청소년상담사 3급 24회 발달심리 기출문제 해설

총 25문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 25문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 10문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 25문항입니다.

• 1

  발테스와 발테스(P. Baltes & M. Baltes)의 ‘보상을 수반한 선택적 최적화’ 이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 선택, 보상, 최적화의 세 가지 요인이 성공적 노화와 관련된다.

  ㄴ. 보상은 발달적 상실이나 쇠퇴가 일어날 때 특정 수단의 대치나 외부적 도움을 사용하는 전략이다.

  ㄷ. 최적화는 수행할 목표를 설정하고 위계를 구성하며 전념의 강도를 결정하는 과정이다.

  ㄹ. 성공적 노화는 지금까지 추구한 사회적 활동을 유지하는 것이다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄷ, ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. 4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 발테스 부부는 성공적 노화를 선택과 보상, 최적화라는 세 가지가 맞물려 이루어지는 것으로 보았다. 이론의 이름 자체가 이 세 요인에서 나온 것이라 설명이 맞다. 옳다.
  2. 보상은 힘이 줄거나 잃은 것이 생겼을 때 다른 수단으로 바꾸거나 바깥의 도움을 끌어와 메우는 전략이다. 보청기를 쓰거나 메모에 기대는 것이 그 예다. 옳다.
  3. 목표를 세우고 위계를 정하며 얼마나 힘을 쏟을지 정하는 것은 선택에 해당한다. 최적화는 고른 목표에 자원과 연습을 몰아 성과를 끌어올리는 과정이라 설명이 서로 바뀌었다. 옳지 않다.
  4. 지금까지 해 온 사회적 활동을 그대로 이어 가는 것을 성공적 노화로 보는 것은 활동이론의 주장이다. 잃은 것을 헤아려 골라 집중하자는 이 이론과는 방향이 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 나이가 들며 예전만큼 여러 일을 할 수 없게 되자, 무엇을 고르고 어떻게 메우며 남은 힘을 어디에 몰아줄지 세 가지를 종이에 나누어 적으며 앞으로의 살림을 다시 짜 나간다.
  2. 甲이 눈이 어두워진 어르신께서 큰 글씨 책과 돋보기를 함께 쓰시는 것을 보고, 줄어든 힘을 다른 수단과 바깥 도움으로 메우신 대목을 회기 기록에 그대로 옮겨 적어 남겨 둔다.
  3. 甲이 올해 무엇을 이룰지 목록을 만들고 그 가운데 가장 중요한 것에 동그라미를 치며 어디에 얼마나 힘을 쏟을지 정하다가, 이 일이 세 요인 가운데 어느 자리인지 다시 확인해 둔다.
  4. 甲이 젊을 때 하던 모임을 하나도 줄이지 않고 그대로 이어 가는 것이 잘 늙는 길이라 여기다가, 힘이 줄어든 만큼 골라 집중하자는 다른 관점을 만나 자기 생각을 견주어 본다.

  선택과 보상, 최적화 세 요인과 보상의 뜻은 맞지만 최적화 설명은 선택의 것이고 사회적 활동 유지는 활동이론의 주장이므로 정답은 1번이다.

• 2

  다음의 내용을 모두 포함하는 개념은?

  ○ 마음에 들지 않는 선물을 받았지만 기분이 좋은 척 하는 것 ○ 시합에 졌지만 슬프지 않은 척 미소를 짓는 것

  1. 1. 공감
  2. 2. 사회적 참조
  3. 3. 의도적 선택
  4. 4. 개인적 우화
  5. 5. 정서표출규칙

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 공감은 남이 겪는 감정을 함께 느끼고 헤아리는 것이다. 자기 감정을 감추고 다른 표정을 지어 보이는 자료의 두 장면과는 다루는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  2. 사회적 참조는 어떻게 해야 할지 모를 때 어른의 표정을 살펴 그에 따라 행동을 정하는 것이다. 자기 표정을 꾸미는 자료의 장면과는 방향이 반대다. 옳지 않다.
  3. 의도적 선택이라는 이름은 정서 발달에서 쓰는 용어로 자리 잡은 개념이 아니다. 자료가 가리키는 현상을 부르는 이름으로 삼기 어렵다. 옳지 않다.
  4. 개인적 우화는 자기 경험이 남과는 다른 특별한 것이라 여기는 청소년기의 생각이다. 감정을 감추고 표정을 꾸미는 자료의 장면과는 다른 개념이다. 옳지 않다.
  5. 정서표출규칙은 실제 느끼는 것과 상관없이 그 자리에 맞게 감정을 드러내도록 사회가 정해 둔 규칙이다. 마음에 안 드는 선물에 기뻐하고 져도 웃어 보이는 것이 그것이다. 옳다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 친구가 반려동물을 잃고 우는 자리에서 자기도 가슴이 먹먹해지는 것을 느끼며, 무슨 말을 해야 할지 몰라 곁에 앉아 그 슬픔을 함께 겪어 내고 있다. 자기 표정을 꾸미는 일과는 서로 다른 자리에 놓인 힘이다. 자기 표정을 꾸미는 일과는 서로 다른 자리에 놓인 힘이다.
  2. 甲이 처음 보는 큰 개 앞에서 다가가야 할지 망설이다가 어머니의 얼굴을 돌아보고, 어머니가 웃으며 고개를 끄덕이자 그제야 손을 내밀어 개를 쓰다듬어 본다. 자기 표정을 정하기에 앞서 남의 얼굴부터 살핀 것이다. 자기 표정을 정하기에 앞서 남의 얼굴부터 살핀 것이다.
  3. 甲이 정서 발달을 다룬 교재에서 의도적 선택이라는 말을 찾아보다가 그런 이름의 개념이 따로 나오지 않는 것을 확인하고, 잘못 적어 두었던 그 칸을 지우고 표를 다시 채운다.
  4. 甲이 자기가 겪는 이 아픔은 아무도 모를 것이라 여기며 부모가 건네는 말도 귀에 들어오지 않는다고 느끼고, 자기 이야기만 특별하다는 생각에 오래 잠겨 있다. 남들이 자기를 알아줄 리 없다는 생각이 그 나이에 유난히 짙어진다. 남들이 자기를 알아줄 리 없다는 생각이 그 나이에 유난히 짙어진다.
  5. 甲이 마음에 들지 않는 선물을 받고도 활짝 웃으며 고맙다고 말하고, 시합에 지고 나서도 상대에게 축하한다며 미소를 지어 보이며 자리에 맞는 표정을 골라 짓는다. 속에서 일어난 것과 겉에 드러낸 것이 서로 다른 자리다. 속에서 일어난 것과 겉에 드러낸 것이 서로 다른 자리다.

  속마음과 다르게 상황에 맞는 표정을 지어 보이는 것은 정서표출규칙을 따르는 모습이므로, 정답은 5번이다.

• 3

  프로이드(S. Freud)의 심리성적 발달 단계의 설명이 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 항문기(anal stage)에 고착될 경우 강박적 성향이 나타날 수 있다.

  ㄴ. 남근기(phallic stage)에는 부모와 동일시하려는 심리적 기제가 나타난다.

  ㄷ. 생식기(genital stage)에는 여아의 경우 엘렉트라 콤플렉스가 나타날 수 있다.

  ㄹ. 구강기(oral stage)에 고착되면 이후 타인에 대한 지나친 비난이나 분노가 나타날 수 있다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄷ, ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  4. 4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 항문기는 대소변 가리기를 익히며 참고 내보내는 것을 배우는 시기다. 여기에 고착되면 지나치게 깔끔하고 규칙에 매이는 강박적 성향이 나타날 수 있다. 옳다.
  2. 남근기에는 아이가 같은 성의 부모를 닮아 가려는 동일시가 일어난다. 이 과정에서 초자아가 자리 잡는다고 프로이트는 보았다. 옳다.
  3. 여아가 아버지에게 애착을 느끼고 어머니를 경쟁자로 여기는 엘렉트라 콤플렉스는 남근기에 나타난다. 생식기는 사춘기 이후의 시기라 자리가 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 구강기는 빨고 삼키며 입으로 세상을 만나는 시기다. 여기에 고착되면 지나치게 의존하거나 반대로 남을 물어뜯듯 비난하고 화를 내는 모습이 나타날 수 있다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 어릴 때 대소변 가리기를 두고 크게 다그침을 받은 뒤로, 자라서도 책상 위 물건이 조금만 어긋나도 견디지 못하고 몇 번씩 다시 맞추며 규칙에 매여 지내고 있다.
  2. 甲이 다섯 살 무렵 아버지의 넥타이를 매어 보고 걸음걸이까지 흉내 내며 아버지를 닮으려 애쓰는 것을 보고, 어른들이 그 시기에 그런 일이 흔하다며 웃음 짓는다. 이 시기를 지나며 옳고 그름을 재는 잣대가 안에 자리 잡는다. 이 시기를 지나며 옳고 그름을 재는 잣대가 안에 자리 잡는다.
  3. 甲이 여아가 아버지를 향해 품는 마음이 어느 시기에 나타나는지 표에서 찾다가, 그것이 사춘기 이후가 아니라 그보다 훨씬 이른 시기에 놓여 있음을 확인하고 칸을 옮겨 적는다.
  4. 甲이 어릴 때 젖을 일찍 떼고 늘 배고픈 채로 지낸 뒤로, 자라서도 사람들에게 지나치게 매달리거나 반대로 말로 물어뜯듯 몰아세우는 두 모습을 번갈아 보이고 있다.

  항문기 고착과 남근기 동일시, 구강기 고착의 설명은 맞지만 엘렉트라 콤플렉스는 생식기가 아니라 남근기에 나타나므로 정답은 3번이다.

• 4

  다음의 사례에 해당하는 인지발달의 개념으로 옳은 것은?

  방을 정리하려는 아동이 무엇부터 정리를 해야 할지 몰라서 이것저것 만지다가 정리를 포기하려고 한다. 이때 어머니가 방에 들어와 아동 옆에서 “이불을 먼저 정리하고 책을 책장에 꽂은 다음 장난감과 블록을 정리함에 넣어보자”라고 말하며 방을 정리하는 과정을 알려주었다. 그러자 아동이 스스로 방을 정리하기 시작했다.

