다.

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년기에는 부모와 가족의 품에서 조금씩 벗어나 스스로 정하려는 마음이 커진다. 자율성을 좇는다는 이 설명이 이 시기의 또래관계와 맞물린다. 옳다.
  2. 또래와 어울리며 나는 어떤 사람인가를 견주어 보게 되므로 또래관계는 자아정체감을 세울 기회를 준다. 그 구실을 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.
  3. 청소년기에는 깨어 있는 시간의 많은 몫을 친구들과 보내게 되어 아동기보다 함께하는 시간이 늘어난다. 시간의 몫이 옮겨 간다는 이 설명이 맞다. 옳다.
  4. 청소년기에는 몸이 여물면서 이성에게 마음이 쏠리고 궁금함도 함께 커진다. 관심과 흥미가 낮은 편이라고 한 것은 이 시기의 특징과 정면으로 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  5. 청소년기에는 또래의 뜻에 맞추려는 마음이 아동기보다 세져 동조성이 높게 나타난다. 무리에서 벗어나지 않으려는 쪽으로 기운다는 이 설명이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생에게 어떤 일을 정할 때 누구의 말을 가장 크게 여기는지를 묻고 또래를 든 답과 부모를 든 답을 두 칸으로 갈라 세어, 학년별로 나누어 표에 적어 견주어 남겨 둔다.
  2. 甲이 학생에게 요즘 나는 어떤 사람인 것 같으냐고 묻고 그 답에 친구 이야기가 몇 번이나 나오는지를 세어, 또래가 그 답에 어떻게 끼어드는지를 기록지에 적어 정리해 둔다.
  3. 甲이 학생들에게 하루 가운데 친구와 함께 있는 시간이 몇 시간인지를 한 주 동안 적게 하고, 그 값을 초등학생의 값과 나란히 적어 두 무리를 표로 견주어 확인해 남겨 둔다.
  4. 甲이 학생들이 성에 관해 묻는 물음이 학년마다 몇 건씩 들어오는지를 한 해 동안 세어 적고, 그 값이 학년이 오를수록 어떻게 달라지는지를 그래프로 그려 확인해 남겨 둔다.
  5. 甲이 학생에게 혼자만 다른 답을 말해야 할 때 어떻게 하겠느냐고 묻고 무리에 맞추겠다는 답이 몇 건인지를 세어, 초등학생의 답과 나란히 적어 두 무리를 견주어 정리해 둔다.

  청소년기에는 이성에 대한 관심과 흥미가 도리어 높아지므로 낮다고 한 것이 어긋나 정답은 4번이다.

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• 11

  길리건(C. Gilligan)의 도덕성 발달이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 도덕성에서 원초아의 발달을 중요시한다.

  ㄴ. 타율적 도덕성 단계에서는 규칙이 절대적이고 불변의 것이라고 이해한다.

  ㄷ. 여성의 도덕성을 배려의 도덕성, 남성의 도덕성을 정의의 도덕성이라고 본다.

  ㄹ. 남성과 여성은 사회화 과정의 차이로 인해 도덕적 문제에 서로 다른 관점으로 접근한다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄷ, ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 원초아의 발달을 앞세우는 것은 정신분석 쪽의 설명이지 길리건의 관점이 아니다. 그는 배려와 관계를 잣대로 삼았으므로 이 진술은 옳지 않다.
  2. 규칙을 어른이 정한 바꿀 수 없는 것으로 여기는 타율적 도덕성은 피아제가 든 단계다. 길리건의 이론에 들어 있는 대목이 아니므로 이 진술은 옳지 않다.
  3. 길리건은 여성의 도덕 판단이 남을 돌보는 배려 쪽으로, 남성의 도덕 판단이 옳고 그름을 가리는 정의 쪽으로 기운다고 보았다. 두 이름을 옳게 짚은 이 진술이 옳다.
  4. 길리건은 남성과 여성이 서로 다르게 길러지는 사회화 과정을 거치기에 도덕적인 문제를 서로 다른 눈으로 본다고 하였다. 그 까닭을 짚은 이 진술이 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 마음속에서 참지 못하고 곧바로 하고 싶어지는 힘을 다룬 학자의 이름을 자료에서 찾아 적고, 그 관점을 배려를 앞세운 관점과 두 칸으로 나눈 표에 갈라 적어 정리해 둔다.
  2. 甲이 아이와 청소년에게 놀이 규칙을 바꿔도 되느냐고 각각 물어 답을 두 칸으로 갈라 세고, 그 단계를 세운 학자의 이름을 배려를 다룬 학자와 나란히 적어 표에 남겨 둔다.
  3. 甲이 도덕적으로 어려운 상황을 들려주고 돌봄을 앞세운 답과 옳고 그름을 앞세운 답을 두 칸으로 갈라 적어, 각 칸에 몇 명씩 들어갔는지를 세어 두 값을 표로 견주어 본다.
  4. 甲이 남학생과 여학생이 어릴 때 어떤 놀이를 하며 자랐는지를 각각 적게 하고, 그 놀이가 규칙을 앞세우는 쪽인지 관계를 앞세우는 쪽인지를 갈라 세어 표에 적어 남겨 둔다.

  배려와 정의로 갈라 본 것과 사회화의 차이를 든 것만 맞으므로, 정답은 2번이다.

• 12

  바움린드(D. Baumrind)의 자녀양육유형 중 애정과 통제가 모두 높은 것은?

