청소년상담사 3급 22회 청소년이해론 기출문제 해설

총 25문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 25문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 11문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 25문항입니다.

• 1

  다음이 설명하는 이론과 관련된 학자는?

  ○ 성역할 개념의 습득과정을 설명하는 정보처리이론이다. ○ 아동은 성도식(gender schema)을 구성하고 그에 맞는 성역할을 발달시킨다. ○ 성에 따라 조직되는 행동양식을 설명한다.

  1. 1. 벰(S. Bem)
  2. 2. 설리반(H. Sullivan)
  3. 3. 레빈(K. Lewin)
  4. 4. 로저스(C. Rogers)
  5. 5. 하트(R. Hart)

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 벰은 아이가 남녀에 관한 정보를 담는 틀인 성도식을 스스로 세우고 그 틀에 맞추어 성역할을 익혀 간다고 보았다. 성에 따라 짜이는 행동양식을 정보처리로 푼 자료가 그의 것이다. 옳다(정답).
  2. 설리반은 사람 사이의 관계가 성격을 빚는다고 본 대인관계 이론의 학자다. 짝꿍이라 부를 만한 단짝 관계를 중요하게 보았을 뿐 성도식을 다루지는 않았다. 옳지 않다.
  3. 레빈은 행동이 사람과 둘레 환경이 함께 이루는 마당에서 나온다고 본 장이론의 학자다. 마당을 다루는 관점이라 성도식을 다루는 자료와는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  4. 로저스는 사람에게 스스로 자라나려는 힘이 있다고 보고 조건 없는 수용을 앞세운 학자다. 성역할이 어떻게 익혀지는지를 정보처리로 푸는 자료와는 갈래가 다르다. 옳지 않다.
  5. 하트는 청소년의 참여가 어느 만큼 이루어지는지를 사다리로 그려 낸 학자다. 참여의 정도를 다루는 관점이라 성도식을 다루는 자료와는 다루는 자리가 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 아이들에게 여러 장난감을 보여 주고 남자 것과 여자 것으로 갈라 보게 한 뒤, 그 가름이 무엇을 잣대로 삼았는지를 물어 돌아온 답을 그대로 기록지에 옮겨 적어 둔다.
  2. 甲이 사춘기 무렵에 단짝이 있었느냐고 학생들에게 물어 답을 모아 두고, 그 단짝 관계가 사람됨을 빚는다고 본 학자가 누구인지를 자료에서 찾아 표 옆에 이름을 적어 남겨 둔다.
  3. 甲이 먼저 같은 아이가 집에서와 학원에서 사뭇 다르게 구는 까닭을 적어 보다가, 사람만으로도 자리만으로도 풀리지 않는다고 본 관점의 이름을 자료에서 찾아 그 옆에 적어 남긴다.
  4. 甲이 무엇을 해도 있는 그대로 받아들여졌다는 학생과 잘할 때만 반겨졌다는 학생의 이야기를 나란히 적어 두고, 그 차이를 앞세운 학자의 이름을 자료에서 찾아 옆에 적어 둔다.
  5. 甲이 우리 기관의 사업에서 청소년이 어느 만큼 결정에 끼어들었는지를 사다리 그림의 칸에 표시해 보고, 그 사다리를 그린 학자의 이름을 그림 아래에 적어 남겨 둔다.

  성도식을 세워 성역할을 익힌다고 본 정보처리 쪽 이론은 벰의 것이므로, 정답은 1번이다.

• 2

  기성세대의 생활양식을 거부하고 저항적 실천으로 새로운 문화를 추구하고자 하는 청소년문화의 특징은?

  1. 1. 미숙한 문화
  2. 2. 물질문화
  3. 3. 정신문화
  4. 4. 대항문화
  5. 5. 주류문화

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 미숙한 문화라 보는 것은 청소년 문화를 아직 덜 여문 것으로 낮추어 보는 관점이다. 맞서며 새것을 찾는다는 자료의 성격과는 값을 매기는 방향이 다르다. 옳지 않다.
  2. 물질문화는 옷이나 도구처럼 손에 잡히는 것들을 가리키는 말이다. 문화를 이루는 갈래를 나누는 말이라 기성세대에 맞서는 자료의 성격과는 층이 다르다. 옳지 않다.
  3. 정신문화는 생각과 믿음과 예술처럼 손에 잡히지 않는 것들을 가리키는 말이다. 이 또한 갈래를 나누는 말이라 자료의 성격을 가리키는 이름이 아니다. 옳지 않다.
  4. 대항문화는 기성세대가 지켜 온 생활양식을 받아들이지 않고 맞서면서 새로운 것을 세우려는 흐름을 가리킨다. 저항적 실천을 든 자료의 설명이 그대로 이것이다. 옳다(정답).
  5. 주류문화는 그 사회의 중심에 놓여 널리 받아들여지는 문화를 가리킨다. 중심에 맞서는 자료의 성격과는 놓이는 자리가 정반대다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 어른들이 청소년 문화를 두고 한 말들을 신문에서 모아 낮추어 본 말과 맞세워 본 말의 두 칸으로 갈라 적고, 각 칸에 몇 건씩 들어갔는지를 세어 표에 적어 둔다.
  2. 甲이 학생들이 지니고 다니는 물건과 즐겨 입는 옷을 목록으로 적어 두고, 그 목록이 문화의 어느 갈래에 놓이는지를 확인해 손에 잡히는 것과 아닌 것으로 갈라 적어 둔다.
  3. 甲이 학생들이 무엇을 옳다고 여기고 무엇을 멋지다고 여기는지를 물어 답을 걷어 두고, 그 답이 손에 잡히지 않는 갈래에 놓이는 것임을 확인해 표에 표시를 남겨 둔다.
  4. 甲이 학생들이 기성세대의 어떤 관습을 받아들이지 않는지를 물어 목록으로 적고, 그 자리에서 무엇을 새로 세우려 하는지까지 이어 물어 답을 옆 칸에 적어 정리해 둔다.
  5. 甲이 지금 사회에서 널리 받아들여지는 것들을 목록으로 적어 두고, 학생들이 맞선다고 말한 것들과 두 칸으로 나눈 표에 나란히 적어 어디서 부딪치는지를 확인해 둔다.

  기성세대의 생활양식을 거부하고 맞서며 새 문화를 찾는 것은 대항문화이므로 정답은 4번이다.

• 3

  청소년발달을 설명하는 이론과 학자의 연결이 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 미드(M. Mead)의 문화인류학적 이론

  ㄴ. 홀(S. Hall)의 재현이론

  ㄷ. 에릭슨(E. Erikson)의 생태학적 이론

  ㄹ. 게젤(A. Gesell)의 성숙이론

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄷ, ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  4. 4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 미드는 사모아 같은 다른 사회의 청소년기를 살펴 청소년기의 모습이 문화에 따라 크게 달라진다고 밝혔다. 문화인류학적 이론을 그의 것으로 든 이 짝이 옳다.
  2. 홀은 사람이 자라며 인류가 걸어온 자취를 되풀이해 겪는다고 보았고 청소년기를 질풍노도라 불렀다. 재현이론을 그의 것으로 든 이 짝이 옳다.
  3. 에릭슨은 삶을 여덟 단계로 나누고 단계마다 사회와 부딪치며 풀 과제를 둔 심리사회적 이론을 세웠다. 생태학적 이론은 브론펜브레너의 것이므로 이 짝은 옳지 않다.
  4. 게젤은 아이가 자라는 차례가 대체로 정해져 있어 성숙이 발달을 이끈다고 보았다. 성숙이론을 그의 것으로 든 이 짝이 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 다른 사회의 청소년기를 다룬 자료를 읽고 그곳에서는 사춘기가 어떻게 지나가는지를 옮겨 적어, 우리 사회의 모습과 두 칸으로 나눈 표에 나란히 적어 견주어 본다.
  2. 甲이 따로 질풍노도라는 말이 처음 쓰인 책의 제목과 그 책이 나온 해를 찾아 적고, 그 말을 쓴 학자가 청소년기를 어떤 시기로 그렸는지를 한 줄로 옮겨 강의 자료에 붙여 둔다.
  3. 甲이 이론과 학자를 짝지은 표를 그리다 생태학적 이론 칸에 엉뚱한 이름을 넣어 두었던 것을 보고, 자료에서 확인해 그 칸을 지우고 바른 이름으로 고쳐 채워 넣는다.
  4. 甲이 아이가 앉고 서고 걷는 차례가 나라마다 크게 다르지 않다는 자료를 읽고, 그 관점을 세운 학자의 이름을 적어 문화에 따라 달라진다고 본 쪽과 갈라 적어 정리해 둔다.

  에릭슨의 것은 생태학적 이론이 아니라 심리사회적 이론이므로, 정답은 3번이다.

• 4

  도덕성 발달 이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 피아제(J. Piaget)에 따르면 청소년기는 타율적 도덕성 단계에 해당된다.
  2. 2. 콜버그(L. Kohlberg)의 도덕성 발달 이론에 따르면 4단계는 법과 질서 지향의 단계이다.
  3. 3. 길리건(C. Gilligan)은 배려 지향적 도덕성 이론을 제시하였다.
  4. 4. 반두라(A. Bandura)는 도덕적 행동 발달을 사회학습이론으로 설명하였다.
  5. 5. 프로이트(S. Freud)는 도덕성 발달이 초자아의 발현을 통해서 이루어진다고 보았다.