  1. 1. 조절
  2. 2. 모방
  3. 3. 탈중심화
  4. 4. 마음이론
  5. 5. 근접발달영역

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 조절은 새로 만난 것에 맞추어 기존의 틀 자체를 고치는 과정이다. 어른의 도움으로 해내게 된 자료의 장면은 도움의 몫을 다루는 개념이라 다르다. 옳지 않다.
  2. 모방은 남이 하는 것을 그대로 따라 하는 것이다. 자료에서는 어머니가 말로 순서를 짚어 주자 아이가 스스로 해낸 것이라 단순한 따라 하기와는 다르다. 옳지 않다.
  3. 탈중심화는 자기 눈으로만 보던 데서 벗어나 다른 자리에서도 볼 수 있게 되는 것이다. 도움을 받아 과제를 해낸 자료의 장면과는 다루는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  4. 마음이론은 남에게도 자기와 다른 생각과 바람이 있다는 것을 아는 능력이다. 정리 순서를 배워 해낸 자료의 장면과는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  5. 근접발달영역은 혼자서는 못 하지만 곁에서 거들어 주면 해낼 수 있는 그 사이의 폭을 가리킨다. 순서를 짚어 주자 스스로 정리를 시작한 자료의 장면이 그것이다. 옳다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 네 발 달린 것은 모두 강아지라 부르던 아이가 고양이를 만나 울음소리가 다르다는 것을 알고는, 강아지라는 틀 자체를 둘로 갈라 새로 짜는 것을 곁에서 지켜본다.
  2. 甲이 형이 젓가락 쥐는 모습을 몇 번 보고 그대로 손가락을 걸어 보는 아이를 보며, 아직 뜻은 모르지만 겉모습만은 똑같이 따라 하고 있다는 것을 기록지에 적어 둔다.
  3. 甲이 맞은편에 앉은 사람에게는 산이 반대편에 보인다는 것을 처음으로 알아차린 아이를 보며, 자기 눈에서만 세상을 보던 자리에서 한 걸음 벗어난 순간을 확인한다. 자기 눈 하나로만 보던 세상에 다른 눈이 하나 더 생긴 것이다. 자기 눈 하나로만 보던 세상에 다른 눈이 하나 더 생긴 것이다.
  4. 甲이 상자 속에 무엇이 들었는지 모르는 친구가 무어라 답할 것 같으냐고 물었을 때 아이가 제가 아는 대로 답하는 것을 보고, 남의 속을 아직 따로 두지 못한다는 것을 적는다. 남의 머릿속을 따로 헤아릴 수 있게 된 첫 걸음이다.
  5. 甲이 방 정리를 포기하려는 아이 곁에 앉아 이불부터 개고 책을 꽂은 다음 장난감을 넣자고 순서를 짚어 주자, 아이가 그 말을 따라 스스로 손을 움직이기 시작한다.

  혼자서는 못 하던 일을 어른이 곁에서 거들어 주자 해내게 되는 그 사이가 근접발달영역이므로, 정답은 5번이다.

• 5

  언어 발달에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 어휘발달 초기에는 과잉확장과 과잉축소의 특성이 나타난다.
  2. 2. 생득주의 접근에서는 인간은 언어습득장치를 가지고 태어난다고 주장한다.
  3. 3. 생후 2개월 경 모음 같은 소리가 연결되어 나오는 것을 ‘옹알이’라고 한다.
  4. 4. 베르니케(Wernicke) 실어증은 언어를 이해하는 데 문제가 발생하는 장애이다.
  5. 5. 화용론(pragmatics)은 사회적 맥락에서 언어를 적절하고 효과적으로 사용하는 규칙에 관한 지식이다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 어휘가 자라기 시작하는 무렵에는 아는 낱말을 지나치게 넓게 쓰는 과잉확장과 지나치게 좁게 쓰는 과잉축소가 함께 나타난다. 초기 어휘 발달의 대표적인 모습이다. 옳다.
  2. 촘스키를 비롯한 생득주의는 사람이 언어를 배울 장치를 타고난다고 본다. 짧은 시간에 규칙을 익히는 것을 설명하려고 세운 관점이라 이 설명이 맞다. 옳다.
  3. 생후 두 달 무렵에는 모음 비슷한 소리를 길게 내는 쿠잉이 나타나고, 자음과 모음이 이어진 옹알이는 여섯 달 무렵에 나온다. 두 시기를 뒤섞은 설명이라 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  4. 베르니케 영역이 다치면 말은 술술 나오는데 뜻이 통하지 않고 남의 말도 알아듣기 어려워진다. 이해에 문제가 생기는 실어증이라는 설명이 맞다. 옳다.
  5. 화용론은 같은 말이라도 누구에게 어떤 자리에서 어떻게 써야 하는지에 관한 지식을 다룬다. 사회적 맥락에서 알맞게 쓰는 규칙이라는 설명이 정확하다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 네 발 달린 짐승을 모두 멍멍이라 부르는 아이와 자기 집 강아지만 멍멍이라 부르는 아이를 나란히 관찰하며, 같은 시기에 정반대로 보이는 두 모습을 기록지에 적어 둔다.
  2. 甲이 아이가 한 번도 들어 본 적 없는 문장을 스스로 만들어 말하는 것을 보고, 배운 것만 따라 하는 것으로는 설명되지 않는다며 타고난 장치를 든 관점을 다시 들여다본다.
  3. 甲이 두 달 된 아이가 아아 하고 길게 소리를 내는 것을 옹알이라 적어 두었다가, 자음이 붙은 소리는 여섯 달쯤에 나온다는 것을 확인하고 두 시기를 갈라 다시 적어 넣는다.
  4. 甲이 말은 막힘없이 나오는데 앞뒤가 닿지 않고 남의 말도 알아듣지 못하는 환자를 만나, 소리를 내는 자리가 아니라 뜻을 다루는 자리가 다쳤음을 확인하고 기록해 둔다.
  5. 甲이 같은 부탁이라도 친구에게는 짧게 말하고 선생님께는 높임말로 돌려 말하는 아이를 보며, 무엇을 말하느냐만이 아니라 어떻게 말하느냐를 익혀 가고 있음을 확인한다.

  옹알이는 생후 두 달이 아니라 여섯 달 무렵 자음과 모음이 이어진 소리로 나타나므로, 정답은 3번이다.

• 6

  피아제(J. Piaget) 도덕발달 단계 중 내재적 정의(moral justice)를 믿는 단계의 특성으로 옳은 것은?

  1. 1. 사회적으로 정의된 규칙에 대한 인식이 없다.
  2. 2. 규칙을 어기면 벌을 받는다고 생각한다.
  3. 3. 사회적 규칙은 임의의 약속이라는 것을 깨닫는다.
  4. 4. 자신이 선택한 양심에 의해 옳은 행동을 결정한다.
  5. 5. 객관적 결과보다 행위자의 의도에 근거해 행동의 옳고 그름을 판단한다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 사회적으로 정해진 규칙이 있다는 것 자체를 아직 모르는 것은 도덕성이 자리 잡기 전 단계의 모습이다. 규칙을 어기면 벌이 온다고 믿는 단계는 규칙을 이미 알고 있다. 옳지 않다.
  2. 내재적 정의는 잘못을 저지르면 누가 보든 안 보든 반드시 벌이 따라온다고 믿는 생각이다. 규칙을 어기면 벌을 받는다고 여기는 것이 이 단계의 특징이다. 옳다(정답).
  3. 규칙이 사람들이 서로 정한 약속일 뿐이며 함께 바꿀 수도 있다는 것을 깨닫는 것은 자율적 도덕성 단계의 모습이다. 타율적 단계와는 한 걸음 떨어져 있다. 옳지 않다.
  4. 스스로 고른 양심에 따라 옳고 그름을 정하는 것은 콜버그가 든 후인습 수준의 모습이다. 피아제가 말한 타율적 도덕성 단계보다 훨씬 뒤에 놓인다. 옳지 않다.
  5. 결과보다 그렇게 한 사람의 의도를 헤아려 옳고 그름을 가리는 것은 자율적 도덕성 단계의 특징이다. 타율적 단계에서는 도리어 깨진 접시 수를 세어 판단한다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 아직 규칙이라는 것이 있다는 것도 모른 채 그저 하고 싶은 대로 블록을 늘어놓는 세 살 아이를 관찰하며, 놀이에 규칙이 끼어들기 전의 모습을 기록으로 남긴다.
  2. 甲이 몰래 과자를 먹은 날 넘어져 무릎이 까지자 아까 그 일 때문에 벌을 받은 것이라 여기고, 아무도 보지 않았는데도 잘못에는 반드시 벌이 따라온다고 굳게 믿는다.
  3. 甲이 친구들과 놀이 규칙을 새로 정하며 다 같이 좋다고 하면 바꿔도 된다고 말하는 아이를 보고, 규칙을 하늘이 정한 것으로 여기던 자리에서 벗어났음을 확인한다. 규칙을 하늘이 정한 것으로 여기던 자리에서 벗어난 대목이다. 규칙을 하늘이 정한 것으로 여기던 자리에서 벗어난 대목이다.
  4. 甲이 법이 그렇더라도 사람을 살리는 일이 먼저라며 스스로 세운 잣대로 옳고 그름을 가리는 청년을 만나 이론표를 짚어 보니, 그 판단은 가장 높은 보편윤리 수준에 그대로 놓여 있었다.
  5. 甲이 실수로 접시 열 장을 깬 아이와 몰래 하나를 깬 아이 가운데 누가 더 잘못했느냐고 묻자, 한 아이는 열 장이라 답하고 다른 아이는 몰래 한 쪽이라 답하는 것을 견주어 본다.

  내재적 정의를 믿는 단계는 규칙을 어기면 반드시 벌이 따른다고 여기는 타율적 도덕성의 시기이므로, 정답은 2번이다.

• 7

  태내 발달의 순서가 바르게 나열된 것은?