  1. 1. 허용적 유형
  2. 2. 권위적 유형
  3. 3. 독재적 유형
  4. 4. 거부적 유형
  5. 5. 방임적 유형

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 허용적 유형은 받아 주기는 하되 울타리를 세우지 않아 애정은 높고 통제는 낮다. 통제도 함께 높다고 한 조건과 한 칸이 어긋난다. 옳지 않다.
  2. 권위적 유형은 따뜻하게 받아 주면서도 지킬 것은 지키게 해 애정과 통제가 모두 높다. 두 값이 함께 높은 자리를 가리키는 것이 이 유형이다. 옳다(정답).
  3. 독재적 유형은 애정은 낮고 통제만 높아 까닭을 알려 주지 않은 채 따르게만 한다. 애정이 낮다는 점에서 자료의 조건과 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 거부적 유형은 애정도 통제도 낮아 아이를 밀어내는 쪽이다. 두 값이 모두 낮으므로 자료의 조건과 정면으로 어긋난다. 옳지 않다.
  5. 방임적 유형도 애정과 통제가 모두 낮아 아이를 그저 내버려 두는 쪽이다. 두 값이 모두 낮으므로 자료의 조건과 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 애정과 통제를 두 축으로 삼은 네 칸 표를 그려 두고 다섯 이름을 하나씩 넣어 보며, 어느 칸에 어느 이름이 들어가야 하는지를 자료에서 확인해 표시를 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 학생에게 부모가 얼마나 받아 주는지와 얼마나 지키게 하는지를 각각 다섯 칸으로 매기게 하고, 두 값을 네 칸 표 위의 한 점으로 찍어 어느 칸에 놓이는지 확인해 적는다.
  3. 甲이 까닭을 알려 주지 않고 따르게만 한다고 답한 학생이 몇 명인지를 세어 적고, 그 학생들의 자율성 점수를 다른 칸의 학생들과 나란히 적어 표로 견주어 남겨 둔다.
  4. 甲이 학부모 상담에서 부모가 스스로 어떤 방식으로 기르고 있다고 말하는지를 받아 적고, 그 말과 학생이 매긴 두 값이 서로 맞는지 어긋나는지를 사례마다 표에 적어 견주어 본다.
  5. 甲이 같은 반 학생 스무 명의 두 값을 모두 점으로 찍어 네 칸 표에 흩어 놓고, 각 칸에 몇 명씩 들어갔는지를 세어 그 수를 표 아래에 나란히 적어 회의 자료에 붙여 둔다.

  애정과 통제가 모두 높은 것은 권위적 유형이므로, 정답은 2번이다.

• 13

  청소년복지 지원법상 다음이 설명하는 것은?

  학습․정서․행동상의 장애를 가진 청소년을 대상으로 정상적인 성장과 생활을 할 수 있도록 해당 청소년에게 적합한 치료․교육 및 재활을 종합적으로 지원하는 거주형 시설

  1. 1. 청소년쉼터
  2. 2. 청소년자립지원관
  3. 3. 청소년치료재활센터
  4. 4. 청소년회복지원시설
  5. 5. 청소년상담복지센터

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년쉼터는 집을 나온 청소년이 잠시 머물며 보호받는 곳이다. 머무는 곳이기는 하나 학습과 정서와 행동의 장애를 겨냥해 치료와 재활을 주는 곳은 아니다. 옳지 않다.
  2. 청소년자립지원관은 쉼터 등의 도움을 받고도 돌아가기 어려운 청소년이 자립할 힘을 갖추도록 돕는 곳이다. 자립을 겨냥하므로 치료와 재활을 앞세운 자료와 다르다. 옳지 않다.
  3. 청소년치료재활센터는 학습과 정서와 행동에 장애가 있는 청소년이 머물며 치료와 교육과 재활을 함께 받도록 하는 거주형 시설이다. 자료의 설명이 그대로 이곳이다. 옳다(정답).
  4. 청소년회복지원시설은 감호 위탁 처분을 받은 청소년이 지내며 회복을 돕는 곳이다. 법원의 처분을 전제로 하는 곳이라 자료의 시설과는 들어오는 길이 다르다. 옳지 않다.
  5. 청소년상담복지센터는 지역에서 상담과 복지를 두루 맡는 곳으로 머물러 지내는 곳이 아니다. 거주형 시설이라고 밝힌 자료의 조건과 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년복지시설의 갈래를 조문에서 뽑아 표로 만들고, 각 시설이 머무는 곳인지 다니는 곳인지와 누가 들어올 수 있는지를 두 칸으로 나누어 적어 견주어 정리해 남겨 둔다.
  2. 甲이 집을 나온 학생에게 오늘 밤 머물 곳을 이어 주려고 지역의 쉼터 목록을 뽑아 연락처를 적고, 그 시설이 치료와 재활까지 맡는지를 전화로 물어 답을 옆에 적어 둔다.
  3. 甲이 학습과 정서와 행동에 어려움이 있는 학생에게 머물며 치료받을 곳을 찾아 주려고 시설의 이름과 입소 절차를 확인하고, 그 내용을 연계 의뢰서에 적어 넣어 보내 둔다.
  4. 甲이 법원의 처분을 받고 들어가는 시설과 스스로 찾아가는 시설을 두 칸으로 나눈 표에 각각의 이름을 적어 넣고, 들어가는 길이 어떻게 다른지를 옆 칸에 적어 붙여 남겨 둔다.
  5. 甲이 지역 상담복지센터가 하루에 몇 건의 상담을 맡는지를 세어 적고, 그곳이 머물러 지내는 곳인지 다니는 곳인지를 확인해 거주형 시설과 표에 갈라 적어 정리해 남겨 둔다.

  학습·정서·행동상의 장애를 가진 청소년에게 치료와 교육과 재활을 함께 주는 거주형 시설은 청소년치료재활센터이므로 정답은 3번이다.

