청소년상담사 3급 21회 심리측정 및 평가 기출문제 해설

총 25문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 25문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 7문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 25문항입니다.

• 1

  심리측정과 심리검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 심리적 속성은 직접적으로 측정할 수 없다.
  2. 2. 심리검사는 개인의 특성을 이해하는 데 도움을 줄 수 있다.
  3. 3. 타당도와 신뢰도가 높은 심리검사는 오차가 없다.
  4. 4. 심리적 구성개념을 측정하는 방법은 다양할 수 있다.
  5. 5. 표준화 검사와 비표준화 검사가 있다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 지능이나 불안 같은 심리적 속성은 자로 재듯 직접 볼 수 없다. 그래서 문항에 대한 반응이라는 겉으로 드러난 것을 통해 간접으로 잰다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  2. 심리검사는 그 사람이 어떤 특성을 지녔고 어느 영역이 강하고 약한지를 알려 주어 이해를 도울 수 있다. 판단을 대신하지는 못해도 자료가 되어 준다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  3. 타당도와 신뢰도가 아무리 높아도 검사 점수에는 늘 오차가 남는다. 오차를 줄일 수는 있어도 없앨 수는 없으므로 오차가 없다고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  4. 같은 심리적 구성개념이라도 자기보고 질문지로 잴 수도 있고 관찰이나 면담, 수행 과제로 잴 수도 있다. 재는 방법이 여럿일 수 있다는 설명이 맞다. 옳다.
  5. 심리검사에는 실시와 채점과 해석 절차가 정해져 있고 규준이 마련된 표준화 검사와 그렇지 않은 비표준화 검사가 있다. 두 갈래로 나뉜다는 설명이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 먼저 성실성이라는 것을 눈으로 볼 수 없으니 어떤 일상 행동을 물어야 그것이 드러나는지를 궁리해 문항을 짓고 한 줄씩 따져 보니, 그 가운데 두 문항은 완벽주의 쪽에 더 가까웠다.
  2. 甲이 학생의 검사 결과를 담임과 함께 읽으며 어느 영역이 유독 낮고 어느 영역은 또래보다 높은지를 짚어 보고, 이 자료로 알 수 있는 것과 알 수 없는 것을 두 줄로 나누어 적는다.
  3. 甲이 신뢰도가 0.92 로 높게 나온 검사에서도 같은 학생의 두 점수가 다섯 점이나 벌어진 것을 확인하고, 측정의 표준오차를 계산해 점수 둘레에 폭을 붙여 보고서에 적어 넣는다.
  4. 甲이 사회성이라는 것을 재려고 자기보고 질문지와 교실 관찰지, 또래 지명 조사를 나란히 준비하고, 세 방법에서 나온 결과가 서로 얼마나 맞물리는지를 표로 만들어 견주어 본다.
  5. 甲이 상담실 도구함을 정리하며 실시 절차와 규준표가 붙어 있는 것과 그런 것 없이 문항만 있는 것을 두 칸으로 나누어 담고, 각 칸의 도구를 어떤 자리에 쓸지를 적어 붙여 둔다.

  타당도와 신뢰도가 높아도 오차가 아주 없어지지는 않으므로, 정답은 3번이다.

• 2

  준거참조검사(criterion-referenced test)에 관한 설명으로 옳지 않은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 규준을 참조하여 검사결과를 해석한다.

  ㄴ. 다른 사람들의 점수와 개인의 점수를 비교하는 데 목적을 둔다.

  ㄷ. NEO-PI-R은 준거참조검사에 속한다.

  1. 1. ㄱ
  2. 2. ㄱ, ㄴ
  3. 3. ㄱ, ㄷ
  4. 4. ㄴ, ㄷ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 규준을 참조해 결과를 해석하는 것은 규준참조검사다. 준거참조검사는 미리 정한 기준을 넘었는지만 보므로 두 검사의 해석 방식이 서로 바뀌었다. 옳다.
  2. 다른 사람들의 점수와 견주는 것을 목적으로 삼는 것도 규준참조검사다. 준거참조검사는 남이 몇 점을 받았든 상관없이 기준만 보므로 이 진술은 어긋난다. 옳다.
  3. NEO-PI-R 은 규준집단과 견주어 그 사람이 어디쯤인지를 보는 규준참조검사다. 준거참조검사에 속한다고 한 것은 갈래가 어긋난다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학교 진급 시험을 만들며 예순 점을 넘으면 통과로 하고 그 아래면 보충으로 나누기로 정하고, 이 방식에서는 규준표를 만들 까닭이 없다는 것을 계획서에 밝혀 적어 둔다.
  2. 甲이 운전면허 필기시험에서 백 명이 다 붙을 수도 있고 다 떨어질 수도 있다는 것을 확인하고, 정해진 인원만 뽑는 시험과 무엇이 다른지를 두 줄로 나누어 강의 자료에 적어 넣는다.
  3. 甲이 성격 다섯 요인 검사의 결과지를 펼쳐 각 요인마다 또래 집단 안에서의 백분위가 함께 찍혀 있는 것을 확인하고, 이 도구가 어느 갈래에 드는지를 분류표에서 짚어 표시해 둔다.

  규준 참조 해석과 남과의 비교, NEO-PI-R 이 준거참조검사라는 세 진술이 모두 어긋나므로 정답은 5번이다.

• 3

  척도에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 비율척도와 등간척도는 선형변환이 가능하다.

  ㄴ. 백분위 점수는 등간척도이다.

  ㄷ. 서열척도는 절대 영점을 가정한다.

  ㄹ. 대부분의 심리검사는 비율척도를 사용한다.

  1. 1. ㄱ
  2. 2. ㄱ, ㄴ
  3. 3. ㄷ, ㄹ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 비율척도와 등간척도는 눈금 사이의 간격이 같아 값에 상수를 곱하고 더하는 선형변환을 해도 관계가 그대로 남는다. 섭씨를 화씨로 바꾸는 것이 그 예라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  2. 백분위 점수는 순서만 알려 줄 뿐 백분위 50 과 60 사이의 거리와 90 과 100 사이의 거리가 같지 않다. 등간척도가 아니라 서열척도에 가까우므로 이 진술은 어긋난다. 옳지 않다.
  3. 서열척도는 순서만 매길 뿐 절대영점을 가정하지 않는다. 절대영점을 지니는 것은 비율척도이므로 두 척도의 성격이 뒤바뀌었다. 옳지 않다.
  4. 대부분의 심리검사는 등간척도에 가깝게 다루어지지 비율척도를 쓰지 않는다. 불안 점수 0 이 불안이 전혀 없음을 뜻하지 않으므로 절대영점이 서지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생들 키를 센티미터에서 인치로 바꾸어 놓은 뒤 세 사람 사이의 키 차이가 몇 배인지를 두 눈금에서 각각 구해 보고, 그 배수가 달라지지 않는 것을 종이에 옮겨 적는다.
  2. 甲이 반 아이들 점수를 백분위로 늘어놓고 백분위 45 와 55 사이에 놓인 아이들의 원점수 폭과 백분위 88 과 98 사이의 폭을 견주어, 같은 열 칸인데도 폭이 딴판인 것을 본다.
  3. 甲이 학급 등수 1 등과 2 등, 2 등과 3 등 사이의 실제 점수 차이를 계산해 두 간격이 크게 다른 것을 확인하고, 이 눈금에 절대영점을 세울 수 있는지까지 함께 따져 적어 둔다.
  4. 甲이 우울 점수가 0 으로 나온 학생을 따로 만나 요즘 마음이 어떤지를 물어 보고, 0 이 하나도 없음을 뜻하지 않는다는 것을 알아차려 이 눈금의 성격을 보고서 각주에 적는다.

  비율척도와 등간척도만 선형변환이 되고 나머지 세 진술은 어긋나므로, 정답은 1번이다.

• 4

  규준 점수에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. Z점수는 2.5보다 큰 값이 나올 수 없다.
  2. 2. Z점수를 알면 T점수를 계산할 수 있다.
  3. 3. Z점수는 음의 값이 나올 수 없다.
  4. 4. T점수 계산 공식은 검사 유형에 따라 달라진다.
  5. 5. 스테나인 점수는 정상분포상 점수 9에 가장 많은 사례가 위치한다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. Z 점수는 평균에서 표준편차 몇 개만큼 떨어져 있는지를 나타내는 값이라 2.5 보다 큰 값도 얼마든지 나온다. 아주 뛰어난 수행이면 3 을 넘기도 하므로 이 진술은 어긋난다. 옳지 않다.
  2. T 점수는 Z 점수에 10 을 곱하고 50 을 더해 얻는다. Z 가 1 이면 T 는 60 이 되고 Z 가 마이너스 2 이면 T 는 30 이 되므로 Z 를 알면 계산할 수 있다. 옳다(정답).
  3. Z 점수는 평균보다 낮으면 음의 값이 나온다. 평균에서 아래쪽으로 떨어진 것을 부호로 나타내는 것이 이 점수의 짜임이므로 음의 값이 나올 수 없다고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다.
  4. T 점수 계산 공식은 검사 유형과 상관없이 Z 에 10 을 곱하고 50 을 더하는 하나로 정해져 있다. 검사에 따라 달라진다고 한 것은 표준점수의 뜻 자체를 흔든다. 옳지 않다.
  5. 스테나인은 1 부터 9 까지 아홉 칸으로 나눈 점수로 정규분포에서 가운데인 5 에 가장 많은 사례가 놓인다. 9 에 가장 많다고 한 것은 분포의 모양과 정반대다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생 이백 명의 Z 값을 계산해 늘어놓고 2.5 를 넘는 값이 몇 명이나 되는지 세어 보며, 가장 큰 값이 얼마였는지까지 적어 이 눈금에 위쪽 한계가 없다는 것을 확인해 둔다.
  2. 甲이 Z 값 1 을 놓고 10 을 곱해 10 을 만든 뒤 50 을 더해 60 을 얻고, Z 값이 마이너스 2 이면 30 이 된다는 것까지 계산해 두 값을 나란히 적어 학생용 안내지에 옮겨 넣는다.
  3. 甲이 평균보다 낮은 점수를 받은 학생의 Z 값을 계산해 마이너스 부호가 붙는 것을 확인하고, 그 부호가 무엇을 뜻하는지를 정규분포 그림 위에 화살표로 그려 옆에 적어 둔다.
  4. 甲이 지능검사와 성격검사의 T 점수를 각각 계산하며 두 검사에서 같은 식을 쓰는지를 요강에서 확인하고, 검사가 달라도 식이 같다는 것을 두 절차서에 나란히 적어 표시해 둔다.
  5. 甲이 한 학년 성적을 아홉 칸으로 갈라 놓고 칸마다 몇 명이 들어갔는지를 손으로 세어 보다가, 다섯째 칸이 가장 두툼하고 양끝으로 갈수록 얇아지는 모양을 종이에 그려 둔다.

