청소년상담사 3급 21회 청소년수련활동론 기출문제 해설

총 25문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 25문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 10문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 25문항입니다.

• 1

  청소년자기도전포상제에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 만 8세는 금장에 참여할 수 있다.
  2. 2. 정해진 최소 활동기준을 충족하고 성취목표를 달성해야 포상을 받을 수 있다.
  3. 3. 탐험활동은 사전 기본교육이 필수로 진행되어야 한다.
  4. 4. 포상활동은 봉사, 자기개발, 신체단련, 탐험으로 구성된다.
  5. 5. 포상단계는 동장, 은장, 금장이 있다.

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년자기도전포상제는 초등학교 일학년부터 중학교 삼학년까지가 참여하되 등급마다 참여할 수 있는 나이가 따로 정해져 있다. 만 여덟 살이 금장에 든다고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  2. 포상을 받으려면 영역마다 정해진 최소 활동기준을 채우고 스스로 세운 성취목표에 닿아야 한다. 두 가지를 함께 요구한다는 이 설명이 운영기준과 맞물린다. 옳다.
  3. 탐험활동은 밖에서 이루어지고 위험이 따를 수 있어 미리 기본교육을 반드시 받도록 하고 있다. 사전 교육을 필수로 둔다는 이 설명이 운영기준과 맞물린다. 옳다.
  4. 포상활동은 봉사와 자기개발과 신체단련과 탐험에 진로개발을 더한 다섯 갈래로 이루어진다. 네 갈래로만 든 것은 한 갈래를 빠뜨린 셈이라 운영기준과 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  5. 포상단계는 동장과 은장과 금장의 세 등급으로 이루어진다. 아래에서 위로 올라가는 세 칸을 밝힌 이 설명이 운영기준과 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년자기도전포상제의 참여 나이와 등급별 조건을 자료에서 읽어 표로 옮겨 적고, 만 여덟 살이 어느 등급까지 들 수 있는지를 확인해 그 칸에 표시를 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 포상을 받은 학생들의 활동 기록을 견주어 최소 기준만 채운 사례와 목표까지 이룬 사례를 두 칸으로 갈라 세고, 두 값을 표에 나란히 적어 어느 쪽이 많았는지 확인해 둔다.
  3. 甲이 탐험활동을 앞둔 학생들에게 사전 기본교육을 받았는지를 물어 받은 사람과 받지 않은 사람을 갈라 세고, 받지 않은 사람의 일정을 옆 칸에 적어 표로 정리해 남겨 둔다.
  4. 甲이 포상활동의 갈래를 자료에서 찾아 하나씩 적어 내려가다 네 개에서 멈춘 것을 보고, 목록에 남은 이름이 있는지를 확인해 빠진 칸을 채워 표를 다시 그려 붙여 남겨 둔다.
  5. 甲이 세 등급의 이름을 아래에서 위로 그려 두고 등급마다 무엇이 얼마나 더 요구되는지를 옆 칸에 적어, 위로 갈수록 어느 칸의 수가 늘어나는지를 화살표로 이어 확인해 둔다.

  만 여덟 살이 금장에 참여한다는 것과 포상활동이 네 갈래라는 것이 모두 어긋나 정답은 1번과 4번이다.

• 2

  국제청소년성취포상제에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. 동장 참가자는 1박 2일의 탐험활동을 해야 한다.
  2. 2. 미국에서 시작된 청소년포상제도이다.
  3. 3. 참여연령은 만 9세부터 만 24세이다.
  4. 4. 기본이념에는 경쟁성이 포함된다.
  5. 5. 은장 참가자는 합숙훈련을 수행해야 한다.