• 14

  학교폭력예방 및 대책에 관한 법률상 피해학생의 보호 내용을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 일시보호

  ㄴ. 학급교체

  ㄷ. 치료 및 치료를 위한 요양

  ㄹ. 학내외 전문가에 의한 심리상담 및 조언

  1. 1. ㄱ, ㄷ
  2. 2. ㄴ, ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 일시보호는 당장 함께 있기 어려운 상황에서 피해학생을 잠시 떼어 놓아 지키는 조치다. 학교폭력예방법이 든 피해학생 보호의 한 가지라는 점에서 이 진술이 옳다.
  2. 학급교체는 피해학생이 같은 교실에서 계속 마주치지 않도록 반을 옮겨 주는 조치다. 피해학생 쪽에 내릴 수 있는 보호 조치에 든다는 점에서 이 진술이 옳다.
  3. 치료와 치료를 위한 요양은 다친 몸과 마음을 돌보도록 대어 주는 조치다. 피해학생 보호의 한 가지로 법에 적혀 있다는 점에서 이 진술이 옳다.
  4. 학교 안팎의 전문가에게 심리상담과 조언을 받게 하는 것도 피해학생 보호에 든다. 마음을 먼저 돌보게 한다는 점에서 이 진술이 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 피해학생에게 내릴 수 있는 보호 조치를 조문에서 그대로 뽑아 목록으로 적어 두고, 네 진술을 그 목록과 하나씩 맞대어 빠진 것이 있는지를 확인해 표시를 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 지난해 우리 학교에서 피해학생에게 내려진 조치가 항목별로 몇 건씩이었는지를 세어 표에 적고, 가장 많이 쓰인 조치가 무엇인지를 확인해 그 자리에 표시를 남겨 둔다.
  3. 甲이 같은 교실에서 계속 마주치기 어렵다는 피해학생의 말을 받아 적고, 그때 쓸 수 있는 조치를 조문에서 찾아 절차와 걸리는 날수를 옆 칸에 적어 학생에게 알려 준다.
  4. 甲이 치료비를 대어 달라는 신청이 지난해 몇 건이었고 그 가운데 몇 건이 받아들여졌는지를 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 받아들여지지 않은 까닭을 옆 칸에 적어 둔다.

  일시보호와 학급교체와 치료와 심리상담이 모두 피해학생 보호에 드므로 정답은 5번이다.

• 15

  청소년복지 지원법령상 지역사회 청소년통합지원체계에 반드시 포함되어야 할 필수연계기관을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 학교

  ㄴ. 청소년단체

  ㄷ. 지방자치단체

  ㄹ. 지방고용노동청

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  3. 3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 학교는 청소년이 가장 오래 머무는 자리라 위기 신호를 가장 먼저 알아채는 곳이다. 통합지원체계의 필수연계기관 목록에 이름이 올라 있다는 점에서 이 진술이 옳다.
  2. 청소년단체는 지역에서 청소년을 만나고 프로그램을 굴리는 자리라 사례를 이어 받고 넘길 수 있다. 필수연계기관 목록에 이름이 올라 있다는 점에서 이 진술이 옳다.
  3. 지방자치단체는 지역의 자원을 묶고 예산을 대는 자리라 이 체계에서 빠질 수 없다. 필수연계기관 목록에 이름이 올라 있다는 점에서 이 진술이 옳다.
  4. 지방고용노동청은 일자리와 근로 조건을 다루는 자리라 일하는 청소년의 사례를 이어 받을 수 있다. 필수연계기관 목록에 이름이 올라 있다는 점에서 이 진술이 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 시청 회의에서 어느 기관이 반드시 들어가야 하는지 묻는 말에 답하려고 법령을 그 자리에서 열어 이름을 하나씩 짚어 보이고, 빠진 곳이 있는지를 그 자리에서 확인해 알려 준다.
  2. 甲이 지난달 우리 센터가 사례를 주고받은 기관의 이름을 모두 적고, 그 가운데 필수연계기관에 드는 곳이 몇 곳인지를 세어 전체 건수와 나란히 표에 적어 남겨 정리해 둔다.
  3. 甲이 아르바이트를 하다 임금을 받지 못한 학생의 사례를 어느 기관으로 이어 줄지 정하려고 필수연계기관 목록을 확인하고, 그 기관의 담당 부서와 연락처를 적어 남겨 둔다.
  4. 甲이 학교에 있는 학생의 사례를 이어 받으려면 어느 자리를 거쳐야 하는지를 절차도로 그려 두고, 그 자리의 이름을 필수연계기관 목록에서 확인해 그림에 적어 넣어 붙여 둔다.

  학교와 청소년단체와 지방자치단체와 지방고용노동청이 모두 필수연계기관이므로 정답은 5번이다.

• 16

  청소년복지 지원법령상 위기청소년 특별지원에 관한 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 위기청소년의 지원에 반드시 필요하다고 인정되는 경우에는 금전의 형태로 제공할 수 있다.

  ㄴ. 지원 기간은 3년 이내로 하되, 필요한 경우 그 기간을 연장할 수 있다.

  ㄷ. 위기청소년 특별지원 여부를 결정하였을 때에는 그 내용을 청소년 본인, 보호자 및 신청인에게 서면으로 통보하여야 한다.

  ㄹ. 청소년 보호자는 위기청소년을 특별지원 대상 청소년으로 선정하여 줄 것을 신청할 때 청소년의 동의를 받지 않아도 된다.