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 피아제는 규칙을 어른이 정한 바꿀 수 없는 것으로 여기는 타율적 도덕성이 어린 시절에 나타나고, 규칙이 서로의 합의로 만들어진다고 보는 자율적 도덕성이 그 뒤에 온다고 하였다. 청소년기를 타율 쪽에 놓은 것은 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  2. 콜버그의 여섯 단계에서 네 번째는 사회의 규칙과 질서를 지키는 것을 잣대로 삼는 법과 질서 지향 단계다. 단계의 번호와 이름을 옳게 짝지었다. 옳다.
  3. 길리건은 남을 돌보고 관계를 지키는 쪽으로 기우는 도덕 판단이 있다고 보아 배려 지향의 도덕성을 내놓았다. 정의만을 잣대로 삼는 관점을 보완한 설명이 맞다. 옳다.
  4. 반두라는 도덕적인 행동도 남이 하는 것을 지켜보고 그 결과를 보며 익힌다고 보았다. 사회학습이론으로 도덕 행동의 발달을 설명한다는 이 진술이 맞다. 옳다.
  5. 프로이트는 부모의 금지와 이상을 안으로 들여 초자아가 자리 잡으면서 도덕성이 생긴다고 보았다. 초자아의 발현을 든 이 진술이 그의 관점과 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 이번에 어린아이와 청소년에게 놀이 규칙을 바꿔도 되느냐 각각 물어 안 된다는 답과 서로 정하면 된다는 답을 갈라 세고, 나이별로 어느 답이 많은지를 표에 적어 남겨 둔다.
  2. 甲이 도덕적으로 어려운 상황을 들려주고 왜 그렇게 해야 하느냐를 물어, 규칙이니까라는 답이 몇 건인지를 세어 여섯 단계 표의 네 번째 칸에 표시를 남겨 정리해 둔다.
  3. 甲이 같은 상황에 대해 돌봄을 앞세운 답과 정의를 앞세운 답을 두 칸으로 갈라 적고, 각 칸에 몇 명씩 들어갔는지를 세어 두 값을 표에 나란히 적어 견주어 본다.
  4. 甲이 우선 남을 도와 칭찬받는 장면을 본 반과 보지 못한 반에서 다음 주에 같은 행동이 몇 번이나 나왔는지를 각각 세어, 두 값을 표에 나란히 적어 회의 자료에 붙여 나눈다.
  5. 甲이 곧바로 학생에게 잘못했을 때 마음속에서 무엇이 말리는 것 같으냐 물어 그 답을 그대로 받아 적고, 그 목소리를 초자아라 이름 붙인 학자를 확인해 옆에 적어 남겨 둔다.

  피아제가 본 청소년기는 타율적 도덕성이 아니라 자율적 도덕성 단계이므로 정답은 1번이다.

• 5

  진로이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 홀랜드(J. Holland)는 성격 특성에 적합한 직업을 선택했을 때 성공가능성이 높다고 하였다.

  ㄴ. 긴즈버그(E. Ginzberg)의 직업선택이론에서 현실적 시기(realistic period)는 11세 부터 17세에 해당된다.

  ㄷ. 수퍼(D. Super)의 이론에서 직업선택은 자아개념 발달과 밀접한 관련이 있다.

  ㄹ. 로우(A. Roe)는 진로선택의 특성-요인 이론을 제안하였다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄱ, ㄷ
  3. 3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 홀랜드는 사람의 성격 유형과 직업 환경의 유형이 서로 맞을 때 오래 다니고 잘해 낼 가능성이 커진다고 보았다. 성격에 맞는 직업을 든 이 진술이 옳다.
  2. 긴즈버그의 이론에서 열한 살부터 열일곱 살까지는 흥미와 능력과 가치를 차례로 재어 보는 잠정적 시기다. 현실적 시기는 그 뒤에 오므로 이 진술은 옳지 않다.
  3. 수퍼는 사람이 자기를 어떻게 보느냐가 직업 선택에 그대로 드러난다고 보았다. 직업 선택이 자아개념의 발달과 맞물린다는 이 진술이 옳다.
  4. 로우는 어린 시절 부모의 양육 방식이 뒷날 사람을 향하는 직업과 사물을 향하는 직업 가운데 어느 쪽으로 기울게 하는지를 다룬 욕구이론의 학자다. 특성요인 이론은 파슨스와 윌리암슨 쪽이므로 이 진술은 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생에게 성격 유형 검사를 받게 하고 나온 유형과 지금 마음에 둔 직업의 유형을 나란히 적어, 두 유형이 서로 맞는지 어긋나는지를 확인해 표에 표시해 남겨 둔다.
  2. 甲이 긴즈버그가 든 세 시기의 나이 구간을 자료에서 찾아 각각 적고, 열한 살부터 열일곱 살까지가 어느 시기에 드는지를 확인해 그 칸에 표시를 남겨 기록해 둔다.
  3. 甲이 이어서 학생에게 자기를 어떤 사람이라 여기는지를 적게 하고 마음에 둔 직업도 함께 적게 해, 두 글에 겹치는 낱말이 몇 개나 되는지를 세어 표에 적어 견주어 정리해 둔다.
  4. 甲이 다시 부모가 자기를 어떻게 길렀는지를 학생들에게 적게 하고 지금 마음에 둔 일자리도 함께 적게 해, 사람을 만나는 일과 물건을 다루는 일 가운데 어디로 몰리는지를 센다.

  홀랜드의 성격 짝맞춤과 수퍼의 자아개념만 맞으므로, 정답은 2번이다.

• 6

  다음에 해당하는 소비는?

  ○ 베블렌(T. Veblen)에 의해 주장된 개념이다. ○ 소비는 상품의 효용가치보다 사치나 낭비를 통한 사회적 인정을 목적으로 한다. ○ 일부의 청소년들은 타인에게 보여주기 위해 유명 상표의 옷을 사는 경향이 있다.

  1. 1. 모방소비
  2. 2. 과시소비
  3. 3. 충동소비
  4. 4. 동조소비
  5. 5. 계획소비

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 모방소비는 남이 사는 것을 그대로 따라 사는 것이다. 따라 하는 데 무게가 있는 말이라 남에게 보여 인정받으려는 자료의 목적과는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  2. 과시소비는 쓸모보다 사치와 낭비를 통해 사회적 인정을 얻으려는 소비로 베블렌이 내놓은 개념이다. 남에게 보이려고 이름난 상표를 사는 자료의 장면이 그대로 이것이다. 옳다(정답).
  3. 충동소비는 미리 생각하지 않은 채 그 자리에서 마음이 동해 사 버리는 것이다. 사는 순간의 결정을 다루는 말이라 남의 눈을 겨냥한 자료의 목적과는 다르다. 옳지 않다.
  4. 동조소비는 무리에서 튀지 않으려고 남들과 같은 것을 사는 것이다. 무리에 맞추려는 쪽이라 남보다 앞서 보이려는 자료의 목적과는 방향이 다르다. 옳지 않다.
  5. 계획소비는 미리 살 것을 정해 두고 그대로 사는 것이다. 절차를 다루는 말이라 무엇을 위해 사느냐를 다루는 자료의 설명과는 층이 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생에게 최근 산 물건 가운데 친구가 사서 따라 산 것이 있는지를 묻고, 그런 물건이 몇 개인지를 세어 스스로 정해 산 물건의 수와 나란히 표에 적어 견주어 본다.
  2. 甲이 학생에게 이름난 상표의 옷을 산 까닭을 물어 남들이 어떻게 볼지를 든 답이 몇 건인지를 세고, 그 답을 쓸모를 든 답의 건수와 나란히 적어 표로 견주어 정리해 둔다.
  3. 甲이 학생에게 사려고 마음먹지 않았는데 그 자리에서 사 버린 물건이 지난달에 몇 개였는지를 세게 하고, 그때 무엇이 마음을 움직였는지를 물어 답을 옆 칸에 적어 남겨 둔다.
  4. 甲이 한 반에서 같은 물건을 지닌 학생이 몇 명인지를 세어 적고, 그 학생들에게 왜 그것을 골랐는지 물어 튀고 싶지 않아서라는 답이 몇 건인지를 세어 표에 적어 둔다.
  5. 甲이 학생과 함께 한 달 동안 쓸 것을 미리 적은 목록을 만들고, 달이 끝난 뒤 목록에 있던 것과 없던 것을 각각 세어 두 값을 표에 나란히 적어 견주어 정리해 둔다.

  상품의 쓸모보다 남에게 보여 인정받으려고 하는 소비는 과시소비이므로 정답은 2번이다.

• 7

  다음이 설명하는 개념은?

  ○ 부르디외(P. Bourdieu)에 의해 도입된 개념이다. ○ 사회계급이나 학력수준 등에 따라 문화향유 방식이나 취향 차이를 드러나게 한다. ○ 일상적 실천에서 자신의 계급과 다른 계급을 구분 짓는 역할을 한다.