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 국제청소년성취포상제에서 동장에 참여하는 사람은 일 박 이 일의 탐험활동을 해내야 한다. 등급이 오를수록 날수가 늘어나는 첫 칸이 그 날수다. 옳다(정답).
  2. 이 제도는 영국의 에딘버러 공작이 시작한 것이 세계로 퍼진 것이다. 미국에서 시작되었다고 한 것은 그 출발한 나라를 잘못 짚은 셈이다. 옳지 않다.
  3. 이 제도의 참여 나이는 만 열네 살부터 만 스물네 살까지다. 만 아홉 살부터라고 한 것은 아래 선을 다섯 살이나 내려 적은 셈이라 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 이 제도는 남과 겨루지 않고 스스로 정한 목표를 향해 나아가는 것을 바탕으로 삼는다. 기본이념에 경쟁성이 든다고 한 것은 그 뿌리와 정면으로 어긋난다. 옳지 않다.
  5. 합숙활동은 금장에 이르러야 새로 붙는 영역이다. 은장 참가자가 합숙훈련을 해야 한다고 한 것은 등급을 한 칸 내려 적은 셈이라 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 이 제도의 세 등급에 붙는 탐험 날수를 자료에서 읽어 표로 옮겨 적고, 등급이 오를수록 날수가 얼마씩 늘어나는지를 화살표로 이어 그려 강의 자료에 붙여 두고 함께 쓴다.
  2. 甲이 이 제도가 처음 시작된 나라와 시작한 사람을 찾아 이름을 적고, 우리나라에 들어온 해까지 연표에 점으로 찍어 두 점 사이가 몇 해나 벌어져 있는지를 세어 적어 남긴다.
  3. 甲이 참여를 바라는 학생의 나이를 물어 제도가 정한 범위 안에 드는지를 확인하고, 드는 학생과 들지 않는 학생을 두 칸으로 갈라 세어 표에 적어 안내 자료로 정리해 둔다.
  4. 甲이 참여한 학생들에게 다른 사람과 견주게 되는 일이 있었는지를 물어 답을 걷고, 있다는 답이 몇 건인지를 세어 이 제도가 내건 이념과 맞대어 기록지에 적어 남겨 두고 쓴다.
  5. 甲이 은장을 마친 학생과 금장에 도전하는 학생의 활동 목록을 나란히 놓고 견주어, 금장 줄에만 새로 붙는 영역이 무엇인지를 확인해 그 칸에 표시를 남겨 표로 정리해 둔다.

  동장 참가자가 일 박 이 일의 탐험활동을 해야 한다는 것만 맞으므로, 정답은 1번이다.

• 3

  청소년참여기구에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 청소년특별회의는 해마다 개최하여야 한다.
  2. 2. 청소년특별회의는 범정부적 차원의 청소년정책과제의 설정ㆍ추진 및 점검을 위하여 청소년 분야의 전문가와 청소년이 참여한다.
  3. 3. 청소년운영위원회의 위원의 임기는 1년으로 한다.
  4. 4. 청소년운영위원회는 10명 이상 20명 이하의 청소년으로 구성하여야 한다.
  5. 5. 청소년참여위원회는 「청소년활동 진흥법」에 근거를 두고 있다.

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년특별회의는 해마다 한 차례 열도록 정해져 있다. 한 해에 반드시 한 번은 열어 그해의 정책과제를 새로 세우게 한다는 점에서 주기를 밝힌 이 설명이 조문과 맞물린다. 옳다.
  2. 청소년특별회의는 여러 부처에 걸친 청소년정책 과제를 세우고 밀고 점검하려고 청소년 분야의 전문가와 청소년이 함께 앉는 자리다. 그 성격을 밝힌 설명이 맞다. 옳다.
  3. 청소년운영위원회 위원의 임기는 한 해로 한다. 해마다 새로 꾸려 더 많은 청소년이 거쳐 가게 한다는 뜻이 담긴 조문이라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  4. 청소년운영위원회는 열 명 이상 스무 명 이하의 청소년으로 꾸린다. 인원의 아래와 위 선을 밝힌 이 설명이 조문과 맞물린다. 옳다.
  5. 청소년참여위원회는 청소년 기본법에 근거를 두고 지방자치단체와 기관에 두는 기구다. 청소년활동 진흥법에 근거를 둔다고 한 것은 법의 이름을 잘못 짚은 셈이다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년참여기구들의 이름을 적고 각각 어느 법의 어느 조문에 근거를 두는지를 찾아 읽어 옆 칸에 채워 넣어, 법이 서로 다른 자리에 표시를 남겨 표로 정리해 남겨 둔다.
  2. 甲이 청소년특별회의가 열린 해들을 연표에 점으로 찍어 이어 그리고, 점과 점 사이가 몇 해씩 벌어져 있는지를 세어 조문에 적힌 주기와 맞대어 그림 아래에 적어 붙여 둔다.
  3. 甲이 우리 지역 수련관의 운영위원회 명단을 받아 위원이 몇 명이며 언제 새로 뽑혔는지를 세어, 인원과 임기가 조문의 선을 지키는지를 하나씩 맞대어 표에 표시해 남겨 둔다.
  4. 甲이 참여위원회가 지난해 낸 제안과 그 가운데 사업에 담긴 것을 두 칸에 나란히 적어 몇 건씩인지를 견주고, 그 값을 운영위원회의 값과 나란히 놓아 표로 정리해 남겨 둔다.
  5. 甲이 청소년 기본법과 청소년활동 진흥법의 조문 제목을 각각 훑어 참여위원회를 다루는 조항이 어디에 있는지를 물어 확인하고, 그 조문 번호를 표의 그 칸에 적어 넣어 둔다.