  1. 1. ㄱ, ㄷ
  2. 2. ㄴ, ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 물건이나 서비스로 대어 주는 것이 원칙이나 꼭 필요하다고 인정되면 돈의 형태로 줄 수 있다. 예외를 열어 둔 이 진술이 조문과 맞아 옳다.
  2. 위기청소년 특별지원의 기간은 한 해 안으로 하되 필요하면 늘릴 수 있다. 세 해 이내라고 한 것은 조문이 정한 기간보다 훨씬 길게 적은 셈이라 옳지 않다.
  3. 특별지원 여부를 정했으면 그 내용을 청소년 본인과 보호자와 신청인에게 글로 알려야 한다. 누구에게 어떻게 알릴지를 밝힌 이 진술이 조문과 맞아 옳다.
  4. 보호자가 특별지원 대상으로 뽑아 달라고 신청할 때에는 청소년 본인의 동의를 받아야 한다. 동의를 받지 않아도 된다고 한 것은 조문과 어긋나 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 특별지원을 물건으로 댄 사례와 돈으로 댄 사례를 각각 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 돈으로 댄 사례마다 무엇을 근거로 그렇게 정했는지를 옆 칸에 적어 남겨 둔다.
  2. 甲이 특별지원을 받고 있는 학생의 시작일과 끝나는 날을 달력에 표시해 몇 달인지를 세고, 그 값이 조문이 정한 기간 안에 드는지를 확인해 기록에 적어 회의에 올려 둔다.
  3. 甲이 지원 여부를 정한 뒤 누구에게 어떤 서식으로 알렸는지를 사례마다 적어 표를 만들고, 세 사람 가운데 빠뜨린 상대가 있는 사례가 몇 건인지를 세어 표시해 남겨 둔다.
  4. 甲이 보호자가 신청한 사례에서 청소년 본인의 동의서가 함께 들어왔는지를 하나씩 확인하고, 빠진 사례가 몇 건인지를 세어 보완을 요청한 날짜와 함께 표에 적어 남겨 둔다.

  금전 형태의 지원과 서면 통보만 맞으므로, 정답은 1번이다.

• 17

  다음이 설명하는 문화이론은?

  ○ 사회평등을 지향한다. ○ 사회의 본질을 갈등의 관점에서 본다. ○ 인간은 자신의 욕망과 이익을 추구하는 존재라고 가정한다.

  1. 1. 상대론
  2. 2. 체계론
  3. 3. 진화론
  4. 4. 갈등론
  5. 5. 구조 기능론

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 상대론은 어떤 문화도 그 자체의 맥락에서 이해해야 한다고 보는 관점이다. 문화를 어떻게 볼지를 다루는 태도라 사회의 본질을 갈등으로 보는 자료와는 다르다. 옳지 않다.
  2. 체계론은 사회를 여러 요소가 서로 얽힌 하나의 체계로 보는 관점이다. 얽힘을 다루는 쪽이라 이익을 두고 부딪친다고 보는 자료의 관점과는 겨냥하는 곳이 다르다. 옳지 않다.
  3. 진화론은 사회와 문화가 낮은 단계에서 높은 단계로 나아간다고 보는 관점이다. 시간에 걸친 나아감을 다루는 쪽이라 자료의 세 대목과는 결이 다르다. 옳지 않다.
  4. 갈등론은 사람이 저마다의 욕망과 이익을 좇는다고 보고 사회의 본질을 그 부딪침에서 찾으며 평등을 지향한다. 자료가 든 세 대목이 그대로 이 관점이다. 옳다(정답).
  5. 구조 기능론은 사회의 각 부분이 저마다 몫을 맡아 전체가 안정되게 굴러간다고 보는 관점이다. 조화를 앞세우는 쪽이라 갈등을 앞세운 자료와는 정반대다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 다른 사회의 낯선 관습을 다룬 자료를 읽고 그것을 그 사회의 맥락에서 풀어 적어 보며, 그 태도를 가리키는 이름을 자료에서 찾아 관점 목록의 그 칸에 적어 넣어 둔다.
  2. 甲이 우리 지역의 청소년 정책이 어떤 기관들과 얽혀 굴러가는지를 화살표로 이어 그리고, 하나를 빼면 나머지가 어떻게 어긋나는지를 짚어 그림 아래에 한 줄로 적어 붙여 둔다.
  3. 甲이 청소년을 보는 눈이 지난 백 해 동안 어떻게 달라졌는지를 연표에 이어 적어 두고, 그 흐름을 낮은 데서 높은 데로 나아간다고 보는 관점의 이름과 맞대어 적어 남겨 둔다.
  4. 甲이 학교에서 자원이 한정된 자리를 두고 누가 어떻게 다투는지를 사례로 적어 보고, 그 다툼을 사회의 본질로 보는 관점의 이름을 확인해 사례 목록 위에 적어 붙여 둔다.
  5. 甲이 학교의 각 부서가 저마다 무슨 몫을 맡아 전체가 굴러가는지를 표로 그려 두고, 그 관점의 이름을 갈등을 앞세운 관점과 두 칸으로 나눈 표에 갈라 적어 정리해 남겨 둔다.

  사회의 본질을 갈등으로 보고 평등을 지향하는 것은 갈등론이므로, 정답은 4번이다.

• 18

  다음이 설명하는 문화변동은?