  ㄱ. 빨기, 삼키기, 딸꾹질

  ㄴ. 남성 고환에서 테스토스테론 분비

  ㄷ. 심장 형성

  ㄹ. 양막 형성

  1. 1. ㄴ - ㄷ - ㄹ - ㄱ
  2. 2. ㄴ - ㄹ - ㄱ - ㄷ
  3. 3. ㄷ - ㄴ - ㄱ - ㄹ
  4. 4. ㄷ - ㄹ - ㄴ - ㄱ
  5. 5. ㄹ - ㄷ - ㄴ - ㄱ

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 테스토스테론 분비를 맨 앞에 두었으나 그것은 배아기 후반에 이르러야 나타난다. 양막과 심장이 먼저 만들어지므로 앞의 두 자리가 통째로 뒤로 밀려야 한다. 옳지 않다.
  2. 테스토스테론을 맨 앞에 두고 심장을 맨 뒤에 두어 차례가 크게 어긋났다. 심장은 태내에서 가장 이른 시기에 만들어지는 기관 가운데 하나다. 옳지 않다.
  3. 심장을 앞에 둔 것은 맞지만 양막을 맨 뒤에 두었다. 양막은 배아를 감싸는 막이라 기관이 만들어지기도 전에 먼저 생긴다. 옳지 않다.
  4. 심장과 양막의 자리가 서로 바뀌었다. 양막이 먼저 만들어지고 그다음에 심장이 형성되므로 앞의 두 자리를 맞바꾸어야 한다. 옳지 않다.
  5. 양막이 배아를 감싸며 가장 먼저 만들어지고, 이어 심장이 형성되며, 배아기 후반에 남성 고환에서 테스토스테론이 나오고, 빨기와 삼키기 같은 움직임이 마지막에 나타난다. 옳다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 태내 발달표를 그리며 남성 호르몬이 나오는 시점을 맨 앞에 적었다가, 그것이 배아기 후반의 일이라는 것을 확인하고 앞의 두 칸을 통째로 뒤로 밀어 다시 적는다.
  2. 甲이 심장이 만들어지는 시점을 맨 뒤에 적어 두었다가, 그것이 태내에서 가장 이른 시기에 생기는 기관이라는 대목을 읽고 표의 맨 앞쪽으로 옮겨 그려 넣는다. 심장이 뛰기 시작하는 것이 태내에서 가장 이른 사건에 든다. 심장이 뛰기 시작하는 것이 태내에서 가장 이른 사건에 든다.
  3. 甲이 양막을 맨 뒤에 적어 놓고 표를 다시 보다가, 그것이 배아를 감싸는 막이라 기관보다 먼저 생긴다는 것을 확인하고 순서를 앞으로 끌어와 고쳐 적는다. 감싸는 것이 먼저이고 그 안에서 기관이 만들어지는 차례다. 감싸는 것이 먼저이고 그 안에서 기관이 만들어지는 차례다.
  4. 甲이 심장과 양막의 자리를 서로 바꿔 적어 두었다가, 감싸는 것이 먼저이고 그 안에서 기관이 만들어진다는 순서를 확인하고 두 칸을 맞바꿔 표를 다시 그린다. 순서를 한 칸만 바꿔 외워도 그대로 틀린 답이 되는 자리다. 순서를 한 칸만 바꿔 외워도 그대로 틀린 답이 되는 자리다.
  5. 甲이 초음파 화면을 보며 태아가 손가락을 입에 물고 빠는 모습과 딸꾹질하는 모습을 확인하고, 이 움직임이 양막과 심장, 호르몬 분비를 다 거친 뒤에 나타난다는 것을 기록해 둔다.

  양막이 먼저 만들어지고 심장이 형성된 뒤 남성 호르몬이 분비되며 빨기와 삼키기가 마지막에 나타나므로, 정답은 5번이다.

• 8

  표현형은 여성이나 사춘기에 2차 성징이 정상적으로 나타나지 않는 유전적 결함의 질환 으로 옳은 것은?

  1. 1. 터너 증후군
  2. 2. 다중 X 증후군
  3. 3. 클라인펠터 증후군
  4. 4. 취약 X 증후군
  5. 5. XYY 증후군

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 터너 증후군은 성염색체가 하나뿐인 경우로 겉모습은 여성이지만 난소가 제대로 자라지 않아 사춘기에 이차 성징이 나타나지 않는다. 자료의 설명과 그대로 맞물린다. 옳다(정답).
  2. 다중 X 증후군은 X 염색체가 셋 이상인 경우로 겉모습은 여성이고 이차 성징도 대체로 정상적으로 나타난다. 이차 성징이 나타나지 않는다는 설명과 어긋난다. 옳지 않다.
  3. 클라인펠터 증후군은 X 염색체가 하나 더 있는 남성에게 나타난다. 표현형이 여성이라는 자료의 설명과 성별부터 맞지 않는다. 옳지 않다.
  4. 취약 X 증후군은 X 염색체의 한 부분이 약해져 생기는 것으로 지적장애가 주된 특징이며 남성에게 더 심하게 나타난다. 이차 성징 문제를 가리키는 자료와 다르다. 옳지 않다.
  5. XYY 증후군은 Y 염색체가 하나 더 있는 남성에게 나타난다. 표현형이 여성이라는 자료의 조건과 맞지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 또래보다 키가 자라지 않고 사춘기가 되어도 몸의 변화가 오지 않아 병원을 찾았다가, 성염색체가 하나뿐이라는 검사 결과를 듣고 앞으로의 치료 계획을 상의하게 된다.
  2. 甲이 X 염색체가 셋인 사례를 자료에서 읽으며 겉모습과 이차 성징이 대체로 여느 여성과 다르지 않다는 대목을 확인하고, 자료가 말하는 조건과는 다르다는 것을 표에 적어 둔다.
  3. 甲이 X 염색체가 하나 더 있는 남성의 사례를 살펴보며 그 경우 표현형이 남성으로 나타난다는 것을 확인하고, 여성이라는 조건이 붙은 자료와는 갈래가 다름을 갈라 적는다.
  4. 甲이 X 염색체의 한 부분이 약해 지적장애가 함께 오는 사례를 정리하며, 그 특징이 사춘기 이차 성징 문제와는 다른 자리를 가리킨다는 것을 확인해 표를 두 칸으로 나눈다.
  5. 甲이 병원 유전 상담실에서 키가 훌쩍 큰 남학생의 검사지를 받아 들고 Y 염색체가 하나 더 있다는 결과를 확인한 뒤, 사춘기 이차 성징이 오지 않는 여학생의 사례와는 애초에 갈래가 다르다고 부모에게 설명한다.

  성염색체 하나가 없어 겉모습은 여성이지만 사춘기에 이차 성징이 제대로 나타나지 않는 것은 터너 증후군이므로, 정답은 1번이다.

• 9

  자의식적 또는 사회적 정서에 해당되지 않는 것은?

  1. 1. 분노
  2. 2. 죄책감
  3. 3. 수치심
  4. 4. 당혹감
  5. 5. 자부심

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 분노는 기쁨이나 슬픔과 함께 생후 이른 시기에 나타나는 일차 정서다. 자기를 남과 견주거나 기준에 비추어 보는 힘이 없어도 나타나므로 자의식적 정서로 묶을 수 없다. 해당하지 않는다(정답).
  2. 죄책감은 자기가 한 일이 옳지 않았다는 것을 스스로 헤아릴 수 있어야 생긴다. 자기를 기준에 비추어 보는 힘이 있어야 나타나므로 자의식적 정서에 든다. 해당한다.
  3. 수치심은 남이 자기를 어떻게 볼지를 헤아릴 수 있어야 생기는 정서다. 자기를 바깥의 눈으로 바라보는 힘이 있어야 하므로 자의식적 정서에 해당한다. 해당한다.
  4. 당혹감은 남의 시선에 자기가 드러났다는 것을 알아차릴 때 올라오는 정서다. 자기를 대상으로 삼는 힘이 있어야 나타나므로 자의식적 정서에 든다. 해당한다.
  5. 자부심은 자기가 해낸 것을 기준에 비추어 잘했다고 여길 때 올라오는 정서다. 자기 평가가 있어야 하므로 자의식적 정서에 해당한다. 해당한다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 아기가 태어난 지 얼마 안 되어 울고 웃는 것을 달마다 적어 두고, 남과 견주거나 남의 눈을 의식해야 나오는 결은 그보다 한참 뒤에 온다는 것을 표에 갈라 적어 남긴다.
  2. 甲이 동생의 장난감을 몰래 망가뜨린 아이가 아무도 모르는데도 밤에 잠을 못 자고 결국 스스로 털어놓는 것을 보며, 자기 행동을 기준에 비추어 보는 힘이 자랐음을 확인한다.
  3. 甲이 발표에서 실수한 아이가 얼굴을 가리고 자리에 앉지 못하는 것을 보며, 남들이 자기를 어떻게 볼지를 헤아리는 힘이 생긴 뒤에야 나타나는 정서라는 것을 기록해 둔다.
  4. 甲이 이름이 불렸는데 엉뚱하게 대답한 아이가 귀까지 붉어져 어쩔 줄 몰라 하는 것을 보며, 남의 시선에 자기가 드러났다는 것을 알아차린 순간임을 기록지에 적어 둔다.
  5. 甲이 혼자 힘으로 신발 끈을 묶어 낸 아이가 어른을 돌아보며 어깨를 펴고 웃는 것을 보고, 자기가 해낸 것을 스스로 잘했다고 여기는 힘이 자라났음을 확인한다. 잘했다고 여기려면 견줄 기준이 먼저 서 있어야 하기 때문이다. 잘했다고 여기려면 견줄 기준이 먼저 서 있어야 하기 때문이다.

  자의식적 정서는 자기를 견주어 보는 힘이 생긴 뒤에 나타나는데 분노는 태어나 얼마 지나지 않아 나타나는 일차 정서이므로, 정답은 1번이다.

• 10

  바움린드(D. Baumrind)가 제안한 부모의 양육방식에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 수용/반응성 및 통제/요구의 두 차원을 중심으로 구분한다.
  2. 2. 권위적(authoritative) 양육방식은 자녀의 사회적 유능감을 높인다.
  3. 3. 허용적(permissive) 양육방식은 자녀의 행동을 수용은 하지만 통제하지 않는다.
  4. 4. 권위주의적(authoritarian) 양육방식은 자녀의 행동을 통제하지만 수용적이다.
  5. 5. 방임적(uninvolved) 양육방식은 자녀에게 관심을 갖지 않고 자녀의 삶에 관여하지 않는다.