  청소년참여위원회의 근거는 청소년활동 진흥법이 아니라 청소년 기본법이므로 정답은 5번이다.

• 4

  청소년방과후아카데미에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 돌봄취약계층의 청소년을 지원하는 사업이다.
  2. 2. 여성가족부와 지방자치단체가 공동으로 예산지원을 한다.
  3. 3. 초등학교 1학년에서 고등학교 3학년까지가 지원대상이다.
  4. 4. 청소년수련시설 등에서 설치ㆍ운영할 수 있다.
  5. 5. 체험활동ㆍ학습지원ㆍ급식ㆍ상담 등 종합적인 교육ㆍ복지ㆍ보호 서비스를 제공한다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년방과후아카데미는 방과 후에 돌볼 어른이 없는 청소년을 받쳐 주려고 세운 사업이다. 돌봄취약계층을 겨냥한다는 이 설명이 사업의 뜻과 맞물린다. 옳다.
  2. 이 사업의 예산은 여성가족부와 지방자치단체가 함께 댄다. 나라와 지역이 나누어 부담한다는 이 설명이 실제 운영과 맞물린다. 옳다.
  3. 이 사업의 대상은 초등학교 사학년부터 중학교 삼학년까지다. 초등학교 일학년부터 고등학교 삼학년까지라고 한 것은 위아래 선을 모두 늘려 적은 셈이다. 옳지 않다(정답).
  4. 이 사업은 청소년수련시설을 비롯한 여러 곳에 두어 굴릴 수 있다. 어디에 설치할 수 있는지를 밝힌 이 설명이 실제 운영과 맞물린다. 옳다.
  5. 이 사업은 체험활동과 학습지원과 급식과 상담을 아울러 교육과 복지와 보호를 함께 준다. 여러 갈래를 한자리에서 다룬다는 이 설명이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 우리 지역 아카데미에 다니는 학생들의 학년을 모아 각 학년에 몇 명씩인지를 세어 표에 적고, 기준의 범위를 벗어난 학년이 있는지를 확인해 그 자리에 표시를 남겨 둔다.
  2. 甲이 참여를 바라는 학부모에게 방과 후에 아이를 돌볼 사람이 있는지를 물어 답을 받아 적고, 없다는 답이 몇 건인지를 세어 지원의 우선순위를 정하는 자료로 정리해 남긴다.
  3. 甲이 우리 지역 아카데미의 예산이 어디에서 얼마씩 내려오는지를 찾아 읽고 두 값을 표에 나란히 적어, 어느 쪽의 몫이 큰지를 계산해 옆 칸에 적어 회의에 올려 남겨 둔다.
  4. 甲이 우리 지역에서 아카데미가 굴러가는 곳을 지도에 표시해 몇 곳인지를 세고, 그 곳들이 어떤 시설인지를 옆 칸에 적어 시설의 갈래별로 몇 곳씩인지 견주어 정리해 둔다.
  5. 甲이 아카데미의 하루 일정표를 펼쳐 체험과 학습과 급식과 상담에 각각 몇 시간씩 쓰이는지를 세어 표에 적고, 어느 갈래에 시간이 몰려 있는지를 확인해 자료에 붙여 둔다.