  비물질문화가 물질문화를 따라가는 속도가 느려 시간이 경과함에 따라 두 문화요소간의 간격이 점점 더 벌어지는 현상

  1. 1. 문화지체
  2. 2. 문화이식
  3. 3. 문화결핍
  4. 4. 문화전계
  5. 5. 문화접변

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 문화지체는 기술처럼 빨리 바뀌는 물질문화와 제도나 가치처럼 더디 바뀌는 비물질문화 사이가 시간이 갈수록 벌어지는 것이다. 자료의 설명이 그대로 이 현상이다. 옳다(정답).
  2. 문화이식은 한 문화를 다른 곳에 그대로 옮겨 심는 것이다. 옮겨 놓는 일을 다루는 말이라 한자리에서 두 요소가 다른 속도로 바뀌는 자료의 현상과는 다르다. 옳지 않다.
  3. 문화결핍은 어떤 집단이 주류 문화를 누릴 기회를 충분히 갖지 못했다고 보는 관점이다. 기회의 모자람을 다루는 말이라 자료의 변동과는 층이 다르다. 옳지 않다.
  4. 문화전계는 그 사회의 문화를 다음 세대가 배워 이어받는 것이다. 세대 사이의 전달을 다루는 말이라 두 요소 사이의 속도 차이를 다루는 자료와는 다르다. 옳지 않다.
  5. 문화접변은 서로 다른 두 문화가 오래 맞닿으며 달라지는 것이다. 두 문화가 만나는 일을 다루는 말이라 한 문화 안의 속도 차이를 다루는 자료와는 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 새 기기가 학교에 들어온 해와 그것을 다루는 규칙이 만들어진 해를 각각 찾아 두 해 사이가 몇 해나 벌어졌는지를 세고, 그 간격을 연표에 표시해 강의 자료에 붙여 둔다.
  2. 甲이 다른 지역에서 통째로 들여온 축제 프로그램이 우리 지역에서 어떻게 굴러갔는지를 적어 두고, 옮겨 심는 일과 스스로 벌어지는 일을 표에 갈라 적어 정리해 남겨 둔다.
  3. 甲이 방과 후 프로그램을 이용한 학생과 이용하지 못한 학생의 문화 활동 횟수를 각각 세어 두 값을 나란히 적고, 기회의 차이가 어디서 생겼는지를 기록에 한 줄로 적어 둔다.
  4. 甲이 명절에 지내는 예법을 집안 어른과 학생에게 각각 물어 두 답을 나란히 적어 두고, 무엇이 어떤 모양으로 전해졌고 무엇이 끊겼는지를 확인해 표에 갈라 적어 정리해 둔다.
  5. 甲이 우리 지역의 음식 가운데 다른 나라 음식과 섞여 새로 생긴 것이 몇 가지인지를 세어 목록으로 적고, 각각 어느 두 가지가 만나 생긴 것인지를 옆 칸에 적어 붙여 둔다.

  비물질문화가 물질문화를 따라가지 못해 사이가 벌어지는 것은 문화지체이므로 정답은 1번이다.

• 19

  청소년 보호법상 청소년 출입․고용금지업소에 해당하지 않는 것은?

  1. 1. 「게임산업진흥에 관한 법률」에 따른 일반게임제공업
  2. 2. 「사행행위 등 규제 및 처벌 특례법」에 따른 사행행위영업
  3. 3. 「체육시설의 설치ㆍ이용에 관한 법률」에 따른 무도학원업
  4. 4. 「한국마사회법」에 따른 장외발매소
  5. 5. 「게임산업진흥에 관한 법률」에 따른 인터넷컴퓨터게임시설제공업

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 일반게임제공업은 청소년의 출입과 고용을 모두 막는 업소에 든다. 사행성이 짙은 게임기를 두는 자리라 아예 들어가지 못하게 한다는 점에서 목록에 든다. 옳다.
  2. 사행행위영업도 청소년의 출입과 고용을 모두 막는 업소에 든다. 돈을 걸고 하는 일을 다루는 자리라 아예 들어가지 못하게 한다는 점에서 목록에 든다. 옳다.
  3. 무도학원업도 청소년의 출입과 고용을 모두 막는 업소에 든다. 춤을 추는 자리로 밤늦게까지 이어지는 곳이라 아예 들어가지 못하게 한다는 점에서 목록에 든다. 옳다.
  4. 장외발매소도 청소년의 출입과 고용을 모두 막는 업소에 든다. 경마에 돈을 거는 자리라 아예 들어가지 못하게 한다는 점에서 목록에 든다. 옳다.
  5. 인터넷컴퓨터게임시설제공업은 청소년을 일하게 하지는 못하나 들어가는 것 자체는 막지 않는다. 고용만 막는 업소에 들므로 출입까지 막는 목록에는 놓이지 않는다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년 보호법이 든 출입·고용금지업소와 고용금지업소의 목록을 조문에서 각각 뽑아 두 칸으로 나눈 표에 적어 넣고, 다섯 보기를 하나씩 어느 칸인지 표시해 남겨 둔다.
  2. 甲이 학교 둘레를 걸어 다니며 청소년이 들어갈 수 없는 업소가 몇 곳인지를 세어 지도에 표시하고, 그 업소들이 어느 목록에 놓이는지를 조문과 맞대어 옆에 적어 붙여 둔다.
  3. 甲이 아르바이트를 구하는 학생에게 일할 수 없는 업소가 어디인지를 알려 주려고 조문의 목록을 뽑아 적고, 들어가는 것까지 막히는 곳에는 따로 표시를 남겨 건네 준다.
  4. 甲이 돈을 걸고 하는 일을 다루는 업소들이 어느 법에 각각 근거를 두는지를 찾아 법 이름을 옆 칸에 적고, 그 업소들이 모두 같은 목록에 놓이는지를 확인해 표시해 둔다.
  5. 甲이 인터넷컴퓨터게임시설제공업의 출입과 고용이 어떻게 다르게 다루어지는지를 조문에서 확인해 두 줄로 나누어 적고, 그 차이를 안내문에 또렷하게 적어 넣어 나누어 준다.

  인터넷컴퓨터게임시설제공업은 출입까지 막는 업소가 아니므로, 정답은 5번이다.

• 20

  학교부적응 요인에 해당하지 않는 것은?