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 바움린드는 자녀를 얼마나 받아 주고 반응해 주는지와 얼마나 통제하고 요구하는지 두 축을 세워 양육방식을 넷으로 갈랐다. 두 차원을 중심으로 구분한다는 설명이 맞다. 옳다.
  2. 권위적 양육은 따뜻하게 받아 주면서도 지켜야 할 선은 분명히 하는 방식이다. 이런 집에서 자란 아이가 또래 관계와 학교생활에서 유능감을 보인다는 연구가 쌓여 있다. 옳다.
  3. 허용적 양육은 아이를 너그럽게 받아 주지만 해야 할 것과 하지 말아야 할 것을 정해 주지 않는 방식이다. 수용은 높고 통제는 낮다는 설명이 정확하다. 옳다.
  4. 권위주의적 양육은 규칙을 앞세워 강하게 통제하면서 아이의 마음은 잘 받아 주지 않는 방식이다. 수용적이라고 한 것은 이 방식의 한 축을 거꾸로 놓은 셈이다. 옳지 않다(정답).
  5. 방임적 양육은 받아 주지도 않고 통제하지도 않아 아이의 삶에 거의 관여하지 않는 방식이다. 두 축이 모두 낮다는 점에서 설명이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 부모 면담 기록을 정리하며 아이를 얼마나 받아 주는지와 얼마나 요구하는지를 각각 가로세로 축에 놓고, 네 칸 가운데 이 집이 어디에 놓이는지를 표시해 나간다.
  2. 甲이 아이의 뜻을 먼저 묻고 까닭을 설명해 주면서도 늦은 귀가만은 안 된다고 분명히 선을 긋는 부모를 보며, 이 집 아이가 학교에서 잘 지내는 까닭을 함께 짚어 본다.
  3. 甲이 무엇을 해도 괜찮다고 하며 잠자는 시간조차 정해 주지 않는 부모를 만나, 받아 주는 마음은 넉넉하지만 아이가 기댈 울타리가 없는 자리임을 기록으로 남긴다. 마음은 넉넉하지만 아이가 기댈 울타리가 비어 있는 자리다. 마음은 넉넉하지만 아이가 기댈 울타리가 비어 있는 자리다.
  4. 甲이 시키는 대로 하라며 까닭을 설명하지 않고 아이가 서운함을 말해도 듣지 않는 부모를 보며, 통제는 높지만 받아 주는 쪽은 비어 있는 자리라고 기록지에 적어 둔다.
  5. 甲이 아이가 며칠 학교에 가지 않았는데도 모르고 있던 부모를 만나, 받아 주는 것도 요구하는 것도 없이 아이의 하루에 아무 자리도 두지 않은 집임을 확인한다. 두 축이 모두 비어 있어 아이의 하루에 아무 자리도 없는 셈이다. 두 축이 모두 비어 있어 아이의 하루에 아무 자리도 없는 셈이다.

  권위주의적 양육은 통제는 높지만 수용은 낮은 방식이므로 수용적이라고 한 설명이 어긋나 정답은 4번이다.

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• 11

  레빈슨(D. Levinson)이 제안한 발달 이론에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. 성인초기 전환기는 25세 전후에 나타난다.
  2. 2. 전 연령을 대상으로 발달 단계를 구체화하였다.
  3. 3. 남성을 대상으로 연구한 결과를 근거로 하였다.
  4. 4. 성인기는 초기, 중기, 후기, 말기의 4단계로 구분하였다.
  5. 5. 각 단계는 입문(entry), 절정(culminating), 전환(transition)의 순서로 진행된다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 레빈슨이 든 성인초기 전환기는 열일곱에서 스물두 살 무렵에 놓인다. 스물다섯 전후라고 한 것은 시기가 어긋난다. 옳지 않다.
  2. 레빈슨은 성인기를 중심으로 인생 구조가 어떻게 짜이고 바뀌는지를 다루었다. 태어나서 늙기까지 전 연령을 단계로 구체화한 것은 아니다. 옳지 않다.
  3. 레빈슨은 여러 직업군의 남성 마흔 명을 깊이 면접해 인생 구조의 흐름을 그려 냈다. 남성만을 대상으로 삼았다는 점이 뒤에 한계로 지적되기도 하였다. 옳다(정답).
  4. 레빈슨은 성인기를 초기와 중기, 후기 셋으로 나누고 그 사이에 전환기를 두었다. 말기까지 넷으로 나누었다고 한 것은 단계 수가 어긋난다. 옳지 않다.
  5. 각 시기는 전환기로 열려 인생 구조를 새로 짠 뒤 입문기를 거쳐 절정기로 나아간다. 입문에서 절정을 지나 전환으로 간다고 한 것은 차례가 뒤집혀 있다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 성인초기 전환기가 몇 살 무렵인지 표에서 확인하고 열일곱에서 스물두 살 사이에 놓여 있는 것을 보고는, 스물다섯 전후로 적어 두었던 자기 정리표를 고쳐 적는다.
  2. 甲이 레빈슨의 글을 읽으며 그가 다룬 것이 어린 시절이 아니라 어른이 되고 나서의 삶의 짜임이라는 것을 확인하고, 전 생애를 다룬 다른 이론과 갈라 표를 두 장으로 나눈다.
  3. 甲이 레빈슨이 면접한 사람들의 목록을 살펴보다가 노동자와 회사원, 생물학자와 작가 마흔 명이 모두 남성이라는 것을 확인하고, 그 점이 뒤에 어떤 지적을 받았는지 함께 적어 둔다.
  4. 甲이 성인기를 넷으로 나누어 적었다가 레빈슨이 초기와 중기, 후기 셋으로 갈랐다는 것을 교재에서 확인하고, 말기라고 적어 두었던 네 번째 칸을 지우고 표를 다시 그린다.
  5. 甲이 각 시기가 어떤 차례로 흘러가는지 화살표를 그리다가 전환이 먼저 오고 그다음에 입문과 절정이 이어진다는 것을 확인하고, 반대로 그려 두었던 화살표를 고쳐 그린다.

  레빈슨은 남성 마흔 명을 깊이 면접해 이론을 세웠으므로, 정답은 3번이다.

• 12

  다음에서 설명하는 것은?

  ○ 반두라(A. Bandura)가 제시한 개념 ○ 자신의 능력에 대한 개인의 신념 ○ 성공적 수행에 대한 기대

  1. 1. 자기인식
  2. 2. 자기존중감
  3. 3. 자기통제감
  4. 4. 자기효능감
  5. 5. 자아정체감

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 자기인식은 자기가 어떤 사람인지 알아차리는 것을 넓게 가리키는 말이다. 능력에 대한 믿음과 성공 기대라는 자료의 두 조건을 함께 담는 개념으로는 좁지 않다. 옳지 않다.
  2. 자기존중감은 자기를 얼마나 값지게 여기느냐를 가리킨다. 잘할 수 있다는 능력 판단보다 자기 가치에 대한 평가에 무게가 놓여 반두라가 든 개념과는 다르다. 옳지 않다.
  3. 자기통제감은 자기가 상황을 얼마나 다스릴 수 있다고 느끼는지를 가리킨다. 특정 과제를 해낼 수 있다는 믿음을 가리키는 자료의 설명과는 결이 다르다. 옳지 않다.
  4. 자기효능감은 반두라가 든 개념으로 어떤 일을 해낼 수 있다는 자기 능력에 대한 믿음이자 성공적으로 해낼 것이라는 기대를 뜻한다. 자료의 세 조건과 그대로 맞물린다. 옳다(정답).
  5. 자아정체감은 에릭슨이 든 개념으로 나는 누구인가에 대한 답을 세워 가는 것을 가리킨다. 반두라가 든 개념이 아니라 창시자부터 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 거울 앞에서 자기가 어떤 사람인지 떠올려 보며 성격과 좋아하는 것을 하나씩 적어 보다가, 이것이 어떤 일을 해낼 수 있다는 믿음과는 다른 자리임을 표에 갈라 적어 둔다.
  2. 甲이 스스로를 값진 사람이라 여기는 정도를 재는 척도를 살펴보며, 그것이 잘할 수 있느냐를 묻는 것이 아니라 자기를 어떻게 대접하느냐를 묻는 것임을 확인해 둔다.
  3. 甲이 병원에 입원한 환자들이 조명과 식사 시간을 스스로 정할 수 있게 하자 회복이 빨라졌다는 연구를 읽으며, 이 힘이 어느 과제를 해낼 수 있느냐를 묻는 것과는 다른 자리임을 표에 갈라 적어 둔다.
  4. 甲이 수학 문제를 앞에 두고 지난번에도 풀어 냈으니 이번에도 할 수 있겠다고 스스로에게 말하며 연필을 고쳐 잡고, 그 믿음이 실제로 끝까지 붙들고 가게 하는 것을 느낀다.
  5. 甲이 나는 누구이고 무엇을 하며 살 것인가를 놓고 몇 달을 헤매다가, 그 물음이 에릭슨이 다룬 자리라는 것을 확인하고 반두라의 개념과 갈라 표에 나누어 적어 둔다.

  자기 능력에 대한 믿음이자 해낼 수 있다는 기대를 반두라는 자기효능감이라 불렀으므로, 정답은 4번이다.

• 13

  DSM-5의 자폐스펙트럼장애에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 사회적 의사소통과 사회적-정서적 상호작용의 지속적 결함을 보인다.

  ㄴ. 여성이 남성에 비해 더 많이 진단된다.

  ㄷ. 초기 발달 시기부터 증상이 나타난다.