  청소년방과후아카데미의 대상은 초등학교 사학년부터 중학교 삼학년까지이므로 정답은 3번이다.

• 5

  청소년활동 진흥법령상 수련시설의 종사자에 관한 안전교육 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 안전교육은 매년 1회 이상 실시하여야 한다.

  ㄴ. 수련시설의 안전점검 및 위생관리가 포함된다.

  ㄷ. 이러닝과 집합교육을 혼합한 방법으로 실시할 수 있다.

  1. 1. ㄱ
  2. 2. ㄴ
  3. 3. ㄱ, ㄷ
  4. 4. ㄴ, ㄷ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 수련시설 종사자에 대한 안전교육은 해마다 한 차례 이상 해야 한다. 한 해에 적어도 한 번은 반드시 하도록 정해 두었다는 점에서 이 진술이 옳다.
  2. 수련시설을 어떻게 점검하고 위생을 어떻게 관리할지는 종사자가 날마다 해야 하는 일이라 안전교육의 내용에 든다. 조문에 이름이 올라 있다는 점에서 이 진술이 옳다.
  3. 안전교육은 인터넷으로 하는 교육과 한자리에 모여 하는 교육을 섞어 할 수 있다. 두 방식을 함께 쓰는 길을 열어 두었다는 점에서 이 진술이 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 지난해 우리 시설에서 종사자에게 한 안전교육이 몇 차례였는지를 세어 적고, 그 수가 조문이 정한 최소 횟수를 채우는지를 맞대어 확인해 표에 표시를 남겨 회의에 올린다.
  2. 甲이 시설을 돌며 점검표의 항목을 하나씩 짚어 이상이 있는 곳이 몇 군데인지를 세고, 그 항목들이 종사자 교육에서 다루어졌는지를 옆 칸에 표시해 표로 정리해 남겨 둔다.
  3. 甲이 먼저 종사자들이 안전교육을 어떻게 들었는지 물어 화면으로만 들은 사람과 강당에 모여 들은 사람과 둘을 섞어 들은 사람을 갈라 세고, 그 수를 기록지에 적어 남겨 둔다.

  해마다 한 차례 이상과 안전점검·위생관리와 혼합 방법이 모두 맞으므로 정답은 5번이다.

• 6

  청소년 기본법상 청소년단체협의회의 기능이 아닌 것은?

  1. 1. 청소년지도자의 연수와 권익 증진
  2. 2. 청소년 관련 분야의 국제기구활동
  3. 3. 청소년 관련 도서 출판 및 정보 지원
  4. 4. 남ㆍ북청소년 및 해외교포청소년과의 교류ㆍ지원
  5. 5. 국가 청소년정책에 관한 주요 사항을 심의ㆍ조정