  1. 1. 팬덤(fandom)
  2. 2. 보보스(bobos)
  3. 3. 아우라(aura)
  4. 4. 아비투스(habitus)
  5. 5. 헤게모니(hegemony)

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 팬덤은 어떤 대상을 좋아하는 사람들이 이루는 무리와 그 문화를 가리킨다. 좋아하는 무리를 다루는 말이라 계급에 따라 몸에 밴 취향을 다루는 자료와는 다르다. 옳지 않다.
  2. 보보스는 부르주아의 살림과 보헤미안의 취향을 함께 지닌 사람들을 이르는 말이다. 특정한 무리를 부르는 이름이라 취향이 어떻게 몸에 배는지를 다루는 자료와 다르다. 옳지 않다.
  3. 아우라는 예술 작품이 지닌 그 자리에서만 느껴지는 기운을 가리키는 벤야민의 개념이다. 작품 쪽을 다루는 말이라 사람의 취향을 다루는 자료와는 겨냥하는 곳이 다르다. 옳지 않다.
  4. 아비투스는 계급과 배움의 정도에 따라 몸에 배어 취향과 향유 방식으로 드러나는 성향의 틀로 부르디외가 내놓은 개념이다. 자기 계급과 다른 계급을 갈라 놓는 자료의 설명이 그것이다. 옳다(정답).
  5. 헤게모니는 힘을 지닌 쪽이 억누르기보다 동의를 얻어 이끌어 가는 것을 가리키는 그람시의 개념이다. 지배의 방식을 다루는 말이라 자료의 개념과는 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 한 가수를 좋아하는 학생들이 어떤 말을 쓰고 무엇을 함께하는지를 한 달 동안 적어 목록으로 만들고, 그 무리를 부르는 이름을 자료에서 찾아 목록 위에 적어 둔다.
  2. 甲이 살림은 넉넉하되 취향은 자유로운 사람들을 부르는 이름을 자료에서 찾아 적고, 그 말이 사람의 무리를 부르는 이름임을 확인해 성향의 틀을 다루는 말과 갈라 적어 둔다.
  3. 甲이 같은 그림을 원본으로 볼 때와 사진으로 볼 때 학생들이 어떻게 느꼈는지를 각각 적게 하고, 두 답의 차이를 다룬 개념의 이름을 자료에서 찾아 옆에 적어 붙여 둔다.
  4. 甲이 학생들에게 집에서 어떤 음악을 듣고 어떤 밥상을 차리는지를 적게 하고, 그 답을 부모의 배움 정도와 나란히 놓아 두 값 사이에 흐름이 있는지를 표로 확인해 둔다.
  5. 甲이 힘을 지닌 쪽이 억누르지 않고도 사람들의 동의를 얻어 이끌어 간 사례를 자료에서 찾아 적고, 그 방식을 가리키는 이름을 취향을 다루는 개념과 갈라 적어 정리한다.

  계급에 따라 몸에 밴 취향과 향유 방식을 가리키는 부르디외의 개념은 아비투스이므로 정답은 4번이다.

• 8

  청소년 여가활동 중 TV시청 등 미디어 소비나 단순 휴식에 해당하는 것은?

  1. 1. 신체적 여가활동
  2. 2. 진지한 여가활동
  3. 3. 소극적 여가활동
  4. 4. 사회적 여가활동
  5. 5. 구조화된 여가활동

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 신체적 여가활동은 몸을 움직여 힘을 쓰는 활동으로 운동이나 등산이 여기에 든다. 몸을 거의 쓰지 않는 자료의 활동과는 성격이 반대다. 옳지 않다.
  2. 진지한 여가활동은 오래 이어 가며 솜씨를 쌓아 가는 활동으로 악기 배우기나 수집이 여기에 든다. 쌓아 가는 것이 있는 쪽이라 자료의 활동과 다르다. 옳지 않다.
  3. 소극적 여가활동은 텔레비전 보기나 그저 쉬기처럼 받아들이기만 하고 힘을 거의 들이지 않는 활동을 가리킨다. 미디어 소비와 단순 휴식을 든 자료의 설명이 그것이다. 옳다(정답).
  4. 사회적 여가활동은 사람들과 어울려 함께하는 활동으로 모임이나 동아리가 여기에 든다. 혼자 받아들이기만 하는 자료의 활동과는 다르다. 옳지 않다.
  5. 구조화된 여가활동은 시간과 규칙이 미리 짜여 있는 활동으로 학원이나 정해진 프로그램이 여기에 든다. 틀이 없는 자료의 활동과는 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생들에게 지난 한 주 동안 쉬는 시간에 무엇을 했는지를 적게 하고, 그 목록을 몸을 쓴 것과 쓰지 않은 것으로 갈라 두 칸에 넣어 각각 몇 가지인지 세어 둔다.
  2. 甲이 악기나 수집처럼 여러 해에 걸쳐 이어 온 것이 있는 학생이 몇 명인지를 세어 적고, 그 활동을 얼마나 오래 해 왔는지를 함께 물어 답을 표에 나란히 적어 남겨 둔다.
  3. 甲이 학생들이 하루에 화면을 보는 시간과 그냥 누워 쉬는 시간을 한 주 동안 각각 적게 하고, 두 값을 더한 시간이 전체 여가에서 몇 할인지를 세어 표에 적어 둔다.
  4. 甲이 학생들이 여럿이 함께한 활동과 혼자 한 활동을 두 칸으로 갈라 적게 하고, 각 칸에 들어간 시간을 더해 두 값을 표에 나란히 놓아 어느 쪽이 긴지 견주어 본다.
  5. 甲이 학생들이 참여한 활동 가운데 시간과 규칙이 미리 짜여 있던 것이 몇 가지인지를 세어 적고, 짜여 있지 않던 것의 수와 나란히 적어 표로 견주어 정리해 남겨 둔다.

  텔레비전 보기나 단순한 휴식처럼 힘을 거의 들이지 않는 것은 소극적 여가활동이므로 정답은 3번이다.

• 9

  청소년 관련법과 그 법에 명시된 청소년 연령 기준이 바르게 연결된 것은?

  1. 1. 청소년복지 지원법: 19세 미만
  2. 2. 청소년 보호법: 9세 이상 19세 미만
  3. 3. 아동ㆍ청소년의 성보호에 관한 법률: 9세 이상 24세 미만
  4. 4. 청소년 기본법: 9세 이상 24세 이하
  5. 5. 학교 밖 청소년 지원에 관한 법률: 19세 미만

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년복지 지원법은 청소년 기본법의 나이를 따라 아홉 살 이상 스물네 살 이하를 청소년으로 본다. 열아홉 살 미만이라 적은 것은 다른 법의 선을 옮겨 놓은 셈이다. 옳지 않다.
  2. 청소년 보호법이 말하는 청소년은 만 열아홉 살이 되지 않은 사람이되 그해에 열아홉 살이 되는 사람은 뺀다. 아홉 살 이상이라는 아래 선을 두지 않으므로 어긋난다. 옳지 않다.
  3. 아동·청소년의 성보호에 관한 법률이 말하는 아동·청소년은 열아홉 살 미만인 사람이다. 아홉 살 이상 스물네 살 미만이라 적은 것은 두 선이 모두 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 청소년 기본법은 청소년을 아홉 살 이상 스물네 살 이하인 사람으로 정하고 있다. 청소년 정책의 밑돌이 되는 법이라 다른 법들이 이 선을 자주 따라 쓴다. 옳다(정답).
  5. 학교 밖 청소년 지원에 관한 법률은 청소년 기본법의 나이를 따르므로 아홉 살 이상 스물네 살 이하가 된다. 열아홉 살 미만이라 적은 것은 다른 법의 선이다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년 기본법과 청소년 보호법과 성보호법이 각각 몇 살부터 몇 살까지를 청소년으로 보는지를 조문에서 찾아 세 값을 표에 나란히 적고, 서로 다른 대목에 표시해 둔다.
  2. 甲이 스물두 살 청년이 우리 사업에 참여할 수 있는지를 정하려고 사업의 근거가 되는 법을 확인하고, 그 법이 정한 나이 범위를 찾아 참여 가능 여부를 기록지에 적어 둔다.
  3. 甲이 만 열여덟 살인 학생이 청소년 보호법이 말하는 청소년에 드는지를 그해 나이까지 따져 확인하고, 그 판단의 근거가 되는 조문의 번호를 옆에 적어 상담 기록에 남겨 둔다.
  4. 甲이 성보호법이 말하는 아동·청소년의 나이를 조문에서 찾아 적고, 그 선이 청소년 기본법의 선과 몇 살이나 벌어져 있는지를 계산해 두 값을 표에 나란히 적어 둔다.
  5. 甲이 학교 밖 청소년 지원 사업의 대상 나이를 안내문에 적으려고 그 법이 어느 법의 정의를 따르는지를 확인하고, 따라 쓰는 나이 범위를 그대로 옮겨 적어 넣어 둔다.

  청소년 기본법이 정한 청소년은 아홉 살 이상 스물네 살 이하이므로, 정답은 4번이다.

• 10

  엘킨드(D. Elkind)의 상상적 청중(imaginary audience)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 청소년기 자기중심적 사고와 관련이 있다.
  2. 2. 타인들이 자신을 주시하고 있다고 생각한다.
  3. 3. 스스로 주인공이 되어 무대 위에 있는 것처럼 행동한다.
  4. 4. 다른 사람들의 눈에 띄고 싶은 욕망으로부터 나온다.
  5. 5. 다른 사람들을 위한 배려와 희생을 우선시한다.