  T 점수는 Z 점수에 10 을 곱하고 50 을 더해 얻으므로 Z 를 알면 계산할 수 있고, 정답은 2번이다.

• 5

  신뢰도에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 신뢰도는 검사측정치가 얼마나 일관적인가를 의미한다.
  2. 2. 신뢰도는 문항 수의 영향을 받는다.
  3. 3. 관찰자간 신뢰도는 관찰 결과가 관찰자들 사이에서 얼마나 유사한가를 의미한다.
  4. 4. 타당도가 낮으면서 신뢰도가 높은 검사는 존재할 수 없다.
  5. 5. 검사-재검사 신뢰도는 검사 실시 간격에 따라 신뢰도 계수가 다르게 추정될 수 있다.

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 신뢰도는 같은 것을 여러 번 재거나 여러 문항으로 재었을 때 점수가 얼마나 한결같은지를 가리킨다. 무엇을 재느냐가 아니라 얼마나 일관되게 재느냐를 다루는 개념이 맞다. 옳다.
  2. 문항 수가 늘어나면 우연히 맞고 틀리는 몫이 줄어들어 신뢰도가 대체로 올라간다. 검사 길이가 신뢰도에 영향을 준다는 것은 잘 알려진 흐름이라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  3. 관찰자 간 신뢰도는 같은 장면을 여러 관찰자가 매겼을 때 그 결과가 얼마나 비슷한지를 가리킨다. 사람이 달라도 같게 나오는지를 보는 지표라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  4. 엉뚱한 것을 재더라도 한결같이 재기만 하면 신뢰도는 높게 나온다. 타당도가 낮으면서 신뢰도가 높은 검사는 실제로 있으므로 존재할 수 없다고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  5. 검사와 재검사로 재는 방식은 두 번 사이를 얼마나 띄우느냐에 따라 값이 달라진다. 간격이 길면 사람이 변하고 짧으면 기억이 남으므로 계수가 다르게 추정된다는 설명이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 연수 회의에서 신뢰도가 높으면 좋은 검사냐는 물음을 받고, 한결같이 재는 것과 재려던 것을 재는 것은 서로 다른 물음이라 답하며 칠판에 두 물음을 따로 적어 갈라 보인다.
  2. 甲이 같은 얼개로 만든 짧은 검사와 긴 검사를 한 반에 함께 치르게 하고 두 값을 견주어, 문항을 늘린 쪽이 더 한결같이 나온 것을 확인해 그 수치를 보고서 표에 옮겨 적는다.
  3. 甲이 같은 면접 녹화를 두 평정자에게 각각 매기게 하고 스무 항목 가운데 몇 개가 같게 나왔는지를 세어, 어긋난 항목만 따로 모아 두 사람이 어디서 갈렸는지를 짚어 나간다.
  4. 甲이 자를 삼 센티미터 짧게 만들어 놓고 같은 물건을 열 번 재어 모두 같은 값이 나오는 것을 확인하고, 늘 같은 값이 나오는 것과 맞는 값이 나오는 것이 다르다는 것을 적어 둔다.
  5. 甲이 봄에 치른 검사를 어떤 반은 이 주 뒤에 어떤 반은 반년 뒤에 다시 치르게 한 다음, 두 번 점수가 얼마나 닮았는지를 반마다 구해 사이가 벌어질수록 낮아진 것을 본다.

  타당도가 낮으면서 신뢰도가 높은 검사는 얼마든지 있을 수 있으므로, 정답은 4번이다.

• 6

  타당도에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. 구인타당도 검증을 위해 요인분석을 사용할 수 있다.
  2. 2. 내용타당도는 수검자의 평가를 통해 판단된다.
  3. 3. 구인타당도는 검사 결과가 처치에 어떤 변화를 일으키는지 알아보기 위한 타당도이다.
  4. 4. 안면타당도는 준거타당도에 속한다.
  5. 5. 구인타당도가 높으면 안면타당도는 높아진다.

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 구인타당도는 그 검사가 재려는 구성개념을 제대로 재고 있는지를 보는 것이라 문항들이 예상한 대로 묶이는지를 요인분석으로 확인할 수 있다. 대표적인 검증 절차라는 점에서 맞다. 옳다(정답).
  2. 내용타당도는 그 분야 전문가들이 문항의 대표성을 판단해 확인한다. 수검자의 평가로 판단하는 것은 안면타당도 쪽이므로 두 타당도가 서로 바뀌었다. 옳지 않다.
  3. 검사 결과가 처치에 어떤 변화를 일으키는지를 보는 것은 처치타당도 쪽의 물음이다. 구인타당도는 재려는 개념을 재고 있는지를 보는 것이므로 다루는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  4. 안면타당도는 겉보기에 그럴듯해 보이는지를 가리키는 것이라 준거타당도에 들지 않는다. 준거타당도에는 공인타당도와 예언타당도가 든다는 점에서 분류가 어긋난다. 옳지 않다.
  5. 구인타당도가 높아도 겉보기에는 무엇을 재는지 알기 어려울 수 있어 안면타당도가 함께 높아지지는 않는다. 두 타당도가 서로를 끌어올리지 않는다는 점에서 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 따로 세 갈래를 재려고 만든 검사에서 문항들이 정말 그 세 묶음으로 갈라지는지를 통계로 확인하다가, 엉뚱한 묶음에 붙은 문항 넷을 골라내 손볼 목록 맨 위에 올려 둔다.
  2. 甲이 학습전략 검사의 문항 목록을 그 분야 교수 다섯 분께 보내 어느 영역을 대표하는지 매겨 달라 청하고, 이 절차가 학생에게 묻는 것과 다른 자리임을 표 왼쪽 칸에 적어 둔다.
  3. 甲이 이 검사 점수를 보고 상담 방향을 바꾸었을 때 실제로 결과가 좋아졌는지를 따져 보려다, 그 물음이 재려는 개념을 재고 있는지와는 다른 층임을 확인하고 계획서를 나누어 짠다.
  4. 甲이 타당도 갈래를 나무 그림으로 그려 준거타당도 아래에 공인과 예언을 매달고, 겉보기를 다루는 것은 그 가지에 붙지 않는다는 것을 확인해 다른 자리로 옮겨 그려 넣는다.
  5. 甲이 구인타당도가 잘 갖추어진 검사인데도 학생들이 이게 무엇을 재는지 모르겠다고 말하는 것을 듣고, 두 가지가 따로 논다는 것을 확인해 보고서에 두 줄로 나누어 적어 둔다.

  구인타당도는 요인분석으로 검증할 수 있으므로, 정답은 1번이다.

• 7

  문항분석에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. ‘문항의 난이도가 높다’는 의미는 검사에서 높은 점수를 받은 사람과 낮은 점수를 받은 사람을 잘 구분한다는 것이다.
  2. 2. 검사 점수들의 변산도(variability)는 문항의 난이도가 .70일 때 최댓값이 된다.
  3. 3. 문항의 변별력이 높으면 검사의 신뢰도는 낮아진다.
  4. 4. 상하부 지수(upper-lower index, ULI)에 따른 문항변별도에서 0의 값이 나올 수 있다.
  5. 5. 문항난이도(item difficulty)의 범위는 -1부터 1까지이다.