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년지도자를 연수하고 그 권익을 키우는 일은 청소년단체협의회의 기능에 든다. 회원 단체의 사람을 기르고 지키는 자리라는 점에서 목록에 든다. 옳다.
  2. 청소년 관련 분야에서 국제기구와 함께 움직이는 일도 협의회의 기능에 든다. 여러 단체를 묶어 밖으로 나서는 자리라는 점에서 목록에 든다. 옳다.
  3. 청소년과 관련된 책을 펴내고 정보를 대어 주는 일도 협의회의 기능에 든다. 회원 단체가 함께 쓸 것을 마련한다는 점에서 목록에 든다. 옳다.
  4. 남북 청소년과 해외교포 청소년의 교류를 잇고 받쳐 주는 일도 협의회의 기능에 든다. 여러 단체를 묶어 오감을 마련한다는 점에서 목록에 든다. 옳다.
  5. 나라의 청소년정책에 관한 주요 사항을 심의하고 조정하는 일은 여성가족부에 두는 청소년정책위원회의 몫이다. 민간 단체들의 협의회가 맡는 자리가 아니다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 미리 협의회가 회원 단체의 지도자를 모아 연수를 여는 것을 보고 이 일이 법에 적힌 기능에 드는지를 조문에서 확인해, 그 줄에 밑줄을 긋고 회의 자료에 옮겨 적어 둔다.
  2. 甲이 지난해 협의회가 연 지도자 연수가 몇 차례였고 몇 명이 들었는지를 세어 두 값을 표에 적고, 우리 단체에서 몇 명이 참여했는지를 함께 적어 견주어 기록에 남겨 둔다.
  3. 甲이 협의회가 참여하는 국제기구의 이름을 목록으로 적고 각 기구가 무엇을 하는 곳인지를 옆 칸에 채워 넣어, 우리 단체가 함께할 수 있는 자리가 있는지를 확인해 남겨 둔다.
  4. 甲이 청소년정책의 주요 사항이 어느 회의를 거쳐 정해지는지를 절차도로 그려 두고, 그 회의의 이름을 조문에서 확인해 협의회의 이름과 위아래로 나누어 그림에 적어 넣는다.
  5. 甲이 남북과 해외교포 청소년의 교류 사업이 지난 다섯 해 동안 몇 건이었는지를 세어 연표에 이어 그리고, 그 사업을 누가 이었는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 남겨 둔다.

  국가 청소년정책의 주요 사항을 심의하고 조정하는 것은 협의회의 기능이 아니므로 정답은 5번이다.

• 7

  경험학습(experiential learning)이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 청소년의 흥미와 관심을 강조하고 있다.
  2. 2. 미국 진보주의 교육에 영향을 받았다.
  3. 3. 콜브(D. Kolb)는 경험학습 사이클을 제시하였다.
  4. 4. 학습상황에서 청소년은 환경자극에 수동적으로 반응한다고 본다.
  5. 5. 청소년의 경험을 학습과정에 통합하는 접근이다.

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 경험학습이론은 청소년이 무엇에 마음이 가고 무엇을 궁금해하는지에서 배움이 시작된다고 본다. 흥미와 관심을 앞세운다는 이 설명이 그 관점과 맞물린다. 옳다.
  2. 경험학습이론은 겪으며 배운다는 미국 진보주의 교육의 흐름에서 자라났다. 그 뿌리를 밝힌 이 설명이 이론의 내력과 맞물린다. 옳다.
  3. 콜브는 구체적 경험과 반성적 관찰과 추상적 개념화와 적극적 실험이 돌고 도는 사이클을 내놓았다. 그 모형을 그의 것으로 든 이 설명이 맞다. 옳다.
  4. 경험학습이론은 청소년을 둘레에서 오는 자극에 그저 반응하는 존재가 아니라 스스로 겪고 되돌아보며 만들어 가는 존재로 본다. 수동적으로 반응한다고 한 것은 정반대다. 옳지 않다(정답).
  5. 경험학습이론은 청소년이 이미 겪어 온 것을 배움의 과정 안으로 끌어들인다. 경험을 학습에 통합한다는 이 설명이 그 접근과 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생들에게 요즘 무엇이 가장 궁금한지를 물어 답을 걷고, 그 답에서 나온 주제로 프로그램을 짠 뒤 참여율이 어떻게 달라졌는지를 지난 회차와 견주어 표에 적어 둔다.
  2. 甲이 겪으며 배운다는 흐름이 언제 어디서 나왔는지를 자료에서 찾아 읽고, 그 흐름과 경험학습이론을 연표에 나란히 이어 그려 강의 자료의 첫머리에 붙여 두고 함께 읽어 본다.
  3. 甲이 콜브의 네 과정을 동그랗게 그려 두고 우리 프로그램의 각 순서가 어느 칸에 놓이는지를 표시해, 비어 있는 칸이 있는지를 확인해 그 자리에 적어 남겨 정리해 두고 쓴다.
  4. 甲이 회기 기록을 읽으며 학생이 스스로 정하고 움직인 대목과 시키는 대로 따른 대목을 두 칸으로 갈라 세어, 두 값을 표에 나란히 적어 어느 쪽이 많았는지 견주어 남겨 둔다.
  5. 甲이 학생이 활동 전에 이미 겪어 온 일을 물어 목록으로 적고, 그 목록 가운데 프로그램 안에서 실제로 다루어진 것이 몇 가지인지를 세어 옆 칸에 적어 표로 정리해 남긴다.