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 상상적 청중은 자기를 세상의 중심에 놓고 보는 청소년기 자기중심적 사고에서 나온다. 자아중심성의 한 갈래라는 이 설명이 맞다. 옳다.
  2. 상상적 청중은 실제로는 아무도 보고 있지 않은데도 남들이 늘 자기를 지켜본다고 여기는 것이다. 남이 자기를 주시한다고 여긴다는 이 설명이 맞다. 옳다.
  3. 상상적 청중에 사로잡히면 자기가 무대 위의 주인공인 것처럼 행동하게 된다. 자기를 그린 대표적인 비유라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  4. 상상적 청중은 남들의 눈에 띄고 싶은 마음과도 이어져 있다. 보이고 싶은 마음과 보이고 있다는 느낌이 함께 간다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 남을 위한 배려와 희생을 앞세우는 것은 자기를 중심에 놓는 자아중심성과는 방향이 반대다. 상상적 청중을 설명하는 대목이 될 수 없다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 가만히 학생이 쓴 일기 한 달치를 훑어 자기 이야기로만 채워진 날과 남의 이야기가 나오는 날을 갈라 세고, 어느 쪽이 훨씬 많은지를 표에 적어 그 결의 이름을 옆에 적는다.
  2. 甲이 천천히 머리 모양을 바꾼 날 하루 종일 사람들이 자기를 쳐다보는 것 같았다는 학생의 말을 적어 두고, 실제로 그 이야기를 꺼낸 사람이 몇이었는지를 함께 세어 옆에 적는다.
  3. 甲이 학생에게 발표를 앞두고 무엇이 가장 걱정되는지를 묻고 남의 눈을 든 답이 몇 건인지를 세어, 실제 발표 뒤에 그 걱정이 맞았는지까지 물어 답을 적어 남겨 둔다.
  4. 甲이 학생이 눈에 띄고 싶어 하는 자리와 숨고 싶어 하는 자리를 각각 적게 하고, 두 목록에 같은 자리가 겹쳐 들어가는지를 확인해 그 대목에 표시를 남겨 정리해 둔다.
  5. 甲이 상상적 청중을 설명한 자료의 대목들을 그대로 옮겨 적고, 다섯 보기를 그 대목들과 하나씩 맞대어 방향이 반대인 것이 어느 것인지를 확인해 표시를 남겨 둔다.

  남을 위한 배려와 희생을 앞세우는 것은 상상적 청중과 관련이 없으므로 정답은 5번이다.

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• 11

  마샤(J. Marcia)의 자아정체감 이론 중 다음이 설명하는 것은?

  ○ 자신에게 중요한 문제에 대해 고민하지 않고 타인의 결정을 그대로 따른다. ○ 부모가 제안하는 장래 직업에 대해 탐색하지 않고 바로 수용한다.

  1. 1. 정체감 혼미(identity diffusion)
  2. 2. 정체감 유예(identity moratorium)
  3. 3. 정체감 유실(identity foreclosure)
  4. 4. 정체감 성취(identity achievement)
  5. 5. 정체감 구성(identity construction)

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 정체감 혼미는 알아보지도 않고 정하지도 못한 자리다. 자료의 청소년은 부모가 내놓은 것을 이미 받아들였으므로 결정이 없는 이 자리와는 어긋난다. 옳지 않다.
  2. 정체감 유예는 지금 한창 알아보는 중이라 아직 정하지 못한 자리다. 탐색하지 않았다고 밝힌 자료의 조건과 정면으로 어긋난다. 옳지 않다.
  3. 정체감 유실은 스스로 고민하는 과정 없이 남이 정해 준 것을 그대로 받아들여 정해 버린 자리다. 부모가 내놓은 직업을 탐색 없이 받아들인 자료의 장면이 그것이다. 옳다(정답).
  4. 정체감 성취는 스스로 위기를 겪고 여러 길을 견주어 본 끝에 정한 자리다. 고민하지 않았다는 자료의 조건과 어긋난다. 옳지 않다.
  5. 정체감 구성이라는 이름은 마샤가 나눈 네 지위에 들어 있지 않다. 정체감을 만들어 간다는 뜻으로 두루 쓰이는 말일 뿐 이 자리에 놓이는 이름이 아니다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 진로 상담을 신청한 학생 가운데 무엇을 하고 싶은지도 모르겠고 알아본 적도 없다는 이들이 몇 명인지를 세어 두고, 그 자리가 이 문항의 답이 될 수 없는 까닭을 적는다.
  2. 甲이 아무것도 알아보지 않았고 정한 것도 없다는 학생의 답을 그대로 받아 적고, 그 답이 네 칸 표의 어느 자리에 놓이는지를 확인해 그 칸에 표시를 남겨 기록해 둔다.
  3. 甲이 이번에는 부모가 정해 준 학과를 그대로 쓰겠다는 학생에게 다른 길을 알아본 적이 있느냐 물어 없다는 답을 받고, 정한 것은 있으나 찾아본 적은 없는 자리임을 적어 남긴다.
  4. 甲이 그 자리에서 여러 학과를 스스로 찾아보고 견주어 본 끝에 하나를 골랐다는 학생의 이야기를 듣고, 흔들려 본 뒤에 정한 그 자리가 네 칸 가운데 어디인지를 표시해 남겨 둔다.
  5. 甲이 마샤가 나눈 네 지위의 이름을 적어 나가다 목록에 없는 이름을 넣어 두었던 것을 보고, 자료에서 네 이름을 확인해 그 칸을 지우고 빠진 이름으로 고쳐 채워 넣는다.

  고민하지 않고 남이 정해 준 것을 그대로 받아들인 것은 정체감 유실이므로 정답은 3번이다.

• 12

  청소년기 특성에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 추상적 사고가 가능해지는 시기이다.
  2. 2. 또래집단의 영향이 중요해지는 시기이다.
  3. 3. 사춘기에는 신장과 체중의 증가 속도가 대체로 느리다.
  4. 4. 오늘날 청소년기는 더 연장되는 추세이다.
  5. 5. 사춘기에는 2차 성징이 나타나면서 성적 호기심이 증가한다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년기에는 눈앞에 없는 것과 있을 법한 일까지 머릿속에서 다룰 수 있게 된다. 추상적 사고가 가능해지는 시기라는 이 설명이 맞다. 옳다.
  2. 청소년기에는 부모보다 또래에게서 얻는 잣대와 지지가 커진다. 또래집단의 영향이 중요해지는 시기라는 이 설명이 맞다. 옳다.
  3. 사춘기에는 키와 몸무게가 일생에서 손꼽히게 빠르게 늘어나는 성장급등이 일어난다. 증가 속도가 대체로 느리다고 한 것은 정반대로 적은 셈이다. 옳지 않다(정답).
  4. 학업과 취업이 뒤로 밀리면서 어른의 몫을 맡는 시기도 함께 늦어져 청소년기가 길어지고 있다. 더 연장되는 추세라는 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 사춘기에는 이차 성징이 나타나며 몸이 달라지고 성에 대한 궁금함도 함께 커진다. 성적 호기심이 늘어난다는 이 설명이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 이어서 학생에게 하루가 마흔 시간이라면 무엇이 달라지겠느냐 묻고 답이 술술 나오는지를 지켜보아, 눈앞에 없는 것을 다루는 힘이 얼마나 자랐는지를 기록지에 적어 남긴다.
  2. 甲이 조용히 학생에게 무엇을 정할 때 누구의 말이 가장 크게 들리는지를 물어 또래를 든 답과 부모를 든 답을 갈라 세고, 학년별로 나누어 표에 적어 견주어 회의에 올려 둔다.
  3. 甲이 같은 학년 학생들의 키를 학기 초와 학기 말에 각각 재어 사람마다 그 차이를 적어 두고, 그 가운데 가장 많이 자란 학생이 모두 몇 센티미터 자랐는지를 표에 적어 남겨 둔다.
  4. 甲이 먼저 지난 서른 해 동안 첫 취업 나이와 첫 결혼 나이가 어떻게 달라져 왔는지를 자료에서 찾아 연표에 이어 그리고, 두 선이 어느 쪽으로 기우는지를 확인해 적어 남긴다.
  5. 甲이 상담실 문 앞 상자에 익명으로 들어온 물음 가운데 몸의 변화와 성에 관한 것이 학년마다 몇 장이나 되는지를 세어, 학년이 오를수록 어떻게 달라지는지를 그래프로 그려 본다.

  사춘기에는 키와 몸무게가 도리어 빠르게 늘어나므로 느리다고 한 것이 어긋나 정답은 3번이다.