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 난이도가 높다는 말은 그 문항을 맞힌 사람이 적다는 뜻일 뿐이다. 잘하는 사람과 못하는 사람을 갈라내는 힘은 변별도가 맡는 몫이므로 두 지표의 뜻이 서로 바뀌었다. 옳지 않다.
  2. 검사 점수의 변산도는 문항 난이도가 0.50 일 때 가장 커진다. 절반이 맞히고 절반이 틀릴 때 사람 사이의 차이가 가장 크게 벌어지므로 0.70 이라 한 것은 값이 어긋난다. 옳지 않다.
  3. 문항의 변별력이 높으면 사람 사이의 차이가 또렷해져 검사의 신뢰도는 도리어 올라간다. 낮아진다고 한 것은 두 값의 관계를 거꾸로 적은 셈이다. 옳지 않다.
  4. 상하부 지수는 상위집단의 정답률에서 하위집단의 정답률을 뺀 값이라 두 집단의 정답률이 같으면 0 이 된다. 값이 0 이 나올 수 있다는 설명이 계산과 맞물린다. 옳다(정답).
  5. 문항난이도는 그 문항을 맞힌 사람의 비율이라 0 부터 1 까지의 값을 지닌다. 마이너스 1 부터 1 까지라고 한 것은 변별도가 지니는 범위를 끌어온 셈이라 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 정답률 0.25 인 문항 옆에 어렵다고 적고 상위와 하위 집단의 정답률 차이 옆에 잘 갈라낸다고 적어, 두 값이 서로 다른 것을 말한다는 것을 표에 두 칸으로 나누어 적어 둔다.
  2. 甲이 난이도가 0.50 인 문항과 0.90 인 문항의 점수 흩어진 정도를 각각 계산해 나란히 적고, 어느 쪽에서 사람 사이의 차이가 더 크게 벌어졌는지를 두 값으로 확인해 표에 남긴다.
  3. 甲이 변별도가 높은 문항만 골라 만든 검사와 낮은 문항이 섞인 검사의 신뢰도 값을 각각 계산해, 두 값을 나란히 적고 어느 쪽이 높은지를 그래프로 그려 보고서에 붙여 둔다.
  4. 甲이 상위 스물일곱 퍼센트와 하위 스물일곱 퍼센트의 정답률을 각각 계산해 빼는 계산을 하다가 두 값이 똑같이 0.60 으로 나와 0 이 되는 문항을 찾아내고, 그 문항을 따로 표시해 둔다.
  5. 甲이 문항난이도 값을 마이너스로 적어 두었다가 그것이 맞힌 사람의 비율이라는 것을 확인하고, 0 부터 1 까지라는 범위를 표 머리에 적어 넣고 값들을 다시 계산해 채워 넣는다.

  상하부 지수로 구한 문항변별도는 상위집단과 하위집단의 정답률이 같으면 0 이 나올 수 있으므로 정답은 4번이다.

• 8

  통계에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 표본(sample)은 전집의 하위집단이다.
  2. 2. 최빈치(mode)는 분포 내에서 가장 빈도가 높은 점수이다.
  3. 3. Pearson 상관계수(r)의 범위는 0부터 1까지이다.
  4. 4. 변인(variable)은 연구자가 관심을 가지는 연구대상의 속성을 의미한다.
  5. 5. 모수치(parameter)는 전집의 수량적 특성을 의미한다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 표본은 알고자 하는 전집에서 뽑아낸 하위집단이다. 전집 전체를 다 잴 수 없으므로 대표가 될 만한 일부를 뽑아 쓴다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  2. 최빈치는 그 분포 안에서 가장 자주 나타난 점수를 가리킨다. 평균이나 중앙값과 함께 분포의 중심을 나타내는 값 가운데 하나라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  3. 피어슨 상관계수는 마이너스 1 부터 1 까지의 값을 지녀 두 변수가 반대 방향으로 움직이면 음의 값이 나온다. 0 부터 1 까지라 한 것은 음의 상관을 지운 셈이라 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  4. 변인은 연구자가 관심을 두고 살피려는 연구대상의 속성을 가리킨다. 사람마다 값이 달라질 수 있는 것이라야 변인이 된다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 모수치는 전집이 지닌 수량적 특성을 가리키고 표본에서 계산한 값은 통계치라 부른다. 두 이름을 갈라 쓰는 것이 통계의 기본이라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 전국 중학생 전체를 다 잴 수 없다는 것을 확인하고 지역과 학년 비율에 맞추어 천이백 명을 뽑는 계획을 세우며, 뽑힌 무리와 전체의 관계를 그림으로 그려 계획서에 붙여 둔다.
  2. 甲이 학급 점수를 늘어놓고 가장 여러 번 나온 점수를 세어 최빈치를 구한 뒤, 평균과 중앙값도 함께 계산해 세 값을 나란히 적고 분포가 기울었는지를 그래프와 맞대어 본다.
  3. 甲이 공부 시간이 늘수록 불안이 줄어드는 자료에서 상관계수가 마이너스로 나오는 것을 확인하고, 0 부터 1 까지라 적어 두었던 범위를 마이너스 1 부터 1 까지로 고쳐 적어 넣는다.
  4. 甲이 연구계획서에 무엇을 살필지를 적으며 성별과 학년, 불안 점수와 출석 일수를 변인 칸에 넣고, 사람마다 값이 달라지는지를 하나씩 따져 그렇지 않은 것은 빼내어 정리한다.
  5. 甲이 표본 이백 명에서 계산한 평균을 통계치라 적고 전국 중학생 전체의 평균을 모수치라 적어 두 칸으로 나누며, 자기가 손에 쥔 것이 어느 쪽인지를 보고서에 밝혀 적어 둔다.

  피어슨 상관계수는 마이너스 1 부터 1 까지의 값을 지니므로 0 부터 1 이라 한 것이 어긋나 정답은 3번이다.

• 9

  심리검사 개발에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 검사 개발의 목적에 따라 검사 개발 절차와 내용이 결정된다.
  2. 2. 예비검사의 대상은 그 검사를 실제 사용할 모집단의 성격을 잘 대표할 수 있도록 구성한다.
  3. 3. 검사 개발의 첫 단계는 규준의 작성과 양호도를 분석하는 것이다.
  4. 4. 심리검사에서 우수한 문항은 불필요한 정보를 담고 있지 않다.
  5. 5. 진위형 문항(true/false item)은 사실적 정보에 대한 지식을 평가하는 데 유용하다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 무엇을 위해 만드는 검사인지에 따라 개발 절차와 담을 내용이 달라진다. 선별을 위한 것인지 진단을 위한 것인지에 따라 문항 수와 난이도까지 달라진다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  2. 예비검사는 그 검사를 실제로 쓸 모집단의 성격을 잘 대표하도록 대상을 꾸린다. 다른 성격의 집단에서 얻은 자료로 문항을 다듬으면 실제 쓰임과 어긋나기 때문이라는 점에서 맞다. 옳다.
  3. 검사 개발의 첫 단계는 무엇을 왜 재려는지 목적과 구성개념을 또렷이 하는 일이다. 규준 작성과 양호도 분석은 문항이 다 다듬어진 뒤에 오는 단계이므로 차례가 크게 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  4. 좋은 문항은 재려는 것과 상관없는 정보를 담지 않는다. 어려운 낱말이나 긴 지문처럼 다른 능력을 함께 재게 만드는 요소가 없어야 한다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 진위형 문항은 맞다 아니다로 답하게 하므로 사실적 정보에 대한 지식을 확인하는 데 쓸모가 있다. 다만 찍어서 맞힐 확률이 절반이라는 한계도 함께 지닌다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 같은 우울 문항 묶음을 놓고 전교생을 훑는 선별용으로 만들 때와 한 사람을 자세히 보는 진단용으로 만들 때의 문항 수와 난이도를 각각 달리 잡아 두 계획서를 따로 만든다.
  2. 甲이 중학생용 검사를 만들며 예비검사를 대학생에게 돌리려다 손을 멈추고, 실제로 쓸 대상과 같은 중학교 세 곳에서 이백 명을 뽑아 다시 예비검사를 계획해 일정을 잡아 둔다.
  3. 甲이 개발 절차도를 그리며 첫 칸에 규준 작성을 적어 두었다가 아직 문항도 없는 자리에서 무엇으로 규준을 만들겠느냐고 스스로 되묻고, 목적과 구성개념 정하기를 맨 앞으로 옮긴다.
  4. 甲이 문항 지문이 너무 길어 읽기 능력까지 함께 재고 있는 것을 확인하고, 지문을 절반으로 줄인 뒤 앞뒤의 문항 통계가 어떻게 달라졌는지를 표에 나란히 적어 견주어 본다.
  5. 甲이 사실을 아는지 확인하는 스무 문항을 맞다 아니다로 답하게 만들고, 찍어서 맞힐 확률이 절반이라는 것을 헤아려 문항 수를 늘릴지 형식을 바꿀지를 계획서에 적어 두고 정한다.

  검사 개발의 첫 단계는 목적과 구성개념을 정하는 일이지 규준 작성과 양호도 분석이 아니므로 정답은 3번이다.

• 10

  분석적 능력, 창의적 능력, 실제적 능력에 기초한 성공지능(successful intelligence)을 주장한 학자는?