  경험학습이론은 청소년을 능동적인 존재로 보므로 수동적으로 반응한다고 한 것이 어긋나 정답은 4번이다.

• 8

  칙센트미하이(M. Csikszentmihalyi)가 제시한 몰입(flow)경험의 특징으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 자의식(self-consciousness)이 사라진다.
  2. 2. 자신의 행동이 타인에 의해 통제되고 있음을 느낀다.
  3. 3. 수행중인 과제에 관심이 집중된 상태이다.
  4. 4. 행위와 인식의 일체감을 느낀다.
  5. 5. 자신의 활동목적이 분명하다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 몰입에 들면 남이 나를 어떻게 볼까 하는 생각이 사라진다. 자의식이 옅어진다는 이 설명이 몰입의 특징과 맞물린다. 옳다.
  2. 몰입에 들면 자기가 상황을 다스리고 있다는 느낌이 함께 온다. 자기 행동이 남에게 통제되고 있다고 느낀다는 것은 그 느낌과 정면으로 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  3. 몰입은 지금 하고 있는 그 일에만 마음이 모인 상태다. 과제에 관심이 집중된다는 이 설명이 몰입의 특징과 맞물린다. 옳다.
  4. 몰입에 들면 하는 일과 그것을 바라보는 마음이 갈라지지 않고 하나로 붙는다. 행위와 인식의 일체감을 든 이 설명이 그 특징과 맞물린다. 옳다.
  5. 몰입은 지금 무엇을 향해 가는지가 또렷할 때 일어난다. 활동의 목적이 분명하다는 이 설명이 몰입이 오는 조건과 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 활동에 깊이 빠져 있던 학생에게 그때 남의 눈이 신경 쓰였는지를 물어 답을 그대로 받아 적고, 그런 답이 몇 건이나 나오는지를 세어 기록지에 정리해 남겨 두고 쓴다.
  2. 甲이 학생들에게 그 활동을 하는 동안 스스로 정하고 있다고 느꼈는지를 다섯 칸으로 매기게 하고, 그 값을 그때의 몰입 점수와 나란히 표에 적어 두 값을 견주어 확인해 둔다.
  3. 甲이 따로 활동에 빠져 있던 학생이 이름을 불러도 못 듣는 것을 보고 그 시간 동안 눈을 돌린 적이 몇 번이었는지를 세어, 마음이 한곳에 모여 있던 대목을 기록에 적어 둔다.
  4. 甲이 몰입을 다룬 자료를 찾아 읽고 그 특징을 목록으로 옮겨 적어, 다섯 보기를 그 목록과 하나씩 맞대어 방향이 반대인 것이 어느 것인지 확인해 표시를 남겨 회의에 올린다.
  5. 甲이 활동을 시작하기 전에 오늘 무엇을 할지를 또렷이 알려 준 회기와 그러지 않은 회기를 나누어, 두 조건의 몰입 점수를 각각 재어 표에 나란히 적어 견주어 남겨 정리한다.

  몰입은 스스로 다스린다는 느낌과 함께 오므로 남에게 통제된다고 느낀다는 것이 어긋나 정답은 2번이다.

• 9

  청소년 관련법의 제정연도가 빠른 순서대로 옳게 나열한 것은?