  1. 1. 낮은 학업성취도
  2. 2. 부모와의 안정적 애착
  3. 3. 입시위주의 교육
  4. 4. 경쟁지향적인 학교 운영
  5. 5. 또래관계에서의 소외감

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 성적이 낮으면 학교에서 얻는 것이 줄고 자신도 잃기 쉬워 학교에 붙어 있기가 어려워진다. 낮은 학업성취도를 부적응 요인으로 든 것이 맞다. 옳다.
  2. 부모와 안정되게 묶여 있는 것은 학교에서 힘든 일이 있어도 견디게 해 주는 힘이 된다. 부적응 요인이 아니라 도리어 보호요인이므로 이 목록에 놓이지 않는다. 옳지 않다(정답).
  3. 입시만을 앞세운 교육은 성적으로 줄을 세워 그 줄 뒤쪽의 학생을 밀어낸다. 입시 위주의 교육을 부적응 요인으로 든 것이 맞다. 옳다.
  4. 겨루기만을 앞세워 학교를 굴리면 이기지 못한 학생이 설 자리를 잃는다. 경쟁지향적인 학교 운영을 부적응 요인으로 든 것이 맞다. 옳다.
  5. 또래 사이에서 밀려나면 학교에 갈 까닭 자체가 옅어진다. 또래관계에서의 소외감을 부적응 요인으로 든 것이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 지난 학기 성적이 낮은 학생과 높은 학생의 결석 일수를 각각 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 두 값 사이에 이어지는 흐름이 있는지를 그래프로 그려 확인해 남겨 둔다.
  2. 甲이 부모와 가깝다고 답한 학생과 그러지 않은 학생의 학교 적응 점수를 각각 재어 두 값을 표에 나란히 적고, 어느 쪽이 높은지를 확인해 기록지에 한 줄로 적어 정리해 둔다.
  3. 甲이 학생들에게 학교가 무엇을 위해 있다고 생각하는지를 묻고 성적을 든 답이 몇 건인지를 세어, 그 학생들의 학교 만족도 점수를 함께 적어 표로 견주어 정리해 남겨 둔다.
  4. 甲이 학교에서 학생들을 줄 세우는 자리가 한 학기에 몇 번이나 있는지를 세어 적고, 그 자리마다 뒤쪽에 놓인 학생들이 어떤 말을 했는지를 옆 칸에 적어 표에 남겨 둔다.
  5. 甲이 쉬는 시간에 혼자 있는 학생이 몇 명인지를 한 주 동안 세어 적고, 그 학생들의 결석 일수와 상담 신청 건수를 함께 적어 세 값을 표에 나란히 놓아 견주어 확인해 둔다.

  부모와의 안정적 애착은 부적응 요인이 아니라 보호요인이므로, 정답은 2번이다.

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• 21

  청소년비행을 설명하는 다양한 이론이 있다. 아노미이론과 관련된 학자는?

  1. 1. 밀러(W. Miller)
  2. 2. 서덜랜드(E. Sutherland)
  3. 3. 코헨(A. Cohen)
  4. 4. 허쉬(T. Hirschi)
  5. 5. 뒤르껭(E. Durkheim)

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 밀러는 하층 계급이 지닌 고유한 관심사가 비행으로 이어진다고 본 학자다. 계급의 문화를 다루는 관점이라 규범이 무너진 상태를 다루는 아노미와는 다르다. 옳지 않다.
  2. 서덜랜드는 비행이 가까운 사람들과 어울리는 가운데 배워지는 것이라고 본 차별적 접촉이론의 학자다. 배움을 앞세운 관점이라 아노미와는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  3. 코헨은 하층 청소년들이 저희끼리의 값을 이루어 비행 하위문화를 만든다고 본 학자다. 문화의 형성을 다루는 관점이라 아노미와는 다루는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  4. 허쉬는 사회와 얼마나 묶여 있느냐가 비행을 막는다고 본 사회유대이론의 학자다. 왜 저지르지 않는가를 물은 관점이라 아노미와는 물음 자체가 다르다. 옳지 않다.
  5. 뒤르껭은 사회를 붙들어 주던 규범이 흔들려 무엇을 따라야 할지 흐려진 상태를 아노미라 불렀다. 이 개념을 처음 세운 사람이 그이므로 이 짝이 제자리에 놓인다. 옳다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 하층 계급이 지닌 관심사를 다룬 자료를 읽고 그 목록을 옮겨 적어 두고, 그 관점을 세운 학자의 이름을 규범이 무너진 상태를 다룬 학자와 갈라 적어 표에 정리해 둔다.
  2. 甲이 비행을 저지른 학생에게 그 방법을 누구에게서 어떻게 알게 되었는지를 물어 답을 받아 적고, 그 사람과 얼마나 자주 어울렸는지까지 세어 옆 칸에 적어 남겨 정리해 둔다.
  3. 甲이 어울리는 무리 안에서만 통하는 말과 규칙을 한 달 동안 모아 목록으로 만들고, 그 목록이 저희끼리의 문화를 이루는 것임을 확인해 그 관점의 학자 이름을 옆에 적어 둔다.
  4. 甲이 왜 비행을 저지르지 않는지를 학생들에게 묻고 돌아온 답을 사람과의 묶임을 든 것과 잃을 것을 든 것으로 갈라 세어, 그 물음을 던진 학자의 이름을 표의 제목으로 적는다.
  5. 甲이 큰 변화가 있었던 해와 그 앞뒤 해의 지역 청소년 상담 건수를 각각 찾아 세 값을 표에 나란히 적고, 변화가 있던 해에 선이 어떻게 움직였는지를 그래프로 그려 확인해 둔다.

  아노미이론과 이어지는 학자는 뒤르껭이므로, 정답은 5번이다.

• 22

  다음이 설명하는 청소년 참여기구는?

  ○ 청소년 기본법에 규정되어 매년 개최한다. ○ 청소년 분야의 전문가와 청소년이 참여한다. ○ 범정부적 차원의 청소년정책과제를 설정․추진 및 점검한다.