  ㄹ. 마음이론이 발달하지 못해 다른 사람의 입장을 잘 이해하지 못한다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  2. 2. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 자폐스펙트럼장애는 눈맞춤과 주고받는 대화, 감정을 나누는 일에서 지속적인 어려움을 보인다. 사회적 의사소통과 상호작용의 결함이 이 진단의 핵심 축이다. 옳다.
  2. 자폐스펙트럼장애는 여성보다 남성에게 훨씬 많이 진단되며 비율이 네 배 안팎으로 보고된다. 여성이 더 많이 진단된다고 한 것은 방향이 반대다. 옳지 않다.
  3. 자폐스펙트럼장애의 증상은 초기 발달 시기부터 나타난다. 뒤에 가서야 드러나는 경우가 있어도 그 뿌리는 이른 시기에 있다고 보는 것이 진단기준에 담겨 있다. 옳다.
  4. 남에게도 자기와 다른 생각과 바람이 있다는 것을 헤아리는 마음이론이 잘 자라지 못해 상대의 자리에서 보기 어려운 경우가 많다. 이 장애를 설명하는 대표적인 관점이다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 이름을 불러도 돌아보지 않고 좋아하는 것을 손가락으로 가리켜 나누려 하지 않는 아이를 관찰하며, 주고받는 자리에서 되풀이해 나타나는 어려움을 기록지에 적어 둔다.
  2. 甲이 진단 통계를 펼쳐 남아와 여아의 비율이 네 배 가까이 벌어져 있는 것을 확인하고, 여성 쪽이 더 많다고 적어 두었던 자기 정리표의 화살표를 반대로 고쳐 그린다.
  3. 甲이 초등학교에 들어와서야 어려움이 드러난 아이의 어린 시절 기록을 살펴보다가, 돌 무렵에도 눈맞춤이 드물었다는 부모의 말을 듣고 뿌리가 이른 시기에 있었음을 확인한다.
  4. 甲이 상자 안에 든 것을 모르는 친구가 어떻게 생각할지 묻자 아이가 자기가 아는 대로 답하는 것을 보고, 남의 머릿속을 따로 헤아리는 힘이 아직 자리 잡지 못했음을 기록한다.

  사회적 의사소통의 결함과 초기 발달 시기의 발현, 마음이론의 어려움은 맞지만 자폐스펙트럼장애는 남성에게 더 많이 진단되므로 정답은 3번이다.

• 14

  DSM-5의 신경발달장애에 해당되지 않는 것은?

  1. 1. 적대적 반항장애
  2. 2. 틱장애
  3. 3. 의사소통장애
  4. 4. 주의력결핍 과잉행동장애
  5. 5. 운동장애

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 적대적 반항장애는 어른에게 자주 대들고 규칙을 어기는 모습을 다루는 진단으로, 파괴적·충동조절 및 품행장애 범주에 놓인다. 신경발달장애 목록에는 들어 있지 않다. 해당하지 않는다(정답).
  2. 틱장애는 뜻하지 않게 되풀이되는 몸짓이나 소리를 다루는 진단으로 신경발달장애 안의 운동장애 갈래에 든다. 발달 초기부터 나타난다는 점이 이 범주의 특징이다. 해당한다.
  3. 의사소통장애는 말과 언어를 주고받는 데서 생기는 어려움을 다루는 진단으로 신경발달장애에 든다. 언어장애와 말소리장애, 아동기 발병 유창성장애가 여기에 놓인다. 해당한다.
  4. 주의력결핍 과잉행동장애는 주의를 붙들고 움직임을 조절하는 데서 생기는 어려움을 다루며 신경발달장애의 대표적인 진단이다. 열두 살 이전에 증상이 나타나야 한다. 해당한다.
  5. 운동장애는 발달성 협응장애와 상동증적 운동장애, 틱장애를 아우르는 갈래로 신경발달장애 안에 놓인다. 움직임의 발달과 조절을 다루는 자리다. 해당한다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 어른의 말에 사사건건 대들고 일부러 규칙을 어기는 아이를 진단 범주표에서 찾다가, 그 진단이 신경발달 쪽이 아니라 충동과 품행을 다루는 칸에 놓여 있는 것을 확인하고 옮겨 적는다.
  2. 甲이 수업 중에 자기도 모르게 눈을 깜박이고 목을 가다듬는 소리를 되풀이하는 아이를 관찰하며, 그 증상이 발달 초기부터 이어져 왔다는 부모의 말을 함께 기록해 둔다.
  3. 甲이 또래보다 말이 늦고 문장을 이어 붙이기 어려워하는 아이를 만나, 말소리 자체의 문제인지 낱말과 문장을 다루는 문제인지를 갈라 살펴보며 어느 갈래에 놓이는지를 짚어 간다.
  4. 甲이 자리에 앉아 있기 어려워하고 이야기를 끝까지 듣지 못하는 아이의 기록을 살피며, 그 어려움이 열두 살 이전부터 여러 자리에서 나타났는지를 하나씩 확인해 나간다.
  5. 甲이 또래보다 유난히 자주 넘어지고 단추 채우기를 힘들어하는 아이를 보며, 움직임의 발달과 조절을 다루는 갈래에 이 어려움이 놓인다는 것을 진단표에서 확인해 둔다.

  적대적 반항장애는 신경발달장애가 아니라 파괴적·충동조절 및 품행장애에 속하므로, 정답은 1번이다.

• 15

  DSM-5의 반응성 애착장애 진단기준에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 5세 이전에 발병한다.
  2. 2. 낯선 성인을 따라가는 데 있어 주저함이 적거나 없다.
  3. 3. 외상 및 스트레스 관련 장애에 해당된다.
  4. 4. 사회적 방임, 잦은 양육자 교체 등 제대로 양육을 받지 못한 극단적 경험을 했음이 입증되어야 한다.
  5. 5. 아동의 발달 연령이 최소 9개월 이상이어야 한다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 반응성 애착장애는 다섯 살 이전에 나타나야 한다는 조건이 붙는다. 애착이 자리 잡는 시기와 맞물려 있어야 이 진단을 붙일 수 있기 때문이다. 옳다.
  2. 낯선 어른을 스스럼없이 따라가는 것은 탈억제성 사회적 유대감 장애의 특징이다. 반응성 애착장애는 도리어 힘들 때도 어른에게 위로를 구하지 않는 쪽이라 방향이 반대다. 옳지 않다(정답).
  3. 반응성 애착장애는 외상 및 스트레스 관련 장애 범주에 놓인다. 제대로 돌봄을 받지 못한 극단적 경험이 진단의 조건에 들어 있기 때문이다. 옳다.
  4. 사회적 방임이나 잦은 양육자 교체처럼 제대로 양육받지 못한 극단적 경험이 있었음이 확인되어야 이 진단을 붙일 수 있다. 원인 조건이 진단기준에 들어 있는 드문 경우다. 옳다.
  5. 발달 연령이 적어도 아홉 달은 되어야 이 진단을 붙일 수 있다. 그 이전에는 애착을 형성할 힘 자체가 아직 자라지 않았다고 보기 때문이다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 여섯 살에 처음 어려움이 드러난 아이의 기록을 살피며 증상이 언제부터 있었는지를 거슬러 확인하고, 다섯 살 이전에 나타났어야 한다는 조건을 하나씩 대조해 나간다.
  2. 甲이 처음 보는 어른에게도 스스럼없이 안기고 따라나서려는 아이를 보며, 이 모습이 위로를 구하지 않는 쪽과는 정반대라는 것을 확인하고 다른 진단 칸에 표시를 옮긴다.
  3. 甲이 진단 범주표를 펼쳐 이 장애가 불안장애 쪽이 아니라 외상과 스트레스를 다루는 칸에 놓여 있는 것을 확인하고, 왜 그 자리에 놓였는지 까닭까지 옆에 적어 둔다.
  4. 甲이 아이가 태어나 세 해 동안 보호자가 네 번 바뀌었다는 기록을 확인하고, 그 사정이 진단 조건 자체에 들어 있다는 것을 짚으며 관련 서류를 하나씩 모아 나간다.
  5. 甲이 생후 일곱 달 된 아이에게서 비슷한 모습을 보고도 진단을 미루며, 발달 연령이 아홉 달은 되어야 한다는 조건을 확인하고 몇 달 뒤에 다시 살펴보기로 정한다.

  낯선 어른을 스스럼없이 따라가는 것은 탈억제성 사회적 유대감 장애의 특징이고 반응성 애착장애는 도리어 위로를 구하지 않는 쪽이므로, 정답은 2번이다.

• 16

  발달연구방법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 관찰법은 관찰자가 자신이 원하는 방식으로 관찰 자료를 수집하고 해석하는 관찰자 편향이나타날 수 있다.
  2. 2. 실험연구에서는 두 변수 간 원인과 결과의 관계를 알 수 있다.
  3. 3. 횡단적 연구법은 동시에 각기 다른 연령의 사람들을 비교하여 연구하는 방법이다.
  4. 4. 종단적 연구법의 단점으로는 피험자 탈락, 편파적 표집 및 연습효과 등을 들 수 있다.
  5. 5. 계열법은 횡단설계와 종단설계를 혼합한 연구방법으로, 경제적이며 결과를 일반화하기에 용이하다.

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 관찰법에서는 관찰하는 사람이 자기가 보고 싶은 대로 자료를 모으고 풀이하는 편향이 끼어들 수 있다. 그래서 여러 사람이 함께 보고 일치도를 재는 절차를 둔다. 옳다.
  2. 실험연구는 다른 조건을 묶어 두고 한 변수만 바꾸어 보므로 두 변수 사이의 원인과 결과를 가릴 수 있다. 상관만 보는 방법과 갈리는 지점이 여기다. 옳다.
  3. 횡단적 연구법은 같은 시점에 여러 연령대를 한꺼번에 재어 견주는 방법이다. 짧은 시간에 연령 차이를 볼 수 있다는 점이 이 방법의 강점이다. 옳다.
  4. 종단적 연구법은 같은 사람을 오래 따라가므로 도중에 그만두는 사람이 생기고 표본이 한쪽으로 치우치며 같은 검사를 되풀이해 연습효과가 끼어든다. 단점을 맞게 짚었다. 옳다.
  5. 계열법은 여러 연령대를 여러 시점에 걸쳐 따라가는 방식이라 시간과 비용이 가장 많이 들고 설계도 복잡하다. 경제적이며 일반화가 쉽다고 한 것은 정반대다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 놀이터에서 아이들의 다툼을 기록하다가 자기가 미리 세운 가설에 맞는 장면만 눈에 들어온다는 것을 알아차리고, 다른 관찰자를 한 사람 더 붙여 기록을 맞대어 보기로 한다.
  2. 甲이 두 반을 나누어 한쪽에만 새 학습법을 쓰고 나머지 조건은 같게 맞춘 뒤 점수를 견주며, 달라진 점수가 그 학습법 때문이라고 말할 수 있는 근거를 갖춰 나간다.
  3. 甲이 같은 날 다섯 살과 열 살, 열다섯 살 아이들을 한꺼번에 검사해 나이에 따라 어떻게 달라지는지를 표로 그리며, 몇 해를 기다리지 않고도 차이를 볼 수 있음을 확인한다.
  4. 甲이 같은 아이들을 여섯 해째 해마다 만나 오다가 처음 백 명이던 참여자가 예순 명으로 줄고 남은 아이들이 한쪽으로 치우쳐 있다는 것을 확인하고 그 한계를 보고서에 적는다.
  5. 甲이 여러 연령대를 여러 해에 걸쳐 따라가는 설계를 짜 보다가, 사람도 돈도 시간도 앞의 두 방법을 합친 것보다 훨씬 많이 든다는 것을 계산해 보고 계획을 다시 줄여 잡는다.