• 13

  청소년복지 지원법령상 생리용품 지원을 받을 수 있는 여성청소년을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 부모가 국민기초생활 보장법에 따른 차상위계층에 해당하는 사람

  ㄴ. 국민기초생활 보장법에 따른 교육급여 수급자

  ㄷ. 조모가 한부모가족지원법에 따른 지원대상자

  ㄹ. 학교 밖 청소년 지원에 관한 법률에 따른 학교 밖 청소년

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄱ, ㄷ
  3. 3. ㄴ, ㄹ
  4. 4. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 부모가 차상위계층에 해당하는 여성청소년은 생리용품 지원을 받을 수 있다. 살림의 형편을 잣대로 삼는 대상에 든다는 점에서 이 진술이 옳다.
  2. 교육급여를 받는 여성청소년도 생리용품 지원을 받을 수 있다. 기초생활보장의 급여를 받는 쪽이 대상에 든다는 점에서 이 진술이 옳다.
  3. 조모가 한부모가족지원법의 지원대상자인 여성청소년도 생리용품 지원을 받을 수 있다. 부모만이 아니라 실제로 기르는 사람까지 보는 쪽이라 이 진술이 옳다.
  4. 학교를 다니지 않는다는 것만으로는 생리용품 지원의 대상이 되지 않는다. 이 지원은 살림의 형편을 잣대로 삼으므로 학교 밖이라는 조건만으로는 들지 않아 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 생리용품 지원을 신청하려는 학생에게 어떤 서류가 필요한지를 조문에서 찾아 목록으로 적고, 그 서류들이 무엇을 확인하려는 것인지를 옆 칸에 한 줄씩 적어 둔다.
  2. 甲이 교육급여를 받는 학생이 이 지원을 함께 받을 수 있는지를 조문에서 확인하고, 두 제도가 어느 법에 각각 근거를 두는지를 표에 나란히 적어 기록에 남겨 둔다.
  3. 甲이 조부모가 기르고 있는 학생의 사례에서 누구의 자격을 보아야 하는지를 조문에서 확인하고, 그 대목을 그대로 옮겨 적어 신청 안내문에 한 줄로 적어 넣어 둔다.
  4. 甲이 학교를 다니지 않는 학생이 이 지원을 신청하려 할 때 어떤 조건을 함께 채워야 하는지를 조문에서 찾아 적고, 그 조건을 안내문에 또렷하게 적어 넣어 나누어 준다.

  학교 밖 청소년이라는 것만으로는 생리용품 지원 대상이 되지 않으므로, 정답은 4번이다.

• 14

  ( )에 들어갈 내용이 순서대로 옳게 나열된 것은?

  소년법상 형벌 법령에 저촉되는 행위를 한 ( )세 이상 ( )세 미만인 소년은 소년부의 보호사건으로 심리한다.

  1. 1. 9, 14
  2. 2. 10, 14
  3. 3. 10, 19
  4. 4. 12, 14
  5. 5. 12, 19

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 아래 선을 아홉 살로 잡은 것은 소년법이 정한 선이 아니다. 아홉 살은 청소년 기본법이 청소년의 아래 선으로 쓰는 나이이므로 다른 법의 선을 옮겨 놓은 셈이다. 옳지 않다.
  2. 소년법은 형벌 법령에 저촉되는 행위를 한 열 살 이상 열네 살 미만인 소년을 소년부의 보호사건으로 심리하도록 하고 있다. 흔히 촉법소년이라 부르는 자리가 그것이다. 옳다(정답).
  3. 위 선을 열아홉 살로 잡은 것은 소년법이 말하는 소년의 전체 범위이지 이 조항의 선이 아니다. 형사 책임을 지지 않는 나이의 위 선은 열네 살이다. 옳지 않다.
  4. 아래 선을 열두 살로 잡은 것은 소년법이 정한 선이 아니다. 형벌 법령에 저촉되는 행위를 한 소년을 보호사건으로 다루는 아래 선은 그보다 두 살 낮다. 옳지 않다.
  5. 아래 선을 열두 살로 잡은 것도 위 선을 열아홉 살로 잡은 것도 이 조항의 선이 아니다. 두 숫자가 모두 어긋났으므로 이 묶음으로는 서지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 소년법에서 소년의 범위를 정한 조문과 보호사건으로 심리하도록 한 조문을 각각 찾아 나이 숫자를 적고, 두 조문의 선이 어디서 갈리는지를 표에 나란히 적어 둔다.
  2. 甲이 열세 살 학생이 저지른 일이 어느 절차로 가는지를 정하려고 소년법의 나이 구간을 확인하고, 그 판단의 근거가 되는 조문 번호를 상담 기록에 함께 적어 남겨 둔다.
  3. 甲이 따로 나이 때문에 조치가 갈린 사례를 놓고 어느 법의 몇 살 기준이 걸리는지를 짚어 보다가, 법마다 그 선이 다르게 놓여 있다는 것을 확인해 두 조문을 나란히 적어 둔다.
  4. 甲이 열네 살이 넘은 학생과 넘지 않은 학생의 사례를 각각 하나씩 골라 어느 절차로 갔는지를 적고, 두 사례를 나란히 놓아 나이가 무엇을 갈라놓는지 확인해 남겨 둔다.
  5. 甲이 촉법소년이라는 말이 어느 조문에서 나온 것인지를 찾아 조문 번호와 나이 구간을 함께 적고, 그 말이 실제로 조문에 쓰인 말인지까지 확인해 기록지에 적어 둔다.

  형벌 법령에 저촉되는 행위를 한 열 살 이상 열네 살 미만 소년이 보호사건 대상이므로 정답은 2번이다.

• 15

  학교 밖 청소년 지원에 관한 법령상 학교 밖 청소년 실태조사에 포함되어야 할 사항이 아닌 것은?

  1. 1. 학교 밖 청소년의 종교활동
  2. 2. 학교 밖 청소년의 경제상태
  3. 3. 학교 밖 청소년의 친구관계
  4. 4. 학교 밖 청소년의 학업중단 시기, 원인
  5. 5. 학교 밖 청소년 지원 프로그램 활용 현황

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 종교활동은 학교 밖 청소년 실태조사에 담아야 할 사항으로 정해져 있지 않다. 믿음에 관한 것이라 정책을 세우는 밑자료로 삼기에도 알맞지 않다. 옳지 않다(정답).
  2. 살림의 형편이 어떠한지는 어떤 지원이 먼저 필요한지를 가르는 밑자료가 된다. 실태조사에 담아야 할 사항에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  3. 친구 관계가 어떠한지는 학교를 떠난 뒤 어떤 자리에 놓여 있는지를 보여 준다. 실태조사에 담아야 할 사항에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  4. 언제 왜 학업을 그만두었는지는 어디에서 무엇이 어긋났는지를 보여 주는 핵심 자료다. 실태조사에 담아야 할 사항에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  5. 지원 프로그램을 얼마나 쓰고 있는지는 지금 있는 사업이 실제로 닿고 있는지를 보여 준다. 실태조사에 담아야 할 사항에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 이번에 실태조사 문항을 짜다가 종교 활동을 묻는 문항을 넣어 두었던 것을 뒤늦게 보고, 조문에 그 항목이 없다는 것을 확인해 그 문항을 빼고 빠진 항목으로 채워 넣는다.
  2. 甲이 학교를 떠난 학생들에게 지금 살림이 어떤지를 물어 답을 다섯 칸으로 나누어 세고, 그 값이 낮은 학생들에게 어떤 지원이 먼저 필요한지를 옆 칸에 적어 정리해 둔다.
  3. 甲이 학교를 떠난 뒤에도 만나는 친구가 있는지를 물어 있다는 답과 없다는 답을 두 칸으로 갈라 세고, 두 무리의 외로움 점수를 각각 재어 표에 나란히 적어 견주어 본다.
  4. 甲이 학업을 그만둔 시기를 학년별로 세어 표에 적고, 그때 무엇이 가장 크게 작용했는지를 함께 물어 답을 옆 칸에 적어 어느 학년에서 무엇이 겹치는지 확인해 둔다.
  5. 甲이 지난해 우리 지역의 지원 프로그램을 실제로 이용한 학교 밖 청소년이 몇 명인지를 세어 적고, 전체 인원 가운데 몇 할인지를 계산해 표에 적어 회의에 올려 둔다.

  종교활동은 학교 밖 청소년 실태조사에 담을 사항이 아니므로, 정답은 1번이다.

• 16

  유엔아동권리협약의 기본원칙을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 차별금지 원칙

  ㄴ. 발달권 보장의 원칙

  ㄷ. 아동 이익 최우선의 원칙

  ㄹ. 아동 의견존중 원칙

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄷ, ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 어떤 까닭으로도 아동을 차별해서는 안 된다는 것이 이 협약의 첫 원칙이다. 네 기본원칙 가운데 하나로 이름이 올라 있다는 점에서 이 진술이 옳다.
  2. 살아남는 것을 넘어 제대로 자라날 권리를 보장해야 한다는 것도 이 협약의 기본원칙이다. 생존과 발달을 함께 든다는 점에서 이 진술이 옳다.
  3. 아동에 관한 모든 결정에서 아동에게 가장 이로운 것을 먼저 헤아려야 한다는 것도 기본원칙이다. 어른의 편의보다 아동의 이익을 앞세운다는 점에서 이 진술이 옳다.
  4. 아동에게 영향을 주는 일에서는 아동의 뜻을 듣고 그 뜻에 무게를 두어야 한다는 것도 기본원칙이다. 아동을 말할 자격이 있는 주체로 본다는 점에서 이 진술이 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 우선 형편이 어렵다는 까닭으로 어떤 아이를 프로그램에서 빼자는 말이 나오자 협약의 첫 원칙을 펴 소리 내어 읽어 주고, 그런 이유로 가를 수 없다는 것을 회의록에 적는다.
  2. 甲이 아동에게 나가는 여러 지원을 살아남는 데 드는 것과 자라나는 데 드는 것으로 갈라 두 칸에 적고, 각 칸에 든 사업이 몇 가지씩인지를 세어 두 값을 견주어 살펴 정리한다.
  3. 甲이 이번에는 지난 한 해 회의록을 죽 읽으며 아이에 관한 결정에서 무엇이 먼저 헤아려졌는지를 하나씩 적어, 어른의 사정이 앞선 것이 몇 건이었는지를 세어 표에 남겨 둔다.
  4. 甲이 프로그램을 새로 짜면서 아이들에게 무엇을 하고 싶은지부터 물어 그 답을 계획서에 그대로 옮겨 적고, 어른들끼리 미리 정한 대목과 갈라 표시해 회의 자리에 함께 올려 둔다.