  1. 1. 카텔(R. Cattell)
  2. 2. 길포드(J. Guilford)
  3. 3. 가드너(H. Gardner)
  4. 4. 스턴버그(R. Sternberg)
  5. 5. 스피어만(C. Spearman)

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 카텔은 지능을 새로운 문제를 다루는 유동지능과 배워 쌓아 온 결정지능으로 나눈 학자다. 세 가지 능력으로 이루어진 성공지능을 든 사람이 아니므로 이 자리와 맞지 않는다. 옳지 않다.
  2. 길포드는 내용과 조작과 산출이라는 세 차원이 맞물린 정육면체 모델을 내놓은 학자다. 세 차원이라는 점이 닮아 보이지만 성공지능과는 다른 개념이다. 옳지 않다.
  3. 가드너는 언어와 논리수학을 비롯한 여덟 갈래의 다중지능을 든 학자다. 세 가지 능력으로 좁힌 성공지능을 든 사람이 아니므로 이 자리에 놓이지 않는다. 옳지 않다.
  4. 스턴버그는 분석적 능력과 창의적 능력, 실제적 능력이 함께 어우러질 때 삶에서 성공한다고 보아 성공지능을 주장했다. 삼원지능이론에서 이어지는 개념이라는 점에서 맞다. 옳다(정답).
  5. 스피어만은 모든 지적 활동에 두루 작용하는 일반요인과 특수요인 둘로 지능이 이루어진다고 본 학자다. 세 능력을 든 성공지능과는 짜임이 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 예순 넘어 새 언어를 배우기 시작한 분의 어휘 점수가 해마다 올라가는 것을 기록하며, 나이와 함께 내려가는 다른 곡선과 나란히 놓아 두 갈래를 갈라 표시해 정리해 둔다.
  2. 甲이 내용과 조작과 산출을 세 축으로 삼은 상자 그림을 칠판에 그려 칸의 수를 헤아려 보이고, 이 세 축이 성공지능이 든 세 능력과는 다른 이야기임을 그림 밑에 적어 둔다.
  3. 甲이 노래를 잘하는 아이와 달리기를 잘하는 아이를 여덟 갈래 표의 서로 다른 줄에 앉혀 놓고, 갈래가 여덟인 이 이론과 셋으로 좁힌 이론은 칸 수부터 다르다는 것을 짚어 준다.
  4. 甲이 시험은 잘 보는데 실제 상황에서는 막힌다는 학생과 반대인 학생을 견주며, 두 학생의 강점이 세 능력 가운데 어느 칸에 놓이는지를 각각 표시해 진로 상담 자료로 정리한다.
  5. 甲이 국어와 수학과 과학 성적이 대체로 함께 오르내리는 표를 펴 놓고 모든 과제에 두루 걸치는 힘 하나를 가정해 자료를 읽어 보며, 셋으로 나눈 관점과 어떻게 다른지 적는다.

  분석적 능력과 창의적 능력, 실제적 능력에 바탕을 둔 성공지능을 주장한 사람은 스턴버그이므로 정답은 4번이다.

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• 11

  홀랜드(J. Holland)의 직업적 성격유형 중 대표적인 직업이 ‘교육자, 상담가’에 해당하는 것은?

  1. 1. 기업적 유형(Enterprising type)
  2. 2. 관습적 유형(Conventional type)
  3. 3. 현실적 유형(Realistic type)
  4. 4. 사회적 유형(Social type)
  5. 5. 탐구적 유형(Investigative type)

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 기업적 유형은 사람을 설득하고 이끌어 이익을 내는 일을 좋아해 영업직이나 경영자가 대표 직업으로 꼽힌다. 가르치고 돕는 일을 앞세우는 자리와는 결이 다르다. 옳지 않다.
  2. 관습적 유형은 정해진 절차를 지키며 자료를 다루는 일을 편하게 여겨 회계사나 사무원이 대표 직업으로 꼽힌다. 사람을 마주하는 일을 앞세우는 자리와는 다르다. 옳지 않다.
  3. 현실적 유형은 기계와 도구를 다루고 몸을 쓰는 일을 좋아해 기술자나 기계공이 대표 직업으로 꼽힌다. 사람을 돕는 일을 앞세우는 자리와는 갈래가 다르다. 옳지 않다.
  4. 사회적 유형은 사람을 가르치고 돕고 함께 어려움을 푸는 일을 좋아해 교육자와 상담가가 대표 직업으로 꼽힌다. 자료의 두 직업이 그대로 이 유형의 자리다. 옳다(정답).
  5. 탐구적 유형은 관찰하고 분석하며 원리를 캐는 일을 좋아해 과학자나 연구원이 대표 직업으로 꼽힌다. 사람을 직접 마주하고 돕는 자리와는 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 어디서든 앞에 나서 사람들을 이끌고 말로 설득하는 것을 즐긴다는 학생의 결과지를 보고, 그 유형의 대표 직업 목록을 함께 펼쳐 학생이 관심 있는 것에 표시해 나간다.
  2. 甲이 서류를 순서대로 정리하고 숫자를 다루는 일이 편하다는 학생의 결과지를 보고, 그 유형과 사람을 돕는 유형이 어느 대목에서 갈리는지를 두 줄로 적어 견주어 정리해 둔다.
  3. 甲이 기계를 뜯어 보고 다시 맞추는 것을 좋아한다는 학생의 결과지에서 어느 유형이 가장 높은지를 확인하고, 그 유형의 대표 직업 목록을 뽑아 학생과 함께 하나씩 읽어 본다.
  4. 甲이 사람을 가르칠 때 가장 신이 난다는 학생의 결과지에서 사회적 유형 칸이 높은 것을 확인하고, 그 유형의 직업 목록에서 가르치고 돕는 일을 따로 표시해 건네어 살펴보게 한다.
  5. 甲이 왜 그런지를 끝까지 캐묻고 혼자 자료를 뒤지는 것을 좋아한다는 학생의 결과지를 보고, 그 유형과 사람을 돕는 유형의 점수를 나란히 놓아 어느 쪽이 높은지 견주어 본다.

  교육자와 상담가를 대표 직업으로 삼는 것은 사회적 유형이므로, 정답은 4번이다.

• 12

  K-WISC-Ⅳ에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. 10개의 주요 소검사와 15개의 보충 소검사로 구성되었다.
  2. 2. 언어이해 지표와 지각추론 지표의 합산점수는 인지효율성 지표 점수로 산출된다.
  3. 3. 환산점수는 각 소검사의 원점수 총점을 평균 10, 표준편차 7로 변환해서 산출한 표준점수이다.
  4. 4. 토막짜기는 작업기억 지표의 주요 소검사이다.
  5. 5. 처리점수(process scores)는 다른 소검사 점수로 대체할 수 없다.

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 이 검사는 주요 소검사 열 개와 보충 소검사 다섯 개를 합쳐 열다섯 개로 이루어진다. 보충이 열다섯 개라고 한 것은 전체 개수를 그 자리에 옮겨 적은 셈이라 어긋난다. 옳지 않다.
  2. 언어이해와 지각추론을 합한 것은 일반능력지표에 가깝고 인지효율성지표는 작업기억과 처리속도를 합해 산출한다. 두 지표에 들어가는 지표가 서로 바뀌었다. 옳지 않다.
  3. 환산점수는 각 소검사의 원점수를 평균 10 표준편차 3 으로 바꾼 표준점수다. 표준편차를 7 이라 한 것은 값이 어긋나므로 이 설명은 맞지 않는다. 옳지 않다.
  4. 토막짜기는 지각추론지표의 주요 소검사다. 작업기억지표는 숫자와 순차연결로 이루어지므로 소검사가 놓인 지표가 어긋난다. 옳지 않다.
  5. 처리점수는 소검사 수행을 더 자세히 들여다보려고 따로 산출하는 값이라 다른 소검사 점수로 대신할 수 없다. 대체 규칙이 적용되지 않는 값이라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 검사요강의 소검사 목록을 세어 주요가 열 개 보충이 다섯 개인 것을 확인하고, 합쳐서 열다섯 개라는 것을 표 아래에 적어 개수를 헷갈리지 않게 표시해 붙여 둔다.
  2. 甲이 네 지표 가운데 어느 둘을 합하면 어느 지표가 나오는지를 화살표로 이어 그리다가 두 조합을 맞바꿔 그려 둔 것을 확인하고, 요강에서 다시 읽어 화살표를 고쳐 그려 넣는다.
  3. 甲이 학생의 환산점수 7 을 놓고 평균 10 에서 표준편차 3 만큼 아래라는 것을 계산해 백분위를 구하고, 표준편차를 7 로 잡으면 값이 어떻게 달라지는지까지 계산해 견주어 본다.
  4. 甲이 학생 앞에 붉고 흰 블록을 놓고 그림과 같은 모양을 만들게 하며 걸린 시간을 재고, 이 소검사가 네 지표 가운데 어느 칸에 놓이는지를 기록지의 지표 칸에 표시해 남겨 둔다.
  5. 甲이 손을 다친 학생을 위해 소검사를 대신할 것을 찾다가 처리점수 칸에서는 대체 규칙이 적용되지 않는다는 것을 요강에서 확인하고, 그 값은 비워 두기로 정해 기록에 적어 둔다.

  처리점수는 다른 소검사 점수로 대체할 수 없으므로, 정답은 5번이다.

• 13

  다음에 해당하는 행동 기록 방법은?

  ○ 관찰하고자 하는 행동을 척도를 이용해서 평가하는 방법이다. ○ 보통 관찰 기간 이후에 작성하며, 행동과 관련된 일반적인 인상을 통해 행동을 척도상에 채점한다. ○ 관찰과 채점 사이에 시간이 너무 많이 경과할 경우 채점이 정확하지 않을 수 있다.