  1. 1. 청소년의회
  2. 2. 청소년특별회의
  3. 3. 청소년참여위원회
  4. 4. 청소년운영위원회
  5. 5. 청소년보호위원회

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년의회라는 이름은 청소년 기본법이 세워 둔 참여기구의 이름이 아니다. 지역에서 저마다 다른 이름으로 꾸리는 모임을 두루 이르는 말이라 이 자리와 다르다. 옳지 않다.
  2. 청소년특별회의는 청소년 기본법에 근거를 두고 해마다 열리며 청소년 분야의 전문가와 청소년이 함께 여러 부처에 걸친 청소년정책 과제를 세우고 밀고 점검하는 자리다. 옳다(정답).
  3. 청소년참여위원회는 지방자치단체나 기관에 두어 그곳의 정책과 사업에 청소년의 뜻을 담는 기구다. 기관 단위의 기구라 범정부 과제를 다루는 자료와는 층이 다르다. 옳지 않다.
  4. 청소년운영위원회는 청소년수련시설의 운영과 프로그램에 청소년의 뜻을 담으려고 시설마다 두는 기구다. 시설 단위의 기구라 자료의 자리와는 크게 다르다. 옳지 않다.
  5. 청소년보호위원회는 청소년에게 해로운 매체물과 업소를 가려내는 일을 맡는 기구다. 심의를 맡는 자리라 청소년이 참여해 과제를 세우는 자료와는 성격이 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년특별회의가 지난 다섯 해 동안 어떤 과제를 내놓았는지를 해마다 목록으로 뽑아 적고, 그 가운데 실제 정책에 담긴 것이 몇 건인지를 세어 표에 나란히 적어 둔다.
  2. 甲이 지역에서 청소년이 모여 뜻을 내는 모임들의 이름을 걷어 목록으로 적고, 그 이름들이 법에 근거를 둔 기구의 이름과 겹치는지를 하나씩 맞대어 확인해 표시를 남겨 둔다.
  3. 甲이 우리 지역 참여위원회가 한 해 동안 낸 제안이 몇 건이며 그 가운데 몇 건이 사업에 담겼는지를 세어, 두 값을 표에 나란히 적어 회의 자료에 붙여 나누어 주고 남겨 둔다.
  4. 甲이 지역 수련관의 운영위원회 회의록을 받아 청소년 위원이 낸 의견이 몇 건이나 반영되었는지를 세고, 그 기구가 시설 하나를 단위로 두는 것임을 확인해 기록지에 적어 둔다.
  5. 甲이 청소년에게 해로운 매체물로 정해진 목록을 찾아 그것이 어느 기구를 거쳐 나온 것인지를 확인하고, 그 이름을 과제를 세우는 자리의 이름과 갈라 적어 표에 정리해 둔다.

  해마다 열리며 전문가와 청소년이 함께 범정부 과제를 세우는 것은 청소년특별회의이므로 정답은 2번이다.

• 23

  다음이 설명하는 여성가족부의 청소년정책 사업은?

  ○ 참여대상은 초등학교 4학년 ～ 중학교 3학년이다. ○ 종합적인 교육․복지․보호 서비스를 제공한다. ○ 취약계층 청소년의 학습 및 체험활동 기회의 불균형을 완화하고, 가정의 사교육비 및 양육부담 경감에 기여하고 있다.

  1. 1. 드림스타트
  2. 2. 청소년동반자
  3. 3. 청소년방과후아카데미
  4. 4. 청소년 우대 사업
  5. 5. 지역아동센터

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 드림스타트는 보건복지부가 맡는 사업으로 열두 살 이하의 아동과 그 가정을 대상으로 삼는다. 부처와 대상 나이가 모두 다르므로 자료의 사업과 맞지 않는다. 옳지 않다.
  2. 청소년동반자는 위기청소년을 찾아가 한 사람씩 맡아 돕는 사업이다. 찾아가 상담하는 쪽이라 한자리에서 학습과 체험을 함께 주는 자료의 사업과는 다르다. 옳지 않다.
  3. 청소년방과후아카데미는 여성가족부가 맡는 사업으로 초등학교 사학년부터 중학교 삼학년까지를 대상으로 교육과 복지와 보호를 함께 주어 사교육비와 양육 부담을 덜어 준다. 옳다(정답).
  4. 청소년 우대 사업은 청소년에게 시설 이용료나 교통비를 깎아 주는 제도다. 값을 깎아 주는 쪽이라 방과 후에 프로그램을 굴리는 자료의 사업과는 다르다. 옳지 않다.
  5. 지역아동센터는 보건복지부가 맡는 시설로 방과 후에 아동을 돌본다. 하는 일이 닮았으나 맡는 부처와 대상이 다르므로 자료의 사업과는 맞지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 방과 후에 청소년을 돌보는 사업들의 이름을 모아 표를 만들고, 각 사업이 어느 부처 아래에 있고 몇 살부터 몇 살까지를 대상으로 삼는지를 두 칸에 채워 넣어 견주어 본다.
  2. 甲이 열두 살 이하 아동과 그 가정을 대상으로 하는 사업이 어느 부처의 것인지를 확인해 적고, 그 대상 나이를 방과 후에 청소년을 돌보는 사업의 나이와 나란히 적어 둔다.
  3. 甲이 찾아가 상담하는 사업이 한 해에 몇 명을 맡는지를 세어 적고, 한자리에 모여 프로그램을 하는 사업의 인원과 나란히 적어 두 값을 표로 견주어 회의 자료에 붙여 둔다.
  4. 甲이 우리 지역에서 청소년에게 이용료를 깎아 주는 시설의 목록을 모아 몇 곳인지 세어 적고, 그 제도가 프로그램을 굴리는 사업과 다른 것임을 표에 갈라 적어 정리해 둔다.
  5. 甲이 우리 동네의 방과 후 돌봄 자리들을 걸어 다니며 세어 지도에 표시하고, 각 자리가 어느 부처의 어느 사업에 속하는지를 확인해 지도 아래에 이름을 적어 붙여 둔다.