  차별금지와 발달권 보장과 아동 이익 최우선과 아동 의견존중이 모두 기본원칙이므로 정답은 5번이다.

• 17

  다음이 설명하는 비행이론은?

  ○ 서덜랜드(E. Sutherland)가 대표적인 학자이다. ○ 비행을 체계적인 학습의 결과로 본다. ○ 또래집단의 중요성을 부각시켰다.

  1. 1. 아노미이론
  2. 2. 차별적 접촉이론
  3. 3. 차별적 기회구조이론
  4. 4. 낙인이론
  5. 5. 하위문화이론

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 아노미이론은 사회가 내건 목표와 그것을 이룰 수단 사이가 어긋날 때 일탈이 생긴다고 본다. 짜임의 어긋남을 다루는 쪽이라 배움을 앞세운 자료와는 다르다. 옳지 않다.
  2. 차별적 접촉이론은 비행이 가까운 사람들과 어울리는 가운데 차근차근 배워지는 것이라고 본다. 서덜랜드가 세웠고 또래집단의 무게를 앞세운 자료의 세 대목이 그대로 그것이다. 옳다(정답).
  3. 차별적 기회구조이론은 일탈로 갈 기회조차 사는 자리에 따라 다르게 열린다고 본다. 기회의 나뉨을 다루는 쪽이라 배움의 과정을 앞세운 자료와는 겨냥하는 곳이 다르다. 옳지 않다.
  4. 낙인이론은 어떤 행위보다 그 행위에 붙는 딱지가 그 사람을 비행자로 만든다고 본다. 딱지 붙이기를 다루는 쪽이라 배움을 앞세운 자료와는 다르다. 옳지 않다.
  5. 하위문화이론은 비행 청소년들이 저희끼리의 값과 규범을 이루어 그것을 따른다고 본다. 문화의 형성을 다루는 쪽이라 배움의 과정 자체를 앞세운 자료와는 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 목표는 높은데 그것을 이룰 길이 막혀 있다고 말하는 학생의 이야기를 받아 적고, 그 어긋남을 다룬 이론의 이름을 배움을 앞세운 이론과 두 칸으로 나누어 적어 둔다.
  2. 甲이 이어서 같은 무리에서 잇달아 비슷한 일이 벌어진 것을 보고 누가 누구에게 그 방법을 일러 주었는지를 화살표로 그려, 그 흐름이 배움의 모양을 띠고 있음을 적어 남긴다.
  3. 甲이 같은 형편의 두 동네에서 청소년이 갈 수 있는 곳의 수를 각각 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 기회의 나뉨을 다룬 이론의 이름을 표의 제목으로 적어 붙여 둔다.
  4. 甲이 문제 학생이라는 말을 들은 뒤 학생의 행동이 어떻게 달라졌는지를 넉 주 동안 세어 적고, 그 흐름을 딱지 붙이기를 다룬 이론의 이름과 이어 기록지에 적어 둔다.
  5. 甲이 천천히 그 무리 안에서만 통하는 말과 규칙을 한 달 동안 모아 하나의 목록으로 만들고, 그것이 저희끼리의 문화를 이루고 있음을 확인해 그 이론의 이름을 옆에 적어 둔다.

  비행을 가까운 사람들과 어울리며 배우는 것으로 본 서덜랜드의 이론은 차별적 접촉이론이므로 정답은 2번이다.

• 18

  청소년 가출위험 요인 중 개인적 요인에 해당하지 않는 것은?

  1. 1. 낮은 자존감
  2. 2. 공격성이 높은 기질
  3. 3. 높은 감각 추구 성향
  4. 4. 학교 부적응
  5. 5. 높은 충동성

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 자기를 낮게 보는 마음은 그 사람 안에 있는 성질이다. 낮은 자존감을 개인적 요인으로 든 이 항목은 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  2. 공격성이 높은 기질은 타고난 결에 가까운 그 사람 안의 성질이다. 개인적 요인으로 든 이 항목은 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  3. 새롭고 센 자극을 찾는 성향도 그 사람 안에 있는 성질이다. 개인적 요인으로 든 이 항목은 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  4. 학교에 적응하지 못하는 것은 학교라는 밖의 자리에서 일어나는 일이라 환경 쪽 요인으로 갈린다. 개인적 요인 목록에 넣은 것은 갈래를 잘못 잡은 셈이다. 옳지 않다(정답).
  5. 참지 못하고 곧바로 움직이는 성향도 그 사람 안에 있는 성질이다. 개인적 요인으로 든 이 항목은 자리를 옳게 찾았다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 가출 위험 요인을 개인 안의 것과 가정과 학교와 지역의 것으로 네 칸으로 나눈 표를 그리고, 다섯 보기를 하나씩 넣어 보아 어느 칸에 각각 놓이는지 표시해 둔다.
  2. 甲이 가출 경험이 있는 학생들의 자존감 점수를 재어 그러지 않은 학생들의 값과 나란히 적고, 두 값이 얼마나 벌어지는지를 계산해 표에 적어 회의 자료에 붙여 둔다.
  3. 甲이 학생들의 기질 검사 결과에서 공격성과 자극 추구 점수를 각각 뽑아 표에 적고, 두 값이 높은 학생과 낮은 학생의 가출 위험 점수를 함께 적어 견주어 정리해 둔다.
  4. 甲이 학교에 적응하지 못한다고 답한 학생들에게 무엇이 가장 힘든지를 이어 물어, 그 답이 학교 안의 일인지 자기 안의 일인지를 두 칸으로 갈라 세어 표에 적어 둔다.
  5. 甲이 충동이 높다고 나온 학생들에게 무엇을 하기 전에 얼마나 재는지를 물어 답을 적고, 그 답과 지난해 규칙을 어긴 건수를 나란히 놓아 표로 견주어 확인해 둔다.

  학교 부적응은 개인 안의 요인이 아니라 밖의 환경 쪽 요인이므로, 정답은 4번이다.

• 19

  청소년복지 지원법령상 청소년 우대 대상에 관한 내용이다. ( )에 들어갈 내용이 순서대로 옳게 나열된 것은?

  ○ ( ㄱ )세 이상 ( ㄴ )세 이하인 청소년 ○ 초ㆍ중등교육법 제2조에 따른 학교에 재학 중인 ( ㄷ )세 초과 ( ㄹ )세 이하인 청소년

  1. 1. ㄱ: 7, ㄴ: 12, ㄷ: 12, ㄹ: 18
  2. 2. ㄱ: 9, ㄴ: 12, ㄷ: 12, ㄹ: 18
  3. 3. ㄱ: 9, ㄴ: 12, ㄷ: 14, ㄹ: 20
  4. 4. ㄱ: 9, ㄴ: 14, ㄷ: 18, ㄹ: 24
  5. 5. ㄱ: 9, ㄴ: 18, ㄷ: 18, ㄹ: 24

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 아래 선을 일곱 살로 잡은 것부터 조문의 숫자와 어긋난다. 뒤의 두 칸도 조문이 정한 선과 맞지 않으므로 이 묶음으로는 서지 않는다. 옳지 않다.
  2. 아래 선을 아홉 살로 잡은 것은 맞으나 위 선을 열두 살로 잡은 것이 어긋난다. 재학 중인 청소년의 두 선도 조문의 숫자와 맞지 않는다. 옳지 않다.
  3. 아래 선은 맞으나 위 선을 열두 살로 잡은 것이 어긋나고, 재학 중인 청소년의 선을 열네 살과 스무 살로 잡은 것도 조문과 맞지 않는다. 옳지 않다.
  4. 아래 선은 맞으나 위 선을 열네 살로 잡은 것이 어긋난다. 재학 중인 청소년의 두 선은 맞으나 앞 칸이 무너졌으므로 이 묶음으로는 서지 않는다. 옳지 않다.
  5. 청소년복지 지원법령은 아홉 살 이상 열여덟 살 이하인 청소년과, 학교에 다니고 있는 열여덟 살 초과 스물네 살 이하인 청소년을 우대 대상으로 정하고 있다. 네 숫자가 모두 제자리다. 옳다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년 우대 대상을 정한 조문을 그대로 옮겨 적고 네 빈칸에 밑줄을 그은 뒤, 다섯 보기의 숫자를 하나씩 넣어 보며 어느 묶음이 조문과 맞는지 표시해 남겨 둔다.
  2. 甲이 열여섯 살 학생과 스물두 살 대학생이 각각 우대를 받을 수 있는지를 조문의 두 줄로 나누어 확인하고, 그 판단의 근거가 되는 대목을 옆에 적어 안내문에 넣어 둔다.
  3. 甲이 학교에 다니지 않는 스무 살 청년이 우대 대상이 되는지를 조문에서 확인하고, 재학이라는 조건이 어느 줄에 붙어 있는지를 확인해 그 대목에 표시를 남겨 둔다.
  4. 甲이 우대 대상의 두 줄을 나이 축 위에 선으로 그려 두 구간이 어디서 이어지고 어디서 끊기는지를 눈으로 확인해 두고, 그 그림을 안내문 아래에 붙여 학생들에게 나누어 준다.
  5. 甲이 우리 지역 시설의 우대 안내문에 적힌 나이 범위를 걷어 조문의 숫자와 하나씩 맞대어 보고, 어긋난 곳이 몇 군데인지를 세어 고쳐 달라는 공문에 적어 보내 둔다.