  1. 1. 평정 기록
  2. 2. 간격 기록
  3. 3. 사건 기록
  4. 4. 이야기 기록
  5. 5. 시간표집 기록

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 평정 기록은 관찰이 끝난 뒤 그동안 받은 일반적인 인상을 바탕으로 행동을 척도 위에 매기는 방법이다. 관찰과 채점 사이가 길어지면 정확도가 떨어진다는 자료의 세 대목이 그것이다. 옳다(정답).
  2. 간격 기록은 시간을 짧은 구간으로 잘라 각 구간에 그 행동이 있었는지를 표시하는 방법이다. 관찰하는 그 자리에서 곧바로 적으므로 뒤에 인상으로 매기는 자료와 다르다. 옳지 않다.
  3. 사건 기록은 정해 둔 행동이 일어날 때마다 그때그때 하나씩 세어 적는 방법이다. 횟수를 정확히 남기는 방식이라 인상으로 매기는 자료의 방법과는 다르다. 옳지 않다.
  4. 이야기 기록은 관찰한 것을 있는 그대로 글로 풀어 적는 방법이다. 척도 위에 점수를 매기지 않으므로 자료가 말하는 방법과 짜임이 다르다. 옳지 않다.
  5. 시간표집 기록은 정해진 시각마다 그 순간의 행동을 표시하는 방법이다. 미리 정한 시점에서 곧바로 적는 방식이라 관찰이 끝난 뒤 매기는 자료의 방법과 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 한 주 동안 교실을 지켜본 뒤 학생의 주의집중을 다섯 단계 척도에 매기다가, 관찰한 지 나흘이 지난 장면이 흐릿해진 것을 알아차리고 다음부터는 그날 안에 매기기로 정한다.
  2. 甲이 사십 분 수업을 십 초 단위로 나누고 각 구간에 자리 이탈이 있었는지를 표에 표시해 나가며, 이 방식이 관찰하는 그 자리에서 곧바로 적는 것임을 절차서에 적어 둔다.
  3. 甲이 학생이 손을 드는 횟수를 수업 내내 세어 스물세 번이라 적고, 이 방식이 인상으로 매기는 방식과 무엇이 다른지를 두 줄로 나누어 기록지의 머리말에 적어 남겨 둔다.
  4. 甲이 쉬는 시간 십 분 동안 있었던 일을 시간 순서대로 글로 풀어 적으며 누가 무엇을 했는지를 그대로 남기고, 이 기록에는 점수 칸이 없다는 것을 절차서에 밝혀 적어 둔다.
  5. 甲이 오 분마다 알람을 맞춰 두고 알람이 울리는 그 순간 학생이 무엇을 하고 있었는지를 하나씩 표시해 나가며, 이 방식과 인상으로 매기는 방식을 표에 갈라 적어 정리해 둔다.

  관찰 기간이 지난 뒤 일반적인 인상을 바탕으로 척도에 매기는 것은 평정 기록이므로, 정답은 1번이다.

• 14

  심리검사를 선정하고 시행하는 과정에서 고려해야 할 사항으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 검사가 의뢰된 목적

  ㄴ. 검사가 시행되는 환경

  ㄷ. 검사의 신뢰도와 타당도

  ㄹ. 검사가 여러 개인 경우 시행 순서

  1. 1. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  2. 2. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 무엇 때문에 이 검사를 의뢰했는지가 어떤 도구를 고를지를 정한다. 선별을 바라는지 진단을 바라는지에 따라 골라야 할 검사가 달라진다는 점에서 가장 먼저 고려할 사항이 맞다. 옳다.
  2. 소음과 조명, 자리 배치 같은 시행 환경은 수검자의 수행을 흔들어 놓는다. 같은 사람이라도 어디서 치르느냐에 따라 점수가 달라지므로 반드시 헤아려야 한다는 점에서 맞다. 옳다.
  3. 그 검사가 얼마나 한결같이 재고 재려던 것을 재고 있는지를 확인하고 골라야 한다. 신뢰도와 타당도가 낮은 도구로 얻은 값은 판단의 근거가 되지 못한다는 점에서 맞다. 옳다.
  4. 여러 검사를 잇달아 치를 때는 어떤 것을 먼저 놓을지가 결과를 바꾼다. 힘이 많이 드는 검사를 앞에 두거나 방어를 부르는 검사를 먼저 두면 뒤가 흐려진다는 점에서 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 의뢰서를 먼저 읽어 학교가 알고 싶은 것이 학습 부진의 까닭인지 정서 문제인지를 확인하고, 그 물음에 답할 수 있는 도구만 골라 검사 목록을 다시 짜 계획서에 적어 넣는다.
  2. 甲이 복도 소리가 들리는 방과 조용한 방에서 같은 검사를 각각 치르게 하고 두 집단의 평균을 견주어, 환경이 점수를 얼마나 흔들어 놓았는지를 숫자로 확인해 절차서에 적어 둔다.
  3. 甲이 새로 들어온 도구의 요강에서 신뢰도 계수와 타당도 근거를 먼저 찾아 적어 두고, 값이 낮은 도구는 목록에서 빼며 왜 뺐는지를 한 줄씩 적어 근거를 남겨 둔다.
  4. 甲이 지능검사와 투사검사를 함께 치를 때 어느 쪽을 먼저 놓을지 고민하다 힘이 많이 드는 쪽을 앞에 두기로 정하고, 그 순서와 까닭을 절차서에 적어 두고 쉬는 시간까지 잡아 둔다.

  검사가 의뢰된 목적과 시행 환경, 신뢰도와 타당도, 여러 검사의 시행 순서가 모두 고려할 사항이므로 정답은 5번이다.

• 15

  일반적인 심리검사 윤리에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 검사가 필요한 이유를 설명하고 수검자의 사전 동의를 얻는다.
  2. 2. 윤리적 딜레마가 생길 경우, 검사자의 권리를 최우선으로 고려한다.
  3. 3. 검사재료를 안전하게 보관하고 자격 없는 사람이 접근하지 못하도록 한다.
  4. 4. 검사를 통해 얻은 개인정보는 사용이 제한되고 지정된 목적을 위해 사용되어야 한다.
  5. 5. 검사 매뉴얼에 맞게 검사를 실시한 후 채점하고 해석한다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 검사를 왜 치르는지 설명하고 그 뒤에 동의를 받는 것이 절차의 첫 자리다. 무엇을 왜 하는지 모른 채 받은 서명은 동의라 부를 수 없다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  2. 윤리적으로 어느 쪽을 택할지 어려운 자리에서는 검사자의 권리가 아니라 수검자의 권리와 복지를 가장 앞에 두어야 한다. 검사자를 최우선으로 삼는다고 한 것은 순서가 뒤집혔다. 옳지 않다(정답).
  3. 검사 도구와 문항은 자격 없는 사람의 손에 들어가면 값이 떨어지고 오용될 수 있으므로 잠금장치가 있는 자리에 보관한다. 접근을 막아야 한다는 설명이 맞다. 옳다.
  4. 검사로 얻은 개인정보는 처음에 밝힌 목적 안에서만 쓰고 다른 데로 옮겨 쓰지 않는다. 목적을 벗어난 사용을 막는 것이 이 자료를 다루는 기본이라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 검사는 매뉴얼이 정한 대로 치르고 채점하고 해석해야 한다. 절차를 바꾸면 규준과 맞지 않아 나온 값을 그대로 읽을 수 없기 때문이라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 검사를 시작하기 전에 무엇을 왜 재는지와 결과가 어디에 쓰이는지, 원하지 않으면 언제든 그만둘 수 있다는 것을 세 줄로 적어 읽어 주고 그 종이를 학생에게도 한 장 건넨다.
  2. 甲이 학교가 검사 결과를 담임에게 다 넘겨 달라고 요청하자 그 자리에서 응하지 않고, 학생에게 어디까지 알려도 되는지를 먼저 물어 그 뜻을 절차의 앞에 두기로 정해 기록한다.
  3. 甲이 검사 도구와 문항지를 책상 위에 두었다가 상담실에 드나드는 사람이 여럿인 것을 확인하고, 잠기는 캐비닛으로 옮겨 넣고 열쇠를 따로 보관하며 반출 대장을 만들어 붙여 둔다.
  4. 甲이 연구에 쓰려고 지난해 검사 자료를 꺼내려다 그때 받은 동의서에 연구 사용이 들어 있지 않은 것을 확인하고, 그 자료를 쓰지 않기로 정하고 그 판단을 기록으로 남겨 둔다.
  5. 甲이 시간이 모자라 한 소검사를 건너뛰려다 그렇게 하면 규준과 맞지 않아 점수를 읽을 수 없다는 것을 확인하고, 날짜를 다시 잡아 나머지를 절차대로 마저 치르기로 정해 둔다.

  윤리적 딜레마가 생기면 검사자가 아니라 수검자의 권리와 복지를 가장 앞에 두어야 하므로 정답은 2번이다.

• 16

  MMPI-2에는 포함되지 않으면서 청소년용으로 개발된 MMPI-A 척도는?