  초등 사학년부터 중학 삼학년까지를 대상으로 교육과 복지와 보호를 함께 주는 것은 청소년방과후아카데미이므로 정답은 3번이다.

• 24

  인터넷 중독에 영향을 주는 사회ㆍ환경적 요인을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 익명성

  ㄴ. 인터넷 접근가능성

  ㄷ. 자아존중감

  ㄹ. 가상적인 상호작용성

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄷ, ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 누구인지 드러나지 않는다는 성질은 인터넷이라는 자리 자체가 지닌 것이다. 사람 안의 성질이 아니라 환경 쪽의 요인이라는 점에서 이 진술이 옳다.
  2. 언제 어디서든 이어 붙을 수 있다는 것도 인터넷이라는 자리가 지닌 성질이다. 쓰려면 언제든 쓸 수 있는 조건을 가리키므로 환경 쪽 요인에 든다는 점에서 이 진술이 옳다.
  3. 자아존중감은 자기를 어떻게 보느냐 하는 그 사람 안의 성질이다. 개인적 요인으로 갈리므로 사회와 환경 쪽 요인 목록에 넣은 것은 갈래를 잘못 잡아 옳지 않다.
  4. 얼굴을 마주하지 않고도 주고받을 수 있다는 것도 인터넷이라는 자리가 지닌 성질이다. 환경 쪽 요인에 든다는 점에서 이 진술이 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 인터넷 중독에 작용하는 요인을 사람 안의 것과 가정과 인터넷이라는 자리의 것으로 세 칸으로 나눈 표를 그리고, 네 진술을 하나씩 넣어 보아 어느 칸인지 표시해 둔다.
  2. 甲이 이름을 밝히고 글을 쓰게 한 게시판과 밝히지 않고 쓰게 한 게시판에서 거친 말이 각각 몇 건 나왔는지를 세어 두 값을 표에 나란히 적어 견주어 기록에 남겨 정리해 둔다.
  3. 甲이 학생들에게 손에 닿는 곳에 기기가 있는지를 묻고 있다는 답과 없다는 답을 두 칸으로 갈라 세어, 두 무리의 하루 사용 시간을 각각 재어 표에 나란히 적어 견주어 본다.
  4. 甲이 학생들의 자아존중감 점수를 재어 두고 그 값이 인터넷 사용 시간과 어떻게 맞물리는지를 표에 적으며, 그 요인이 어느 칸에 놓이는 것인지를 확인해 표시를 남겨 둔다.

  익명성과 접근가능성과 가상적 상호작용성만 사회·환경적 요인이므로, 정답은 3번이다.

• 25

  다음이 설명하는 용어는?

  ○ 탭스콧(D. Tapscott)이 제시했다. ○ 인터넷을 일상생활의 동반자처럼 활용하는 세대를 지칭한다.

  1. 1. X세대
  2. 2. N세대
  3. 3. M세대
  4. 4. P세대
  5. 5. G세대

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 엑스세대는 앞 세대와 다른 값과 취향을 지녔다 하여 붙은 이름으로 인터넷이 널리 퍼지기 전 세대를 가리킨다. 탭스콧이 붙인 이름도 아니므로 자료와 맞지 않는다. 옳지 않다.
  2. 엔세대는 탭스콧이 인터넷을 일상의 동반자처럼 쓰며 자란 세대를 가리켜 붙인 이름이다. 그물을 뜻하는 말에서 온 이름이라는 점에서 자료의 두 대목이 그대로 이것이다. 옳다(정답).
  3. 엠세대는 손에 쥐는 기기로 언제 어디서나 이어 붙는 세대를 가리키는 이름이다. 이동을 뜻하는 말에서 왔고 탭스콧이 붙인 이름도 아니므로 자료와 다르다. 옳지 않다.
  4. 피세대는 사회에 뜻을 내고 바꾸려 하는 세대를 가리켜 붙인 이름이다. 참여를 뜻하는 말에서 왔고 탭스콧이 붙인 이름도 아니므로 자료와 맞지 않는다. 옳지 않다.
  5. 지세대는 세계를 무대로 삼는 세대를 가리켜 붙인 이름이다. 세계를 뜻하는 말에서 왔고 탭스콧이 붙인 이름도 아니므로 자료의 두 대목과 맞지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 세대를 부르는 여러 이름을 모아 표로 적고 각 이름이 어느 말에서 왔으며 누가 붙였는지를 옆 칸에 채워 넣어, 인터넷과 이어지는 이름이 어느 것인지 표시해 남겨 둔다.
  2. 甲이 학생들에게 하루에 인터넷에 이어 붙어 있는 시간이 몇 시간인지를 한 주 동안 적게 하고, 그 값을 부모 세대에게도 물어 두 값을 표에 나란히 적어 견주어 정리해 둔다.
  3. 甲이 학생들에게 하루에 손에 쥐는 기기를 몇 번이나 집어 드는지를 하루 동안 세어 적게 하고, 그 값을 책상 앞 컴퓨터를 켠 횟수와 나란히 적어 두 값을 표로 견주어 본다.
  4. 甲이 사회에 뜻을 내고 바꾸려 한 청소년들의 사례를 신문에서 모아 몇 건인지 세어 적고, 그런 흐름을 가리켜 붙은 세대의 이름을 확인해 사례 목록 위에 적어 붙여 둔다.
  5. 甲이 탭스콧이 그 이름을 처음 쓴 책의 제목과 펴낸 해를 찾아 적고, 그 책이 그 세대를 어떤 사람들로 그렸는지를 한 줄로 옮겨 강의 자료의 그 대목에 붙여 두고 함께 읽는다.

  인터넷을 일상의 동반자처럼 쓰는 세대를 탭스콧이 부른 이름은 N세대이므로 정답은 2번이다.