  아홉 살 이상 열여덟 살 이하와 재학 중인 열여덟 살 초과 스물네 살 이하가 우대 대상이므로 정답은 5번이다.

• 20

  청소년복지 지원법령상 위기청소년 특별지원에 해당하지 않는 것은?

  1. 1. 초ㆍ중등교육법 제2조에 따른 중학교의 입학금
  2. 2. 초ㆍ중등교육법 제2조에 따른 고등학교의 수업료
  3. 3. 고등학교 졸업 학력 검정고시 학원비
  4. 4. 취업준비를 위한 미용기술 학원비
  5. 5. 상습적인 인터넷 사기 행위로 인한 소송비용

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 중학교 입학금은 배움을 이어 가도록 대어 주는 교육적 지원에 든다. 위기청소년 특별지원의 항목으로 정해져 있다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  2. 고등학교 수업료도 배움을 이어 가도록 대어 주는 교육적 지원에 든다. 위기청소년 특별지원의 항목으로 정해져 있다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  3. 고등학교 졸업 학력 검정고시를 준비하는 학원비도 배움을 잇는 지원에 든다. 학교 밖에서 학력을 얻으려는 길까지 받쳐 준다는 점에서 이 항목에 든다. 옳다.
  4. 일자리를 얻으려고 기술을 익히는 학원비도 자립을 돕는 지원에 든다. 스스로 살아갈 힘을 갖추도록 받쳐 준다는 점에서 이 항목에 든다. 옳다.
  5. 상습적으로 인터넷 사기를 저질러 생긴 소송비용은 특별지원의 항목이 아니다. 스스로 되풀이해 저지른 일에서 비롯된 비용까지 대어 주지는 않는다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 입학금을 대어 달라는 신청서를 받아 들고 이것이 특별지원 항목에 드는지를 조문을 펴 확인한 뒤, 교육적 지원 칸에 놓인다는 것을 그 자리에서 신청인에게 자세히 알려 준다.
  2. 甲이 이번에는 수업료를 못 내 학교를 그만둘 판이라는 학생의 사정을 듣고 조문을 펴 그 항목이 특별지원에 들어 있음을 확인해, 어디에 어떻게 신청하면 되는지를 차근차근 일러 준다.
  3. 甲이 검정고시를 준비하는 학생에게 학원비를 대어 줄 수 있는지를 조문에서 확인해 두고, 신청에 필요한 서류의 목록을 함께 적어 안내문에 넣어 학생에게 건네 준다.
  4. 甲이 기술을 익히려는 학생에게 어떤 학원비까지 대어 줄 수 있는지를 조문에서 찾아 적고, 그 항목이 배움을 잇는 쪽인지 자립을 돕는 쪽인지를 표에 갈라 적어 둔다.
  5. 甲이 소송비용을 대어 달라는 신청서를 받아 조문의 항목과 맞대어 보고, 되풀이해 저지른 일에서 비롯된 것인지를 확인해 그 판단의 근거를 기록지에 적어 남겨 둔다.

  상습적인 인터넷 사기로 생긴 소송비용은 위기청소년 특별지원에 들지 않으므로 정답은 5번이다.

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• 21

  청소년복지 지원법령상 지역사회 청소년통합지원체계에 반드시 포함되어야 하는 필수연계기관이 아닌 것은?

  1. 1. 청소년상담복지센터
  2. 2. 지방자치단체
  3. 3. 교육청
  4. 4. 청소년수련원
  5. 5. 보호관찰소

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년상담복지센터는 위기청소년의 상담과 사례관리를 맡아 통합지원체계의 중심에 놓인다. 반드시 들어가야 하는 필수연계기관에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  2. 지방자치단체는 지역의 자원을 묶고 예산을 대는 자리라 이 체계에서 빠질 수 없다. 필수연계기관에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  3. 교육청은 학교에 있는 청소년의 사정을 알고 학교와 이어 주는 자리다. 필수연계기관에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  4. 청소년수련원은 청소년이 수련활동을 하도록 마련한 시설이다. 활동을 맡는 곳이라 위기청소년의 사례를 이어 받는 필수연계기관 목록에는 들어 있지 않다. 옳지 않다(정답).
  5. 보호관찰소는 법원의 처분을 받은 청소년의 사정을 알고 그 뒤를 이어 주는 자리다. 필수연계기관에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 사례를 넘길 만한 곳을 찾다가 상담과 사례관리를 맡는 곳이 이 체계의 한가운데에 놓여 있음을 조문에서 확인하고, 그 이름을 연계망 그림의 가운데 칸에 옮겨 적어 넣어 둔다.
  2. 甲이 예산을 대고 지역의 여러 기관을 하나로 묶는 일을 어디서 맡는지를 조문에서 확인하고, 그 자리가 빠지면 연계망이 어떻게 흩어지는지를 그림에 점선으로 그려 회의에 올린다.
  3. 甲이 지역의 예산과 자원을 묶는 자리가 이 체계에서 무엇을 맡는지를 조문에서 찾아 한 줄로 적고, 그 자리가 빠지면 무엇이 막히는지를 옆 칸에 적어 정리해 둔다.
  4. 甲이 학교에 있는 학생의 사례를 이어 받으려면 어느 기관을 거쳐야 하는지를 절차도로 그려 두고, 그 기관의 이름을 필수연계기관 목록에서 확인해 그림에 적어 넣는다.
  5. 甲이 청소년수련원이 한 해에 어떤 프로그램을 몇 차례 여는지를 목록으로 적고, 그 일이 활동을 맡는 것임을 확인해 사례를 이어 받는 기관들과 표에 갈라 적어 둔다.

  청소년수련원은 통합지원체계의 필수연계기관이 아니므로, 정답은 4번이다.

• 22

  청소년이 또래집단의 언어, 행동, 패션 등을 따르는 현상을 설명할 수 있는 개념이 아닌 것은?

  1. 1. 관찰학습
  2. 2. 대상화
  3. 3. 강화
  4. 4. 동조
  5. 5. 사회적 비교

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 관찰학습은 남이 하는 것을 지켜보고 따라 배우는 것이다. 또래의 말과 옷차림을 보고 따르게 되는 현상을 설명할 수 있다는 점에서 이 개념에 든다. 옳다.
  2. 대상화는 사람을 사람으로 보지 않고 하나의 물건처럼 다루는 것을 가리킨다. 또래를 따르는 현상과는 다루는 자리가 전혀 다르므로 설명할 수 있는 개념이 아니다. 옳지 않다(정답).
  3. 강화는 어떤 행동에 좋은 결과가 따라와 그 행동이 늘어나는 것이다. 또래를 따랐을 때 받아들여지는 것이 강화가 된다는 점에서 이 현상을 설명할 수 있다. 옳다.
  4. 동조는 무리의 뜻에 맞추어 자기 생각이나 행동을 바꾸는 것이다. 또래를 따르는 현상을 곧바로 가리키는 개념이라는 점에서 이 목록에 든다. 옳다.
  5. 사회적 비교는 자기를 남과 견주어 자기 자리를 가늠하는 것이다. 또래와 견주다 그 쪽에 맞추게 되는 흐름을 설명할 수 있다는 점에서 이 목록에 든다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 한 학생이 새 말투를 쓰기 시작한 날과 같은 반 학생들이 그 말투를 쓰기 시작한 날을 각각 적어, 며칠 만에 몇 명에게 번졌는지를 세어 표에 적어 남겨 둔다.
  2. 甲이 사람을 물건처럼 다루는 것을 가리키는 말이 어느 자리에서 쓰이는지를 자료에서 찾아 적고, 또래를 따르는 현상을 설명하는 개념들과 표에 갈라 적어 정리해 둔다.
  3. 甲이 또래와 같은 옷차림을 한 학생이 그 뒤로 무리에서 어떤 대접을 받았는지를 물어 답을 적고, 그 대접이 다음 행동에 어떻게 이어졌는지까지 세어 표에 적어 둔다.
  4. 甲이 조용히 다들 같은 신발을 신기 시작하자 마음에 없던 학생까지 따라 사 신는 것을 보고, 무리에 맞추어 제 행동을 바꾸는 그 결의 이름을 자료에서 찾아 옆에 적어 남긴다.
  5. 甲이 학생에게 자기가 또래와 견주어 어디쯤 있다고 여기는지를 묻고 그 답을 적어 두고, 그 견줌이 옷차림이나 말투를 바꾸는 데 닿았는지까지 이어 물어 적어 둔다.