  계열법은 횡단과 종단을 겹쳐 놓은 방식이라 시간과 비용이 많이 들고 설계도 복잡하므로 경제적이라고 한 설명이 어긋나 정답은 5번이다.

• 17

  인간발달 연구의 윤리 준수사항에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 부모 혹은 법적 보호자가 동의하지 않더라도 아동에게 직접 사전 동의서를 받으면 연구를 진행할 수 있다.
  2. 2. 사전 동의를 받았더라도 연구 과정에서 예기치 못한 위협이 발생할 경우 연구자는 즉시 연구를 중단해야 한다.
  3. 3. 연구에 참여하는 모든 참여자는 다른 참여자들이 받는 유익한 처치를 동등하게 받을 권리가 있다.
  4. 4. 연구 참여자들은 사생활을 보호받을 권리가 있으며 개인 정보는 철저히 보호되어야 한다.
  5. 5. 아동은 취약한 피험자이므로 기관생명윤리위원회의 정규심의를 거쳐야 하며 연구윤리 원칙이 엄격하게 지켜져야 한다.

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 아동은 스스로 온전히 판단하기 어려운 위치에 있으므로 부모나 법적 보호자의 동의가 반드시 있어야 한다. 아동 본인의 동의는 그와 별개로 함께 받아야 하는 것이지 대신할 수 없다. 옳지 않다(정답).
  2. 동의를 받았더라도 연구 도중에 예기치 못한 위험이 드러나면 연구자는 그 자리에서 멈춰야 한다. 동의가 참여자를 위험에 두는 근거가 될 수는 없기 때문이다. 옳다.
  3. 한쪽 집단에만 도움이 되는 처치를 주고 다른 집단은 그대로 두는 것은 공정하지 않다. 연구가 끝난 뒤라도 유익한 처치는 모든 참여자가 받을 수 있게 해야 한다. 옳다.
  4. 참여자는 사생활을 지킬 권리가 있고 이름과 연락처 같은 개인 정보는 따로 떼어 철저히 보호해야 한다. 자료를 발표할 때도 누구인지 알아볼 수 없게 해야 한다. 옳다.
  5. 아동은 취약한 피험자로 분류되므로 기관생명윤리위원회의 정규심의를 거쳐야 한다. 간이심의로 넘길 수 없고 윤리 원칙을 더 엄격하게 지켜야 한다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학교에서 아이들에게 직접 동의서를 받아 조사를 시작하려다가, 보호자 동의가 먼저라는 지적을 받고 가정통신문을 다시 보내 부모의 서명을 모두 받은 뒤에 다시 시작한다.
  2. 甲이 실험 도중 한 아이가 과제를 하다 크게 불안해하는 것을 보고, 동의서를 이미 받았더라도 여기서 멈추는 것이 맞다고 판단해 그 자리에서 절차를 중단하고 보호자에게 알린다.
  3. 甲이 새 학습 프로그램을 한 반에만 적용하고 다른 반은 그대로 두었다가, 연구가 끝난 뒤 나머지 반에도 같은 프로그램을 제공하기로 계획을 고쳐 잡고 일정을 잡아 둔다.
  4. 甲이 자료를 정리하며 아이들의 이름을 모두 번호로 바꾸고 이름과 번호를 이어 주는 표는 따로 잠가 두어, 발표 자료만 보고는 누구인지 알아볼 수 없도록 갈무리해 둔다.
  5. 甲이 아동을 대상으로 한 연구계획서를 제출하며 간이심의로 넘어가리라 기대했다가, 취약한 피험자라 정규심의를 거쳐야 한다는 안내를 받고 서류를 더 갖추어 다시 올린다.

  아동을 대상으로 한 연구는 보호자의 동의가 반드시 있어야 하고 아동 본인의 동의만으로는 진행할 수 없으므로, 정답은 1번이다.

• 18

  발달에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 전 생애발달 관점에 의하면 모든 연령에서의 발달은 성장과 감소의 변화가 함께 일어난다.
  2. 2. 노년기에도 가소성(plasticity)으로 인해 훈련과 연습을 하면 다양한 기술을 향상시킬 수 있다.
  3. 3. 발달은 유전과 환경의 상호작용 결과이다.
  4. 4. 민감한 시기(sensitive period) 관점에서는 어떤 사건의 출현 또는 결여가 발달에 지대한 영향을 주어 결과가 회복되지 못하고 손상된다고 본다.
  5. 5. 불연속성 관점에서는 발달을 구별되는 단계로 일어나는 질적 변화의 과정으로 본다.

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 전 생애발달 관점은 어느 연령에서든 얻는 것과 잃는 것이 함께 일어난다고 본다. 발달을 자라는 시기와 쇠하는 시기로 갈라 보지 않는 것이 이 관점의 특징이다. 옳다.
  2. 가소성은 나이가 들어서도 훈련과 연습으로 능력이 달라질 수 있다는 뜻이다. 노년기에도 기억 전략을 익히면 성적이 오른다는 연구가 이를 뒷받침한다. 옳다.
  3. 발달은 타고난 것과 자라 온 환경이 서로 맞물려 이루어진다. 어느 한쪽만으로 설명하려던 오랜 논쟁이 상호작용이라는 자리로 모여 왔다. 옳다.
  4. 어떤 사건의 있고 없음이 발달을 되돌릴 수 없게 손상시킨다고 보는 것은 결정적 시기의 관점이다. 민감한 시기는 그 무렵이 가장 좋을 뿐 지나도 어느 정도 회복이 가능하다고 본다. 옳지 않다(정답).
  5. 불연속성 관점은 발달을 서로 구별되는 단계를 밟아 가는 질적 변화로 본다. 조금씩 쌓여 간다고 보는 연속성 관점과 갈리는 자리다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 여든을 넘긴 어르신께 요즘 무엇이 예전만 못하고 무엇이 오히려 나아졌는지를 함께 여쭈어 두 줄로 적고, 나이 든 뒤에도 얻는 줄이 비어 있지 않다는 것을 회기 기록에 남겨 둔다.
  2. 甲이 일흔이 넘은 참여자들에게 기억 전략을 여덟 주 동안 가르치고 나서 성적이 눈에 띄게 오른 것을 보며, 나이가 들어도 달라질 여지가 남아 있다는 것을 자료로 확인한다.
  3. 甲이 같은 유전을 지닌 쌍둥이가 서로 다른 환경에서 자라 다른 모습을 보이는 사례를 정리하며, 타고난 것과 자라 온 자리가 어떻게 맞물리는지를 한 장으로 그려 본다.
  4. 甲이 민감한 시기와 결정적 시기를 한 칸에 묶어 적었다가, 되돌릴 수 없다는 표현이 결정적 시기 쪽에 붙는 말이라는 것을 확인하고 두 개념을 갈라 표를 다시 그려 넣는다.
  5. 甲이 아이가 어느 날 갑자기 전과는 다른 방식으로 문제를 푸는 것을 보고, 조금씩 늘어난 것이 아니라 결이 달라진 것이라 여기며 단계를 나누어 보는 관점으로 기록해 둔다.

  어떤 사건의 유무가 회복되지 않는 손상으로 이어진다고 보는 것은 결정적 시기이고 민감한 시기는 그보다 유연하게 보므로, 정답은 4번이다.

• 19

  신생아의 반사 행동에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 신생아는 출생 직후부터 외부 자극에 무의식적으로 반응하는 반사 행동을 보인다.
  2. 2. 근원 반사는 입 속에 들어온 것은 무엇이든 빨려고 하는 반사이다.
  3. 3. 신생아는 갑자기 위치가 바뀌거나 큰 소리가 들리면 모로 반사를 보인다.
  4. 4. 바빈스키 반사는 신생아의 발바닥을 간지럽히면 발가락을 부채처럼 쫙 펴는 반사이다.
  5. 5. 눈 깜박이기 반사나 호흡 반사와 같은 생존 반사는 평생 유지된다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 신생아는 태어난 직후부터 바깥 자극에 스스로 뜻하지 않고 반응하는 여러 반사를 보인다. 이 반사들이 살아남는 데 도움이 되거나 신경계가 제대로 자라고 있는지를 알려 준다. 옳다.
  2. 입에 들어온 것을 무엇이든 빠는 것은 빨기 반사다. 근원 반사는 뺨이나 입가를 건드리면 그쪽으로 고개를 돌려 젖을 찾는 반사라 두 이름이 서로 바뀌었다. 옳지 않다(정답).
  3. 갑자기 몸이 떨어지듯 위치가 바뀌거나 큰 소리가 나면 신생아가 팔을 벌렸다가 오므리는 모로 반사를 보인다. 놀람에 대한 대표적인 반사로 알려져 있다. 옳다.
  4. 발바닥을 발뒤꿈치에서 발가락 쪽으로 훑으면 엄지가 젖혀지고 나머지 발가락이 부채처럼 펴지는 것이 바빈스키 반사다. 신경계가 자라면서 차츰 사라진다. 옳다.
  5. 눈 깜박이기나 호흡처럼 살아남는 데 꼭 필요한 생존 반사는 사라지지 않고 평생 이어진다. 자라면서 없어지는 원시 반사와 갈리는 자리다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 태어난 지 하루 된 아이를 살피며 손가락을 손바닥에 대자 꼭 쥐고 발바닥을 훑자 발가락이 펴지는 것을 차례로 확인하고, 신경계가 제대로 자라고 있는지를 기록지에 적어 둔다.
  2. 甲이 잠에서 갓 깬 아기 입가를 살짝 건드리자 고개가 그쪽으로 돌아오는 것을 보고, 이것이 입에 들어온 것을 빠는 것과는 다른 자리에서 나온다는 것을 두 이름표로 갈라 적어 남겨 둔다.
  3. 甲이 아이를 안고 있다가 몸을 살짝 내리자 아이가 팔을 활짝 벌렸다가 무언가를 붙들 듯 오므리는 것을 보고, 놀람에 대한 반사가 나타나는 것을 그대로 기록으로 남긴다.
  4. 甲이 태어난 지 얼마 안 된 아기 발바닥을 뒤꿈치에서 발가락 쪽으로 훑자 엄지가 젖혀지고 나머지가 부채처럼 펴지는 것을 보고, 그 이름이 무엇인지를 확인해 기록지에 옮겨 적어 남겨 두게 한다.
  5. 甲이 몇 해 뒤 같은 아이를 다시 만나 원시 반사는 모두 사라졌지만 눈에 무엇이 다가오면 여전히 눈을 깜박이는 것을 확인하고, 평생 남는 반사가 따로 있음을 기록해 둔다.