  ㄱ. 청소년 기본법

  ㄴ. 청소년육성법

  ㄷ. 청소년활동 진흥법

  ㄹ. 청소년 보호법

  1. 1. ㄱ - ㄴ - ㄷ - ㄹ
  2. 2. ㄱ - ㄴ - ㄹ - ㄷ
  3. 3. ㄴ - ㄱ - ㄷ - ㄹ
  4. 4. ㄴ - ㄱ - ㄹ - ㄷ
  5. 5. ㄹ - ㄴ - ㄱ - ㄷ

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년 기본법을 맨 앞에 두었으나 그보다 앞서 청소년육성법이 있었다. 기본법은 육성법을 대신해 선 법이므로 앞의 두 칸이 서로 바뀌었다. 옳지 않다.
  2. 청소년 기본법을 맨 앞에 둔 것부터 어긋난다. 뒤의 두 칸은 맞으나 앞이 무너졌으므로 이 줄로는 서지 않는다. 옳지 않다.
  3. 앞의 두 칸은 맞으나 청소년활동 진흥법을 청소년 보호법보다 앞에 두었다. 활동 진흥법은 기본법에서 활동 부분이 갈라져 나온 것이라 보호법보다 뒤에 온다. 옳지 않다.
  4. 청소년육성법이 가장 먼저 나왔고 그것을 대신해 청소년 기본법이 섰으며, 그 뒤 청소년 보호법이 나오고 마지막에 청소년활동 진흥법이 갈라져 나왔다. 네 칸이 모두 제자리다. 옳다(정답).
  5. 청소년 보호법을 맨 앞에 두었으나 그것은 세 번째로 나온 법이다. 차례가 크게 흐트러져 있으므로 이 줄로는 서지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 네 법의 제정 연도를 법령 정보에서 하나씩 찾아 읽어 연표 위에 점으로 찍고, 점들을 왼쪽부터 이어 그 차례가 보기의 어느 줄과 맞는지를 확인해 표시를 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 청소년 기본법의 제정 이유를 찾아 그 글에 앞서 있던 법의 이름이 나오는지를 물어 확인하고, 두 법의 앞뒤를 연표에 화살표로 이어 그려 강의 자료에 붙여 두고 쓴다.
  3. 甲이 청소년활동 진흥법의 제정 이유를 읽어 어느 법에서 무엇이 갈라져 나온 것인지를 확인해 적고, 그 갈라짐을 연표에 가지처럼 그려 자료의 그 대목에 붙여 두고 함께 본다.
  4. 甲이 네 법의 이름을 카드로 만들어 학생들에게 오래된 것부터 늘어놓게 하고, 학생들이 놓은 차례와 실제 연도의 차례가 어디서 갈리는지를 세어 표에 적어 남겨 정리해 둔다.
  5. 甲이 청소년 보호법이 나온 해에 사회에서 무슨 일이 있었는지를 견주어 볼 자료를 찾아 한 줄로 적고, 그 배경을 연표의 그 자리에 적어 넣어 법이 왜 그때 섰는지를 읽어 본다.

  청소년육성법과 청소년 기본법과 청소년 보호법과 청소년활동 진흥법의 차례이므로 정답은 4번이다.

• 10

  청소년활동 진흥법령상 위험도가 높은 청소년수련활동 프로그램에 해당하는 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 12 km 도보이동

  ㄴ. 자연암벽타기

  ㄷ. 3시간 야간등산

  ㄹ. ATV탑승

  1. 1. ㄱ
  2. 2. ㄱ, ㄹ
  3. 3. ㄴ, ㄷ
  4. 4. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  5. 5. ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 십 킬로미터를 넘는 도보이동은 거리가 길어 지치거나 다칠 위험이 있어 위험도가 높은 활동에 든다. 십이 킬로미터는 그 선을 넘으므로 이 진술이 옳다.
  2. 자연암벽타기는 바위를 맨손과 장비로 오르는 활동이라 떨어질 위험이 커 위험도가 높은 활동에 든다. 목록에 이름이 올라 있다는 점에서 이 진술이 옳다.
  3. 야간등산은 여덟 시간이 넘는 것이 위험도가 높은 활동으로 잡힌다. 세 시간짜리는 그 기준에 미치지 않으므로 이 목록에 들지 않아 이 진술은 옳지 않다.
  4. 에이티브이 탑승은 험한 길을 빠르게 달리는 활동이라 뒤집히거나 부딪칠 위험이 커 위험도가 높은 활동에 든다. 목록에 이름이 올라 있다는 점에서 이 진술이 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 위험도가 높은 청소년수련활동의 목록을 시행규칙에서 읽어 적고, 네 진술을 그 목록과 하나씩 맞대어 거리나 시간 조건이 붙은 항목에 표시를 남겨 정리해 회의에 올린다.
  2. 甲이 도보이동을 계획하며 걷는 거리를 지도에서 재어 적고, 그 값이 목록에 적힌 거리 기준을 넘는지를 확인해 넘으면 어떤 절차를 더 밟아야 하는지를 계획서에 적어 넣어 둔다.
  3. 甲이 천천히 밤에 세 시간짜리 산행을 넣은 계획서를 놓고 이것이 위험도가 높은 활동에 드는지를 조문의 시간 기준과 맞대어 보고, 몇 시간을 넘어야 드는지를 옆에 적어 둔다.
  4. 甲이 야간등산의 출발 시각과 도착 시각을 정해 몇 시간짜리인지를 계산하고, 그 값을 여덟 시간이라는 기준과 견주어 넘는 경우와 넘지 않는 경우를 표에 갈라 적어 남겨 둔다.