  대상화는 또래를 따르는 현상을 설명하는 개념이 아니므로, 정답은 2번이다.

• 23

  학교 폭력 피해학생과 보호자가 심의위원회 개최를 원하지 않을 때, 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률상 학교의 장이 자체적으로 해결할 수 있는 경미한 학교폭력 사건이 아닌 것은?

  1. 1. 2주 이상의 신체적 치료가 필요한 진단서를 발급받지 않은 경우
  2. 2. 2주 이상의 정신적 치료가 필요한 진단서를 발급받지 않은 경우
  3. 3. 재산상 피해가 없거나 즉각 복구된 경우
  4. 4. 학교폭력이 지속되지 않은 경우
  5. 5. 학교폭력 사건에 대한 보복행위인 경우

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 두 주 넘는 신체적 치료가 필요하다는 진단서를 받지 않은 경우는 다친 정도가 가볍다고 보아 자체 해결의 요건에 든다. 네 요건 가운데 하나라는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  2. 두 주 넘는 정신적 치료가 필요하다는 진단서를 받지 않은 경우도 자체 해결의 요건에 든다. 몸만이 아니라 마음의 피해도 같은 잣대로 본다는 점에서 요건에 든다. 옳다.
  3. 재산상 피해가 없거나 곧바로 되돌려진 경우도 자체 해결의 요건에 든다. 물어 줄 것이 남지 않았다는 점에서 가벼운 사안으로 본다는 것이 그 까닭이다. 옳다.
  4. 학교폭력이 이어지지 않고 한 번으로 그친 경우도 자체 해결의 요건에 든다. 되풀이되지 않았다는 점에서 가벼운 사안으로 본다는 것이 그 까닭이다. 옳다.
  5. 앞서 신고하거나 진술한 것에 대한 보복으로 저지른 경우는 자체 해결의 요건에서 빠진다. 신고한 사람을 지켜야 하므로 반드시 심의위원회로 넘기도록 하고 있다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 학교의 장이 자체적으로 해결할 수 있는 요건을 조문에서 그대로 뽑아 목록으로 적고, 다섯 보기를 그 목록과 하나씩 맞대어 목록에 없는 것에 표시를 남겨 둔다.
  2. 甲이 지난해 우리 학교에서 자체 해결로 마무리된 사안이 몇 건이었는지를 세어 적고, 그 가운데 진단서가 없었던 경우가 몇 건인지를 함께 세어 표에 나란히 적어 둔다.
  3. 甲이 마음의 피해를 다룬 사안에서 어떤 서류가 오갔는지를 확인해 목록으로 적고, 몸의 피해를 다룬 사안의 서류와 두 칸으로 나눈 표에 나란히 적어 견주어 정리해 둔다.
  4. 甲이 재산 피해가 있었던 사안에서 언제 되돌려졌는지를 날짜로 적어 두고, 되돌려진 사안과 그러지 않은 사안이 각각 어느 절차로 갔는지를 표에 갈라 적어 남겨 둔다.
  5. 甲이 신고한 뒤에 다시 일이 벌어진 사안이 지난해 몇 건이었는지를 세어 적고, 그 사안들이 자체 해결로 갔는지 심의위원회로 갔는지를 확인해 표에 표시를 남겨 둔다.

  보복행위인 경우는 학교의 장이 자체적으로 해결할 수 없으므로, 정답은 5번이다.

• 24

  청소년복지 지원법상 청소년복지지원기관이나 청소년복지시설이 아니어도 사용할 수 있는 명칭은?

  1. 1. 한국청소년상담복지개발원
  2. 2. 이주배경청소년지원센터
  3. 3. 청소년쉼터
  4. 4. 청소년치료재활센터
  5. 5. 청소년행복지원센터

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 한국청소년상담복지개발원은 법에 근거를 둔 기관의 이름이라 아무나 같은 이름을 쓸 수 없다. 이름을 지켜 주는 명칭에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳지 않다.
  2. 이주배경청소년지원센터도 법에 근거를 둔 기관의 이름이라 아무나 같은 이름을 쓸 수 없다. 이름을 지켜 주는 명칭에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳지 않다.
  3. 청소년쉼터는 법에 근거를 둔 청소년복지시설의 이름이라 아무나 같은 이름을 쓸 수 없다. 이름을 지켜 주는 명칭에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳지 않다.
  4. 청소년치료재활센터도 법에 근거를 둔 청소년복지시설의 이름이라 아무나 같은 이름을 쓸 수 없다. 이름을 지켜 주는 명칭에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳지 않다.
  5. 청소년행복지원센터라는 이름은 이 법이 세워 둔 기관이나 시설의 이름이 아니다. 법이 지켜 주는 명칭 목록에 없으므로 이 이름은 누구나 쓸 수 있다. 옳다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년복지 지원법이 이름을 지켜 주는 기관과 시설의 명칭을 조문에서 그대로 뽑아 목록으로 적고, 다섯 보기를 그 목록과 맞대어 없는 것에 표시를 남겨 둔다.
  2. 甲이 지역에서 청소년이라는 말이 들어간 간판을 걸고 있는 곳을 걸어 다니며 세어 적고, 그 이름들이 법이 지켜 주는 명칭과 겹치는지를 목록과 맞대어 확인해 둔다.
  3. 甲이 이주배경 청소년을 이어 줄 곳을 찾으며 그 기관의 정확한 이름과 근거 조문을 확인해 적고, 비슷한 이름을 쓰는 다른 곳이 있는지까지 찾아 표에 나란히 적어 둔다.
  4. 甲이 집을 나온 학생에게 오늘 밤 머물 곳을 이어 주려고 시설의 이름과 연락처를 적고, 그 이름이 법에 적힌 명칭과 한 글자씩 같은지를 확인해 기록지에 적어 남긴다.
  5. 甲이 청소년행복지원센터라는 이름을 법령 목록에서 찾아보고 그런 이름이 없다는 것을 확인한 뒤, 그 대목을 기록지에 적고 헷갈리기 쉬운 이름을 옆에 적어 정리해 둔다.

  청소년행복지원센터는 법이 이름을 지켜 주는 명칭이 아니므로, 정답은 5번이다.

• 25

  청소년증 발급의 근거 법령은?

  1. 1. 청소년복지 지원법
  2. 2. 청소년활동 진흥법
  3. 3. 학교 밖 청소년 지원에 관한 법률
  4. 4. 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률
  5. 5. 소년법

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년복지 지원법이 청소년증의 발급 대상과 발급권자와 필요한 사항을 정해 두고 있다. 청소년의 복지와 우대를 다루는 법이라 이 제도가 여기에 놓인다. 옳다(정답).
  2. 청소년활동 진흥법은 수련활동과 문화활동과 교류활동을 다루는 법이다. 활동을 다루는 법이라 신분을 확인하는 증표의 발급을 정해 두지 않는다. 옳지 않다.
  3. 학교를 떠난 청소년의 학업과 자립을 돕는 법은 그런 처지에 놓인 이들만 겨냥한다. 모든 청소년이 지니는 증표를 누구에게 어떻게 내줄지는 여기에 놓여 있지 않다. 옳지 않다.
  4. 학교에서 벌어진 폭력을 막고 그 사안을 다루는 절차를 정한 법은 폭력을 처리하는 자리를 맡는다. 증표를 누가 어떤 절차로 내주는지와는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  5. 소년법은 비행을 저지른 소년을 어떻게 다룰지를 정한 법이다. 보호처분과 형사절차를 다루는 법이라 청소년증의 발급을 정해 두지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년증을 신청하려는 학생에게 무엇이 필요한지를 안내하려고 그 근거 법령을 찾아 조문 번호를 적고, 발급권자와 필요한 서류를 함께 적어 안내문에 넣어 둔다.
  2. 甲이 수련활동과 문화활동을 다루는 법의 조문 제목을 죽 훑어 증표를 다루는 조항이 있는지 확인하고, 없다는 것을 확인해 그 대목을 기록지에 한 줄로 적어 남겨 둔다.
  3. 甲이 학교를 떠난 학생에게 나가는 지원의 근거 법령과 청소년증의 근거 법령을 각각 찾아 두 이름을 표에 나란히 적고, 두 법이 무엇을 다루는지를 옆 칸에 적어 둔다.
  4. 甲이 청소년증을 잃어버렸다는 학생에게 어디에 다시 신청해야 하는지를 알려 주려고 발급을 맡는 자리를 확인하고, 그 부서의 이름과 전화번호를 적어 쪽지로 건네 준다.
  5. 甲이 소년법의 조문 제목을 훑어 보호처분과 형사절차를 다루는 대목을 확인하고, 그 법에 증표의 발급이 없다는 것을 확인해 근거 법령 표의 그 칸을 비워 두고 적는다.

  청소년증의 발급 근거는 청소년복지 지원법이므로, 정답은 1번이다.