  1. 1. A
  2. 2. IMM
  3. 3. APS
  4. 4. INTR
  5. 5. DISC

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. A 는 불안을 나타내는 척도로 성인용에도 청소년용에도 함께 들어 있다. 두 판에 모두 있는 척도이므로 청소년용에만 있다고 할 수 없다. 옳지 않다.
  2. IMM 은 미성숙을 재는 척도로 청소년용에만 마련되어 있다. 자라는 과정에 있는 청소년의 심리적 성숙 정도를 보려고 따로 만든 척도라는 점에서 이 자리에 맞물린다. 옳다(정답).
  3. APS 는 중독가능성을 재는 척도로 성인용에 들어 있는 보충척도다. 청소년용에만 있는 척도가 아니므로 이 자리와 맞지 않는다. 옳지 않다.
  4. INTR 은 내향성과 낮은 긍정 정서를 재는 성격병리 다섯 요인 척도의 하나로 성인용에 들어 있다. 청소년용에만 있는 척도가 아니다. 옳지 않다.
  5. DISC 는 통제 결여를 재는 성격병리 다섯 요인 척도의 하나로 성인용에 들어 있다. 청소년용에만 마련된 척도가 아니므로 이 자리와 맞지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 성인용과 청소년용의 척도 목록을 두 줄로 나란히 적어 놓고 양쪽에 다 있는 이름에 같은 색을 칠하며, 불안을 재는 척도가 두 줄에 모두 있는 것을 확인해 표시해 둔다.
  2. 甲이 청소년용 결과지에서 미성숙 척도가 높게 나온 학생을 보고, 또래보다 어리게 구는 대목이 실제로 있는지를 담임 면담에서 확인해 검사 결과와 맞대어 기록에 적어 남긴다.
  3. 甲이 중독가능성을 재는 척도를 청소년용 목록에서 찾다가 나오지 않는 것을 확인하고, 성인용 보충척도 목록에서 그 이름을 찾아 두 판의 목록을 표에 나누어 다시 정리해 둔다.
  4. 甲이 성격병리 다섯 요인 척도의 이름 다섯 개를 적어 두고 그 묶음이 어느 판에 들어 있는지를 요강에서 확인해, 청소년용에만 있는 척도와 나란히 놓아 표에 갈라 표시한다.
  5. 甲이 통제 결여를 재는 척도를 청소년용 칸에 적어 두었다가 요강에서 성인용 쪽임을 확인하고, 두 판의 척도 목록을 왼쪽과 오른쪽으로 나눈 표에 그 이름을 옮겨 붙여 넣는다.

  미성숙을 재는 IMM 은 청소년용에만 있는 척도이므로, 정답은 2번이다.

• 17

  MMPI-2의 보충척도가 아닌 것은?

  1. 1. R
  2. 2. Es
  3. 3. Do
  4. 4. PK
  5. 5. ANX

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. R 은 억압을 나타내는 보충척도다. 마음에 걸리는 것을 밀어내는 성향을 보는 척도로 보충척도 묶음에 든다는 점에서 이 목록에 든다. 옳다.
  2. Es 는 자아강도를 나타내는 보충척도다. 어려움을 견디고 다시 일어서는 힘을 보는 척도로 보충척도 묶음에 든다는 점에서 이 목록에 든다. 옳다.
  3. Do 는 지배성을 나타내는 보충척도다. 사람 사이에서 이끄는 쪽에 서는 성향을 보는 척도로 보충척도 묶음에 든다는 점에서 이 목록에 든다. 옳다.
  4. PK 는 외상후 스트레스를 나타내는 보충척도다. 큰일을 겪은 뒤의 어려움을 보는 척도로 보충척도 묶음에 든다는 점에서 이 목록에 든다. 옳다.
  5. ANX 는 불안을 다루는 내용척도이지 보충척도가 아니다. 내용척도는 문항의 뜻을 묶어 만든 다른 묶음이므로 척도가 놓인 자리가 어긋난다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 결과지의 보충척도 묶음을 따로 펼쳐 억압 척도 값을 확인하고, 그 값이 높은 내담자가 회기에서 어려운 이야기를 어떻게 다루는지를 회기 기록과 맞대어 적어 남겨 둔다.
  2. 甲이 자아강도 값이 낮은 내담자와 높은 내담자의 회기 진행이 어떻게 달랐는지를 두 사례로 나누어 적고, 그 값을 어디까지 참고할지를 보고서에 단서와 함께 적어 둔다.
  3. 甲이 이번에 어느 자리에서든 앞에 나서 정리한다는 내담자의 결과지를 펴 지배성 값이 유난히 솟은 것을 보고, 그 성향이 사람들과 지내는 데 어떻게 나타나는지 물어 기록에 남긴다.
  4. 甲이 큰 사고를 겪은 뒤 잠을 못 잔다는 내담자의 결과지에서 외상후 스트레스 척도가 솟은 것을 확인하고, 그 값과 함께 어떤 증상이 있는지를 면담에서 하나씩 물어 적어 둔다.
  5. 甲이 척도를 세 묶음으로 나눈 표를 그리며 불안을 재는 척도를 보충 칸에 적어 두었다가, 요강에서 그것이 내용 칸에 든다는 것을 확인하고 그 이름을 옮겨 표를 고쳐 채워 넣는다.

  ANX 는 보충척도가 아니라 내용척도이므로, 정답은 5번이다.

• 18

  다음 사례를 가장 잘 반영하는 MMPI-2 척도는?

  A는 심리적으로 미성숙하여 때로는 유아적으로 보이기까지 하고, 감정기복이 심한 편이다. 또한 자기중심적이고, 자기도취적이며, 타인으로부터 많은 관심과 애정을 갈구한다.

  1. 1. Hs
  2. 2. Hy
  3. 3. Pa
  4. 4. Pt
  5. 5. Ma

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. Hs 는 건강염려를 재는 척도로 몸의 여기저기가 아프다는 호소를 다룬다. 자료에는 신체 증상 호소가 나오지 않으므로 이 척도가 잡아내는 자리가 아니다. 옳지 않다.
  2. Hy 는 히스테리를 재는 척도로 심리적으로 미성숙하고 감정기복이 심하며 자기중심적이고 남에게서 많은 관심과 애정을 구하는 모습을 잡아낸다. 자료의 네 대목이 그대로다. 옳다(정답).
  3. Pa 는 편집을 재는 척도로 남을 의심하고 자기를 해치려 한다고 여기는 모습을 다룬다. 관심과 애정을 구하는 자료의 모습과는 향하는 곳이 다르다. 옳지 않다.
  4. Pt 는 강박을 재는 척도로 걱정이 많고 되풀이해 확인하며 긴장이 높은 모습을 다룬다. 감정기복과 자기도취를 앞세운 자료의 모습과는 결이 다르다. 옳지 않다.
  5. Ma 는 경조증을 재는 척도로 들뜨고 활동이 많아지며 참을성이 떨어지는 모습을 다룬다. 자료에는 들뜬 활동 이야기가 없으므로 이 척도가 잡아내는 자리가 아니다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 여러 병원을 돌며 몸의 증상을 호소해 온 내담자의 프로파일에서 척도 1 이 솟은 것을 확인하고, 그 척도가 다루는 자리를 요강에서 옮겨 적어 다른 척도와 갈라 정리해 둔다.
  2. 甲이 회기마다 감정이 크게 오르내리고 관심이 자기에게 오지 않으면 서운해하는 내담자의 프로파일에서 척도 3 이 가장 높은 것을 확인하고, 요강의 그 항목을 옮겨 적어 남긴다.
  3. 甲이 남들이 자기를 두고 뒷말을 한다고 여기는 내담자의 프로파일에서 척도 6 이 솟은 것을 보고, 그 의심이 어느 자리에서 시작되었는지를 시간 순서로 적어 정리해 나간다.
  4. 甲이 가스 밸브를 몇 번이고 되돌아가 확인한다는 내담자의 결과지에서 일곱 번 척도가 솟은 것을 보고, 이 척도가 잡는 자리와 기분이 오르내리는 자리를 두 줄로 갈라 적는다.
  5. 甲이 요새 잠이 서너 시간이면 충분하고 일을 여럿 벌여 놓았다는 내담자의 결과지에서 아홉 번 척도가 솟은 것을 보고, 요즘 며칠이나 그러셨는지를 물어 답을 옆에 적어 둔다.

  미성숙하고 감정기복이 심하며 자기중심적이고 관심과 애정을 갈구하는 모습은 히스테리 척도가 잡아내므로 정답은 2번이다.

• 19

  ‘인식된 정보를 가지고 판단을 내릴 때 쓰는 기능’을 반영하는 MBTI의 선호지표는?

  1. 1. 외향성 - 내향성
  2. 2. 감각형 - 직관형
  3. 3. 사고형 - 감정형
  4. 4. 판단형 - 인식형
  5. 5. 자극추구 - 위험회피

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 외향성과 내향성은 마음의 에너지가 밖으로 향하는지 안으로 향하는지를 나눈다. 판단하는 기능이 아니라 힘을 어디서 얻는지를 다루므로 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  2. 감각형과 직관형은 정보를 어떤 방식으로 받아들이는지를 나눈다. 인식하는 기능을 다루는 지표라 판단하는 기능을 묻는 자료와는 한 단계 앞에 놓인다. 옳지 않다.
  3. 사고형과 감정형은 받아들인 정보를 놓고 판단을 내릴 때 논리와 이치를 앞세우는지 사람과 관계를 앞세우는지를 나눈다. 판단하는 기능을 다루는 지표가 바로 이것이다. 옳다(정답).
  4. 판단형과 인식형은 바깥 세상을 대할 때 정해 놓고 움직이는지 열어 두고 움직이는지를 나눈다. 이름에 판단이 들어 있지만 판단하는 기능이 아니라 생활양식을 다룬다. 옳지 않다.
  5. 자극추구와 위험회피는 이 검사의 선호지표가 아니라 다른 성격검사의 기질척도 이름이다. 이 검사의 네 지표에 들어 있지 않으므로 이 자리에 놓일 수 없다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 사람들 틈에서 기운이 나는지 혼자 있어야 기운이 도는지를 묻는 문항만 골라 한쪽에 모아 두고, 이 문항들이 네 갈래 가운데 어디에 속하는지를 표 첫 줄에 표시해 둔다.
  2. 甲이 우선 같은 사진을 보여 주며 무엇이 보이느냐 물었을 때 색과 생김새를 짚는 아이와 무슨 일이 벌어진 것 같다고 답하는 아이의 말을 받아 적어 두 갈래로 갈라 표에 넣는다.
  3. 甲이 이어서 친구가 규칙을 어긴 상황을 들려주고 어찌하겠느냐 물었을 때 옳고 그름을 먼저 대는 아이와 친구 마음이 상할까를 먼저 대는 아이의 말을 각각 받아 적어 갈라 놓는다.
  4. 甲이 다시 방학 계획을 미리 짜 두는 편인지 그날그날 정하는 편인지를 묻는 문항을 만들면서, 이름에 판단이 붙어 있어도 이것은 사는 방식을 묻는 것임을 문항 옆에 적어 둔다.
  5. 甲이 자극추구와 위험회피라는 이름을 이 검사의 지표 칸에 적어 두었다가 그것이 다른 검사의 기질척도임을 확인하고, 두 검사의 척도 목록을 나란히 그려 이름을 옮겨 붙여 넣는다.