  입에 들어온 것을 무엇이든 빠는 것은 빨기 반사이고 근원 반사는 뺨을 건드리면 그쪽으로 고개를 돌리는 것이므로, 정답은 2번이다.

• 20

  영아기 대근육 운동발달을 순서대로 옳게 나열한 것은?

  ㄱ. 고개를 든다.

  ㄴ. 혼자 앉을 수 있다.

  ㄷ. 계단을 오른다.

  ㄹ. 의자를 잡고 일어선다.

  1. 1. ㄱ - ㄴ - ㄷ - ㄹ
  2. 2. ㄱ - ㄴ - ㄹ - ㄷ
  3. 3. ㄴ - ㄷ - ㄹ - ㄱ
  4. 4. ㄷ - ㄹ - ㄱ - ㄴ
  5. 5. ㄹ - ㄴ - ㄷ - ㄱ

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 고개 들기와 혼자 앉기까지는 맞지만 계단 오르기를 일어서기보다 앞에 두었다. 붙잡고 서는 것이 먼저이고 계단은 걷게 된 뒤의 일이라 뒤의 두 자리가 바뀌었다. 옳지 않다.
  2. 고개를 들고 혼자 앉은 다음 무언가를 붙잡고 일어서며 마지막에 계단을 오른다. 머리에서 몸통, 다리로 내려가는 발달의 흐름과 그대로 맞물린다. 옳다(정답).
  3. 혼자 앉기를 맨 앞에 두고 고개 들기를 맨 뒤로 밀었다. 고개를 가누는 것이 앉기보다 훨씬 이른 시기에 이루어지므로 차례가 크게 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 계단 오르기를 맨 앞에 두었으나 그것은 걷게 된 뒤에야 가능하다. 가장 늦게 나타나는 것을 첫 자리에 놓아 차례가 통째로 뒤집혔다. 옳지 않다.
  5. 붙잡고 일어서기를 맨 앞에 두고 고개 들기를 맨 뒤로 밀었다. 고개를 가누는 것이 가장 먼저이므로 앞뒤가 뒤집혀 있다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 발달 순서표를 그리며 고개 들기와 앉기까지는 제대로 적었다가 계단 오르기를 일어서기 앞에 놓은 것을 보고, 걷고 나서야 계단에 오른다는 것을 확인하고 두 칸을 맞바꾼다.
  2. 甲이 같은 아이를 열두 달 동안 달마다 만나며 고개를 가누고 혼자 앉고 소파를 붙잡고 일어서고 마침내 계단에 오르는 것을 차례로 확인해 사진과 함께 기록으로 남긴다.
  3. 甲이 앉기를 맨 앞에 적어 두었다가 생후 두어 달이면 이미 고개를 든다는 자료를 읽고, 앉기보다 고개 들기가 훨씬 앞이라는 것을 확인해 표의 첫 칸을 고쳐 적는다.
  4. 甲이 계단 오르기를 첫 칸에 적어 놓고 다시 보다가 그것이 걸음마 뒤에 오는 것임을 확인하고, 가장 늦게 나타나는 것을 맨 앞에 두었던 표를 통째로 뒤집어 다시 그린다.
  5. 甲이 아이가 소파를 붙잡고 일어서는 장면부터 순서표를 시작했다가, 갓 태어난 아이가 엎드려 고개를 드는 사진을 다시 보고는 표의 첫 칸과 마지막 칸을 통째로 맞바꿔 그려 넣는다.

  영아의 대근육 운동은 고개를 들고 혼자 앉은 뒤 붙잡고 일어서고 마지막에 계단을 오르는 차례로 자라므로, 정답은 2번이다.

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• 21

  피아제(J. Piaget)의 인지발달 단계에서 대상영속성이 획득되는 시기는?

  1. 1. 반사운동기
  2. 2. 일차 순환반응기
  3. 3. 이차 순환반응의 협응기
  4. 4. 정신적 표상기
  5. 5. 구체적 조작기

  🔍 보기별 해설

  1. 반사운동기는 생후 한 달까지로 타고난 반사를 되풀이하는 시기다. 눈앞에서 사라진 것을 찾는 모습은 아직 나타나지 않는다. 옳지 않다.
  2. 일차 순환반응기는 자기 몸에서 일어난 우연한 움직임을 되풀이하는 시기다. 대상이 사라져도 남아 있다는 것을 아직 알지 못한다. 옳지 않다.
  3. 이차 순환반응의 협응기에는 천으로 덮은 장난감을 걷어 내고 찾아내는 모습이 처음 나타난다. 대상영속성이 드러나기 시작하는 자리라 이 시기가 답에 든다. 옳다(정답).
  4. 정신적 표상기에는 눈앞에 없어도 머릿속에 그려 두고 여러 번 옮겨 숨겨도 끝까지 찾아낸다. 대상영속성이 온전히 완성되는 자리라 이 시기도 답에 든다. 옳다(정답).
  5. 구체적 조작기는 감각운동기가 끝나고 한참 뒤인 학령기의 시기다. 대상영속성은 그보다 훨씬 이른 시기에 이미 갖추어지므로 맞지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 생후 삼 주 된 아이가 손이 입에 닿으면 빨고 소리가 나면 놀라는 것만 되풀이하는 것을 보며, 사라진 것을 찾는 모습은 아직 없다는 것을 기록지에 적어 둔다.
  2. 甲이 넉 달 된 아이가 우연히 자기 손을 쥐었다 폈다 하는 것을 되풀이하는 것을 보며, 아직 바깥 물건이 사라져도 남아 있다는 것을 알지 못한다는 대목을 함께 적어 둔다.
  3. 甲이 돌이 채 안 된 아이가 천으로 덮어 둔 장난감을 걷어 내고 찾아내는 것을 처음 본 달을 적어 두고, 그 앞 달에는 덮자마자 곧 관심을 거두었다는 것을 나란히 적어 견주어 보게 한다.
  4. 甲이 두 살이 된 아이 앞에서 장난감을 손에 쥐고 여러 곳을 옮겨 다니며 마지막 자리에 숨기자, 아이가 처음 자리가 아니라 마지막 자리를 곧장 열어 찾아내는 것을 지켜본다.
  5. 甲이 초등학교에 들어간 아이를 관찰하며 무게와 부피가 모양이 바뀌어도 그대로라는 것을 아는 모습을 기록하고, 사라진 것을 찾는 힘은 그보다 훨씬 전에 갖춰졌음을 확인한다.

  대상영속성은 이차 순환반응의 협응기에서 드러나기 시작해 정신적 표상기에서 완성되므로, 정답은 3번과 4번이다.

• 22

  피아제(J. Piaget) 이론에서 전조작기의 특성으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 소꿉놀이, 병원놀이, 학교놀이 등 가상놀이가 가능하다.

  ㄴ. 자신의 왼손과 오른손을 구별할 수 있으나 맞은편에 서 있는 사람의 왼손과 오른 손은 구별하지 못한다.

  ㄷ. 종이를 가위로 자르면 종이가 아플 것이라고 생각한다.

  ㄹ. 하늘이 파란색인 이유는 누군가가 파란색 물감으로 하늘을 칠했기 때문이라고 믿는다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  2. 2. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 전조작기에는 눈앞에 없는 것을 머릿속에 그려 다른 것으로 삼는 상징 능력이 자라 소꿉놀이와 병원놀이 같은 가상놀이가 가능해진다. 이 시기의 대표적인 특징이다. 옳다.
  2. 자기 왼손과 오른손은 가리면서 맞은편 사람의 왼손과 오른손은 가리지 못하는 것은 자기 자리에서만 세상을 보는 자기중심성 때문이다. 전조작기의 특성에 든다. 옳다.
  3. 종이를 자르면 종이가 아플 것이라 여기는 것은 생명이 없는 것에도 마음이 있다고 보는 물활론이다. 전조작기 아이에게 흔히 나타나는 생각이다. 옳다.
  4. 하늘이 파란 까닭을 누군가 물감으로 칠했기 때문이라 믿는 것은 모든 것을 사람이 만들었다고 보는 인공론이다. 이 역시 전조작기의 특성에 해당한다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 아이가 나뭇가지를 주사기 삼아 인형에게 주사를 놓고 돌멩이를 약이라 부르며 병원놀이를 이어 가는 것을 보고, 눈앞에 없는 것을 머릿속으로 세우는 힘이 자랐음을 확인한다.
  2. 甲이 다섯 살 아이가 제 왼손과 오른손은 가리면서 마주 앉은 사람의 왼손과 오른손은 뒤집어 가리키는 것을 보고, 아직 제 자리에서만 세상을 본다는 것을 회기 기록에 적어 남긴다.
  3. 甲이 종이를 가위로 자르려 하자 아이가 종이가 아프겠다며 손을 붙드는 것을 보고, 생명이 없는 것에도 마음이 있다고 여기는 시기라는 것을 그 자리에서 확인한다. 살아 있지 않은 것에도 마음이 있다고 여기는 시기의 모습이다. 살아 있지 않은 것에도 마음이 있다고 여기는 시기의 모습이다.
  4. 甲이 하늘은 왜 파랗냐고 되묻자 아이가 누군가 커다란 붓으로 칠해 놓았기 때문이라 답하는 것을 듣고, 세상 모든 것을 사람이 만들었다고 보는 생각을 기록으로 남긴다.