  인식된 정보를 가지고 판단을 내릴 때 쓰는 기능을 나누는 것은 사고형과 감정형이므로 정답은 3번이다.

• 20

  다음에 해당하는 NEO-PI-R의 척도는?

  ○ 개인의 정신적인 연상(association)의 폭과 깊이의 정도를 측정한다. ○ 점수가 높은 사람은 상상력이 풍부하고 아이디어가 많으며 창의력이 있고 정서적으로 풍부함을 의미한다.

  1. 1. 신경증(N)
  2. 2. 외향성(E)
  3. 3. 개방성(O)
  4. 4. 친화성(A)
  5. 5. 성실성(C)

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 신경증 척도는 불안과 우울, 화와 취약함처럼 부정적인 정서를 얼마나 자주 겪는지를 잰다. 상상력과 창의력을 다루는 자료의 두 대목과는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  2. 외향성 척도는 사람들과 어울리기를 좋아하고 활동적이며 긍정적인 정서를 자주 겪는 정도를 잰다. 연상의 폭과 깊이를 다루는 자료와는 다루는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  3. 개방성 척도는 마음속 연상의 폭과 깊이가 어느 정도인지를 재며 점수가 높으면 상상력이 풍부하고 아이디어가 많으며 창의적이고 정서적으로도 풍부하다. 자료의 두 대목이 그대로다. 옳다(정답).
  4. 친화성 척도는 남을 믿고 배려하며 다투기보다 맞추어 가는 정도를 잰다. 상상력과 창의력을 다루는 자료의 대목과는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  5. 성실성 척도는 목표를 세우고 계획대로 밀고 가며 맡은 것을 지키는 정도를 잰다. 연상의 폭과 깊이를 다루는 자료와는 결이 다르므로 이 자리에 놓이지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 작은 일에도 마음이 크게 흔들리고 걱정이 오래간다는 학생의 결과지에서 어느 요인이 높게 나왔는지를 확인하고, 그 요인 아래 여섯 칸 가운데 어디가 특히 높은지 짚어 적는다.
  2. 甲이 사람들과 어울릴 때 힘이 난다는 학생의 결과지에서 외향성이 높게 나온 것을 확인하고, 상상력을 다루는 다른 요인의 값과 나란히 놓아 두 축이 따로 논다는 것을 표시해 둔다.
  3. 甲이 남들이 생각하지 못한 방식으로 과제를 풀어 온다는 학생의 결과지에서 개방성이 높게 나온 것을 확인하고, 그 요인 아래 어느 칸이 그 힘을 담고 있는지를 여섯 칸에서 짚는다.
  4. 甲이 누구와도 잘 지내고 다투는 일이 거의 없다는 학생의 결과지에서 친화성이 높은 것을 확인하고, 그 요인과 상상력을 다루는 요인을 표에 갈라 각각 무엇을 재는지 적어 둔다.
  5. 甲이 계획표를 세워 그대로 지킨다는 학생의 결과지에서 성실성이 높은 것을 확인하고, 다섯 요인 아래 여섯 칸씩을 그린 표에 그 학생의 값을 모두 옮겨 적어 한 장으로 정리한다.

  정신적 연상의 폭과 깊이를 재고 상상력과 창의력이 풍부함을 뜻하는 것은 개방성 척도이므로 정답은 3번이다.

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• 21

  투사적 검사의 일반적인 특성에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. 채점 및 해석이 비교적 용이하다.
  2. 2. 의도적으로 반응을 왜곡할 수 있다.
  3. 3. 신뢰도와 타당도가 잘 확립되어 있다.
  4. 4. 규준을 통한 개인 간 비교가 가능하다.
  5. 5. 자유롭고 풍부한 반응을 하는 것이 가능하다.

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 투사적 검사는 정해진 정답이 없고 채점 규칙이 복잡해 채점과 해석이 도리어 어렵다. 용이하다고 한 것은 객관적 검사 쪽의 성격을 끌어온 셈이라 어긋난다. 옳지 않다.
  2. 투사적 검사는 무엇을 재는지 알기 어려워 일부러 반응을 꾸며 내기가 어렵다. 의도적으로 왜곡할 수 있다고 한 것은 객관적 검사 쪽의 약점이므로 두 갈래가 뒤바뀌었다. 옳지 않다.
  3. 투사적 검사는 채점과 해석에 판단이 많이 들어가 신뢰도와 타당도를 세우기가 까다롭다. 잘 확립되어 있다고 한 것은 이 검사가 오래 받아 온 지적과 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 투사적 검사는 규준집단이 잘 마련되어 있지 않아 남들과 견주는 개인 간 비교가 어렵다. 가능하다고 한 것은 객관적 검사 쪽의 강점을 끌어온 셈이라 어긋난다. 옳지 않다.
  5. 투사적 검사는 모호한 자극에 정해진 보기 없이 답하게 하므로 자유롭고 풍부한 반응이 나올 수 있다. 그 사람만의 것이 드러난다는 점이 이 검사의 가장 큰 강점이다. 옳다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생 한 사람의 반응을 채점하는 데 두 시간이 걸린 것과 같은 학생의 객관적 검사가 오 분 만에 끝난 것을 나란히 적어 두고, 어느 쪽이 품이 드는지를 표로 보여 준다.
  2. 甲이 객관적 검사에서 좋게 보이려 고른 흔적이 타당도 척도에 잡힌 학생을 만나 같은 날 투사적 검사를 치르게 하고, 거기서는 그런 흔적이 잘 드러나지 않은 것을 적어 둔다.
  3. 甲이 먼저 같은 반응지를 두 검사자가 따로 채점하게 한 뒤 어긋난 항목을 하나씩 세어 보고, 객관적 검사에서는 그런 어긋남이 거의 없었다는 것과 견주어 보고서에 갈라 적는다.
  4. 甲이 학생의 반응을 남들과 견주려고 규준표를 찾다가 마련된 것이 없다는 것을 확인하고, 이 도구는 남과 견주는 것이 아니라 그 사람을 읽는 것임을 보고서에 밝혀 적어 둔다.
  5. 甲이 같은 카드에 대해 여덟 학생이 내놓은 반응을 한 쪽에 나란히 옮겨 적고, 겹치는 반응이 몇 개이고 그 학생에게만 나온 반응이 몇 개인지를 세어 표에 적어 정리해 둔다.

  투사적 검사는 정해진 보기가 없어 자유롭고 풍부한 반응이 나올 수 있으므로, 정답은 5번이다.

• 22

  HTP검사 실시방법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 지우개 사용을 허용한다.
  2. 2. 종이는 모두 세로로 제시한다.
  3. 3. 그림 단계가 끝난 후 질문 단계를 진행한다.
  4. 4. 그림을 그리는 데 제한 시간은 없지만 소요 시간은 측정한다.
  5. 5. 사람 그림의 경우, 특정 성(性)의 그림을 먼저 그리라는 지시를 하지 않는다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 이 검사에서는 지우개를 쓰게 허용한다. 어디를 몇 번 지우고 고쳐 그렸는지도 해석의 단서가 되므로 못 쓰게 막지 않는다는 점에서 이 절차가 맞다. 옳다.
  2. 종이는 집 그림만 가로로 건네고 나무와 사람 그림은 세로로 건넨다. 모두 세로로 제시한다고 한 것은 집 그림의 방향이 어긋나므로 절차와 맞지 않는다. 옳지 않다(정답).
  3. 세 장을 다 그린 뒤에 질문 단계로 넘어간다. 그리는 도중에 물으면 남은 그림에 영향을 주므로 다 마친 다음에 묻는다는 절차가 맞다. 옳다.
  4. 그리는 데 제한 시간을 두지는 않지만 얼마나 걸렸는지는 재어 적는다. 유난히 오래 걸리거나 아주 빨리 끝낸 것도 해석의 단서가 되기 때문이라는 점에서 이 절차가 맞다. 옳다.
  5. 사람 그림에서는 어느 성을 먼저 그리라고 지정하지 않는다. 그린 뒤에 그 사람이 남자인지 여자인지를 묻고 이어 반대 성을 그리게 한다는 점에서 이 절차가 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생이 나무 줄기를 세 번이나 지우고 다시 그리는 것을 보고 지우지 말라고 하려다 손을 멈추고, 어디를 몇 번 지웠는지를 기록지에 적어 두고 그대로 그리게 놓아 둔다.
  2. 甲이 종이 세 장을 준비하며 집을 그릴 종이만 가로로 돌려 놓고 나무와 사람을 그릴 종이는 세로로 두며, 학생이 종이를 돌리면 그것도 기록지에 적어 두기로 절차를 확인해 둔다.
  3. 甲이 학생이 집을 그리는 도중에 이 집에 누가 사느냐고 물으려다 손을 멈추고, 세 장을 다 그린 뒤에 묻기로 하며 물을 것들을 종이 뒤편에 미리 적어 두고 기다린다.
  4. 甲이 학생이 나무 한 장에 팔 분을 쓰고 사람 한 장에 일 분 만에 끝내는 것을 보고 두 시간을 각각 재어 적고, 그 차이가 무엇을 뜻할 수 있는지를 질문 단계에서 물어보기로 한다.
  5. 甲이 실시 지시문을 적어 둔 카드에서 성별을 정해 주는 대목을 지우고 사람을 한 명 그려 달라는 말만 남긴 뒤, 다 그린 다음에 무엇을 물을지를 카드 뒷면에 차례대로 적어 넣는다.

  집 그림은 종이를 가로로 나무와 사람은 세로로 건네므로 모두 세로로 제시한다고 한 것이 어긋나 정답은 2번이다.

• 23

  문장완성검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 집단 대상으로는 실시가 불가능하다.
  2. 2. 단어연상 검사의 변형으로 발전되었다.
  3. 3. 투사적 검사로 보기 어렵다는 견해도 있다.
  4. 4. 미완성 문장을 수검자가 자기 생각대로 완성하도록 하는 검사이다.
  5. 5. 문장의 전반적인 흐름과 미묘한 뉘앙스를 통해 수검자의 성격 패턴을 도출할 수 있다.

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 문장완성검사는 한 사람씩 치를 수도 있고 여럿에게 한꺼번에 나누어 줄 수도 있다. 종이와 필기구만 있으면 되므로 집단 실시가 불가능하다고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  2. 문장완성검사는 낱말 하나를 주고 떠오르는 말을 답하게 하던 단어연상 검사에서 갈라져 나와 다듬어진 도구다. 뿌리를 함께 지닌다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  3. 문장완성검사는 앞부분이 주어져 있어 로샤보다 구조가 있으므로 투사검사로 보기 어렵다는 견해도 있다. 실제로 그런 논의가 있어 왔다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  4. 문장완성검사는 앞부분만 주어진 미완성 문장을 수검자가 자기 생각대로 채워 완성하게 하는 검사다. 이 도구의 정의를 그대로 옮겨 놓았다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 채운 문장들을 하나씩 떼어 보지 않고 전체의 흐름과 미묘한 말투까지 함께 읽으면 그 사람의 성격 방식이 드러난다. 이 검사를 읽는 방법을 맞게 짚었다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학급 서른 명에게 문장완성검사지를 한꺼번에 나누어 주고 이십 분 동안 채우게 한 뒤, 같은 도구를 한 사람씩 마주 앉아 치렀던 지난 사례와 걸린 시간을 표로 견주어 본다.
  2. 甲이 낱말 하나를 들려주고 떠오르는 말을 바로 답하게 하던 옛 절차를 원문에서 찾아 옮겨 놓고, 그것이 뒤에 문장을 채우는 방식으로 어떻게 다듬어졌는지 연표로 이어 그린다.
  3. 甲이 이 도구를 투사검사로 볼 수 있는지를 두고 갈리는 견해를 자료에서 찾아 두 줄로 나누어 적고, 각각이 무엇을 근거로 삼는지를 옆에 적어 강의 자료에 붙여 둔다.
  4. 甲이 검사지를 펼쳐 나의 어머니는이라고만 적힌 문항과 내가 가장 두려워하는 것은 이라고 적힌 문항을 견주며, 뒤가 얼마나 열려 있는지를 문항마다 세 단계로 매겨 표에 적어 둔다.
  5. 甲이 학생이 채운 문장들을 하나씩 따로 읽었을 때와 오십 문장을 한 번에 이어 읽었을 때 받은 인상이 어떻게 달랐는지를 두 줄로 적고, 되풀이해 나온 말투를 따로 표시해 둔다.

  문장완성검사는 여럿에게 한꺼번에 나누어 주고 치를 수 있으므로, 정답은 1번이다.

• 24

  로샤(Rorschach)검사에서 반응 영역 기호로 옳지 않은 것은?

  1. 1. W
  2. 2. D
  3. 3. S
  4. 4. H
  5. 5. Dd

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. W 는 반점 전체를 써서 반응한 경우에 붙이는 반응 영역 기호다. 어디를 보고 답했는지를 나타내는 기호 가운데 가장 넓은 자리를 가리킨다는 점에서 목록에 든다. 옳다.
  2. D 는 반점 가운데 흔히 쓰이는 큰 부분을 써서 반응한 경우에 붙이는 반응 영역 기호다. 어디를 보았는지를 나타내는 기호 목록에 든다는 점에서 이 자리에 놓인다. 옳다.
  3. S 는 반점이 아니라 흰 공간을 써서 반응한 경우에 붙이는 반응 영역 기호다. 다른 영역 기호와 함께 붙여 쓰는 것이 보통이라는 점에서 이 목록에 든다. 옳다.
  4. H 는 사람을 보았다는 반응에 붙이는 반응 내용 기호다. 어디를 보았는지가 아니라 무엇을 보았는지를 나타내는 기호이므로 반응 영역 목록에 들지 않는다. 옳지 않다(정답).
  5. Dd 는 흔히 쓰이지 않는 작고 드문 부분을 써서 반응한 경우에 붙이는 반응 영역 기호다. 어디를 보았는지를 나타내는 기호 목록에 든다는 점에서 이 자리에 놓인다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생이 카드 전체를 가리키며 나비 같다고 답한 것을 받아 적고, 어디를 보고 답했는지에 붙는 기호를 채점표의 영역 칸에 적어 넣으며 그 근거를 옆에 함께 남겨 둔다.
  2. 甲이 학생이 가운데 큰 덩어리만 가리키며 사람 둘 같다고 답한 것을 받아 적고, 그 부분이 흔히 쓰이는 자리인지를 채점 지침의 그림과 맞대어 확인해 영역 기호를 정해 적는다.
  3. 甲이 학생이 반점이 아니라 가운데 뚫린 흰 부분을 가리키며 항아리 같다고 답한 것을 받아 적고, 그 자리에 붙는 기호를 다른 영역 기호와 함께 쓰는 방법을 지침에서 확인한다.
  4. 甲이 채점표의 영역 칸에 H 를 적어 두었다가 지침에서 그것이 무엇을 보았는지를 나타내는 칸의 기호임을 확인하고, 영역 칸과 내용 칸을 두 줄로 나눠 기호를 각각 옮겨 적는다.
  5. 甲이 학생이 카드 귀퉁이의 아주 작은 돌기만 가리키며 발톱 같다고 답한 것을 받아 적고, 그 자리가 흔히 쓰이지 않는 부분임을 지침의 그림에서 확인해 알맞은 기호를 적어 넣는다.

  H 는 반응 영역이 아니라 반응 내용을 나타내는 기호이므로, 정답은 4번이다.

• 25

  TAT에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 개인의 성격과 환경의 상호관계를 알려준다.

  ㄴ. 백지 카드를 포함해 흑백 그림 카드로만 이루어져 있다.

  ㄷ. 여러 해석방법 중 직관적 해석법, 욕구-압력 분석법이 있다.

  ㄹ. 대인관계의 역동적 측면을 파악하는 데 유용하다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  2. 2. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 이 검사는 그 사람이 지어낸 이야기를 통해 안의 욕구와 밖에서 오는 압력이 어떻게 맞물리는지를 보여 준다. 성격과 환경의 주고받음을 읽어 낸다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  2. 이 검사의 카드는 흑백 그림들과 아무것도 그려지지 않은 백지 카드로 이루어져 있고 컬러 카드는 들어 있지 않다. 도구의 짜임을 맞게 짚었다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  3. 이 검사의 해석에는 이야기를 읽으며 곧바로 잡아 나가는 직관적 해석법과 욕구와 압력을 나누어 따지는 욕구-압력 분석법을 비롯한 여러 방법이 있다. 두 방법 모두 널리 쓰인다. 옳다.
  4. 이 검사는 사람들이 얽힌 장면을 보고 이야기를 짓게 하므로 대인관계가 어떻게 움직이는지를 살피는 데 쓸모가 있다. 관계의 역동을 다루는 데 강점이 있다는 점에서 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 먼저 학생이 지어낸 이야기마다 주인공이 바라는 것과 그것을 가로막는 것을 두 칸에 나누어 적어 가며, 카드가 바뀌어도 되풀이해 나오는 짝이 있는지를 세어 표시해 둔다.
  2. 甲이 카드 상자를 열어 스무 장을 하나씩 넘겨 보며 모두 흑백이고 한 장은 아무것도 그려지지 않은 것을 확인하고, 컬러 카드가 있다고 적어 두었던 자기 자료를 고쳐 다시 적는다.
  3. 甲이 같은 이야기를 놓고 한 번은 읽으며 떠오르는 대로 짚어 보고 다시 한 번은 욕구와 압력을 칸으로 나누어 따져 보며, 두 방법에서 나온 정리를 나란히 놓아 견주어 본다.
  4. 甲이 학생이 지은 이야기에서 등장인물들이 서로에게 무엇을 바라고 무엇을 감추는지를 화살표로 그려 보고, 그 그림이 학생이 실제로 맺고 있는 관계와 얼마나 닮았는지를 견준다.

  성격과 환경의 상호관계, 흑백과 백지 카드, 두 가지 해석법, 대인관계 역동이 모두 맞으므로 정답은 5번이다.