  가상놀이와 자기중심성, 물활론과 인공론은 모두 전조작기의 특성이므로 정답은 5번이다.

• 23

  기억 발달에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. 의미기억은 개인이 삶에서 경험한 사건들에 대한 기억이다.
  2. 2. 재인기억은 회상기억보다 늦게 발달한다.
  3. 3. 정교화 전략은 조직화 전략보다 먼저 발달한다.
  4. 4. 상위기억은 기억과 기억과정의 모든 측면에 관한 포괄적 지식으로 상위인지의 일부이다.
  5. 5. 아동은 실제 일어나지 않았던 일도 일어났던 것으로 받아들이는 피암시성이 낮기 때문에 기억에 오류가 없다.

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 개인이 삶에서 겪은 사건에 대한 기억은 일화기억이다. 의미기억은 낱말의 뜻이나 사실처럼 겪은 자리와 상관없이 남는 지식을 가리키므로 두 이름이 바뀌었다. 옳지 않다.
  2. 재인기억은 보여 준 것을 알아보는 것이라 스스로 떠올려야 하는 회상기억보다 먼저 자란다. 늦게 발달한다고 한 것은 차례가 반대다. 옳지 않다.
  3. 정교화 전략은 항목들을 이야기로 엮어 외우는 것이라 조직화보다 늦게 자란다. 먼저 발달한다고 한 것은 차례가 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 상위기억은 자기 기억이 어떻게 움직이는지, 무엇을 하면 잘 외워지는지에 관한 지식을 두루 가리키며 상위인지의 한 부분에 놓인다. 개념 설명이 정확하다. 옳다(정답).
  5. 아이는 어른보다 피암시성이 높아 되풀이해 물으면 없던 일도 있었던 것처럼 말할 수 있다. 피암시성이 낮아 오류가 없다고 한 것은 정반대다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 지난여름 바닷가에서 있었던 일을 떠올리는 것과 바다가 짜다는 사실을 아는 것을 나란히 놓고, 두 기억이 서로 다른 이름으로 불린다는 것을 표에 갈라 적어 둔다.
  2. 甲이 아이에게 방금 본 그림을 여러 장 가운데서 골라 보라 하자 쉽게 짚어 내지만 아무것도 없이 떠올려 말해 보라 하자 어려워하는 것을 보고, 두 기억의 차례를 확인한다.
  3. 甲이 같은 낱말을 갈래로 묶어 외우는 아이와 이야기로 엮어 외우는 아이를 나란히 보고, 두 방법이 각각 몇 살 무렵에 나왔는지를 적어 어느 쪽이 뒤에 오는지를 짚어 두게 한다.
  4. 甲이 아이에게 이 목록을 다 외우겠느냐고 묻고 몇 개나 기억할 것 같으냐고 되물으며, 자기 기억을 스스로 가늠하는 힘이 어느 정도 자랐는지를 살펴 기록해 둔다. 스스로 가늠해 본 만큼과 실제로 외운 만큼이 얼마나 벌어지는지도 함께 살핀다. 스스로 가늠해 본 만큼과 실제로 외운 만큼이 얼마나 벌어지는지도 함께 살핀다.
  5. 甲이 아이에게 그날 빨간 모자를 쓴 사람이 있었느냐고 되풀이해 묻자 처음에는 없다던 아이가 나중에 있었다고 답하는 것을 보고, 되묻는 것 자체가 기억을 흔든다는 것을 확인한다.

  상위기억은 기억과 기억 과정 전반에 관한 지식으로 상위인지의 한 부분이므로, 정답은 4번이다.

• 24

  청소년기 인지발달의 특성에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 명제적 사고와 가설 연역적인 논리적 사고를 할 수 있다.
  2. 2. 문제 해결에 필요한 요인만 골라내어 체계적으로 조합, 구성하는 조합적 추리 능력이 발달한다.
  3. 3. 자의식을 지나치게 과장한 나머지 자신의 행동이 모든 사람의 관심 대상이라고 생각한다.
  4. 4. 자신과 상대방의 관점을 사회적 가치체계에 의해 판단할 수 있게 된다.
  5. 5. 중추신경계 기능의 퇴화로 기억력이 감퇴되고 지적 능력이 감소한다.

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년기에는 눈앞의 사실이 아니라 말로 세운 명제를 놓고도 따질 수 있게 되고, 가설을 세워 하나씩 검증해 보는 논리적 사고가 가능해진다. 형식적 조작기의 특징이다. 옳다.
  2. 청소년기에는 문제를 풀 때 필요한 요인만 골라내어 빠짐없이 조합해 보는 힘이 자란다. 여러 경우를 체계적으로 헤아리는 조합적 추리가 여기에 해당한다. 옳다.
  3. 자의식이 부풀어 자기 행동이 모든 사람의 관심 대상이라 여기는 것은 상상 속 관중이다. 청소년기 자기중심성의 대표적인 모습으로 꼽힌다. 옳다.
  4. 청소년기에는 자기와 상대의 관점을 넘어 사회가 지닌 가치 체계에 비추어 판단할 수 있게 된다. 조망 수용이 사회적 수준까지 넓어지는 자리다. 옳다.
  5. 중추신경계 기능이 퇴화해 기억력이 떨어지고 지적 능력이 줄어드는 것은 노년기에 나타나는 변화다. 능력이 크게 자라는 청소년기의 특징으로는 볼 수 없다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 만약 사람에게 날개가 있다면 사회가 어떻게 달라졌겠느냐는 물음에 청소년이 여러 갈래로 따져 답하는 것을 보고, 눈앞의 사실을 넘어선 사고가 자리 잡았음을 확인한다.
  2. 甲이 색깔 있는 액체 네 병으로 특정 색을 만드는 과제를 주자 청소년이 하나씩 빠짐없이 짝지어 시험해 보는 것을 보고, 경우를 체계적으로 헤아리는 힘을 기록으로 남긴다.
  3. 甲이 머리 모양 하나가 마음에 안 든다며 며칠을 밖에 나가지 않겠다는 학생을 만나, 모두가 저를 지켜본다고 여기는 그 결이 이 나이에 흔하다는 것을 부모에게 풀어 설명해 주고 적는다.
  4. 甲이 청소년과 함께 규칙을 어긴 친구를 어떻게 해야 할지 이야기하다가, 자기 입장과 친구 입장을 넘어 사회가 무엇을 옳게 여기는지까지 끌어와 따지는 것을 지켜본다.
  5. 甲이 노년기 참여자들의 검사 결과에서 처리 속도와 작업기억이 줄어드는 흐름을 확인하고, 그것이 청소년기 자료와는 정반대 방향이라는 것을 두 표를 나란히 놓아 보여 준다.

  중추신경계 기능이 퇴화해 기억력과 지적 능력이 줄어드는 것은 노년기의 특징이므로 청소년기 인지발달의 설명으로 어긋나 정답은 5번이다.

• 25

  다음의 지능이론을 주장한 학자는?

  ○ 인간은 개인 간 지능, 자연친화 지능 등 여러 개의 독립적인 지능을 가지고 있다. ○ 각 능력은 뇌의 특정 영역과 관련되어 있어서 각기 다른 발달 경로를 가진다. ○ 지능을 측정할 때 개인의 삶과 문화를 고려해야 한다.

  1. 1. 카텔(R. Cattell)
  2. 2. 스턴버그(R. Sternberg)
  3. 3. 길포드(J. P. Guilford)
  4. 4. 가드너(H. Gardner)
  5. 5. 서스톤(L. L. Thurstone)

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 카텔은 지능을 타고난 유동성 지능과 배워 쌓은 결정성 지능 둘로 나누었다. 여러 개의 독립된 지능을 든 자료의 설명과는 갈래 수부터 다르다. 옳지 않다.
  2. 스턴버그는 지능을 분석적·창의적·실제적 세 갈래로 나눈 삼원지능이론을 세웠다. 자연친화 지능 같은 이름을 들지 않았고 뇌 영역과 이어 붙이지도 않았다. 옳지 않다.
  3. 길포드는 내용과 조작, 산출이라는 세 축으로 지능의 구조를 백여 가지로 나누었다. 뇌의 특정 영역과 문화를 앞세운 자료의 설명과는 결이 다르다. 옳지 않다.
  4. 가드너는 언어와 논리수학, 개인 간 지능과 자연친화 지능처럼 서로 독립된 여러 지능을 들고 각각이 뇌의 다른 영역과 이어져 있으며 문화를 고려해야 한다고 보았다. 옳다(정답).
  5. 서스톤은 지능을 언어이해와 수 능력, 공간 능력 등 일곱 가지 기본정신능력으로 나누었다. 뇌 영역이나 문화를 앞세우지 않아 자료의 설명과 맞지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 일흔이 넘은 분이 새 기계 다루기는 더뎌도 살아온 이치를 묻는 물음에는 막힘없이 답하시는 것을 보고, 두 힘이 나이를 따라 어떻게 갈리는지를 표에 나란히 적어 남긴다.
  2. 甲이 시험은 잘 보지 못해도 살아가며 부딪히는 일은 잘 풀어내는 사람을 보며, 지능을 세 갈래로 나눈 관점에서 그 힘이 어느 자리에 놓이는지를 짚어 표에 적어 넣는다.
  3. 甲이 지능의 구조를 백여 칸으로 나눈 입체 그림을 들여다보며 내용과 조작과 산출 세 축이 어떻게 교차하는지를 확인하고, 그것이 다른 관점과 어떻게 다른지 정리해 둔다.
  4. 甲이 악기를 다루는 데 남다른 아이와 자연을 관찰하는 데 남다른 아이를 나란히 보며, 두 힘이 서로 다른 갈래의 지능이고 저마다 다른 길로 자란다는 관점을 확인한다.
  5. 甲이 지능을 일곱 가지 기본 능력으로 나눈 목록을 살펴보며, 그것이 뇌의 특정 영역이나 문화를 앞세운 관점과는 다른 자리에 서 있다는 것을 두 표로 갈라 정리해 둔다.

  여러 개의 독립된 지능을 들고 뇌의 특정 영역과 이어지며 문화를 고려해야 한다고 본 학자는 가드너이므로, 정답은 4번이다.