  십이 킬로미터 도보이동과 자연암벽타기와 에이티브이 탑승만 해당하므로 정답은 4번이다.

• 청소년상담사 3급 기출 25문항 · 자동복습과 예상점수까지 무료로 →
• 11

  청소년활동 진흥법령상 청소년수련활동 인증위원회에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. 위원의 임기는 1년으로 한다.
  2. 2. 위원장은 대통령이 지명한다.
  3. 3. 위원 구성은 30명으로 한다.
  4. 4. 구성ㆍ운영에 관한 사항은 여성가족부령으로 정한다.
  5. 5. 한국청소년활동진흥원에 설치ㆍ운영한다.

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 인증위원회 위원의 임기는 두 해로 한다. 한 해라고 한 것은 조문이 정한 기간을 절반으로 줄여 적은 셈이라 어긋난다. 옳지 않다.
  2. 인증위원회의 위원장은 위원 가운데서 호선한다. 대통령이 지명한다고 한 것은 위원장을 세우는 방식을 잘못 짚은 셈이다. 옳지 않다.
  3. 인증위원회는 위원장을 포함해 열다섯 명 이내로 꾸린다. 서른 명으로 한다고 한 것은 조문이 정한 인원의 갑절이므로 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 인증위원회의 구성과 운영에 관한 사항은 대통령령으로 정한다. 여성가족부령으로 정한다고 한 것은 위임의 층을 한 단 내려 적은 셈이다. 옳지 않다.
  5. 청소년수련활동 인증위원회는 한국청소년활동진흥원에 두어 굴린다. 인증제도를 맡는 기관 안에 위원회를 둔다는 이 설명이 조문과 맞물린다. 옳다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 인증위원회의 구성과 운영을 정한 조문을 찾아 읽고 임기와 인원과 위임의 층을 세 칸으로 나누어 적어, 다섯 보기를 하나씩 맞대어 어긋난 곳에 표시를 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 인증위원회가 어느 기관 안에 있는지를 그 기관의 조직도에서 확인해 자리를 표시하고, 그 기관이 맡는 다른 사업들을 옆 칸에 적어 표로 정리해 자료에 붙여 남겨 둔다.
  3. 甲이 지금 인증위원으로 있는 사람들이 언제 위촉되었는지를 세어 표에 적고, 임기가 끝나는 날이 언제인지를 계산해 옆 칸에 적어 다음 위촉 일정을 미리 잡아 남겨 두고 쓴다.
  4. 甲이 위원장을 어떻게 세우는지를 조문에서 읽어 절차를 그려 두고, 다른 위원회에서 위원장을 세우는 방식과 나란히 놓아 두 방식이 어떻게 다른지를 견주어 표에 적어 남긴다.
  5. 甲이 인증위원회의 회의록을 받아 몇 명이 참석했는지를 회차마다 세어 표에 적고, 그 수가 조문이 정한 인원의 범위 안에 드는지를 하나씩 맞대어 확인해 표시를 남겨 둔다.

  청소년수련활동 인증위원회는 한국청소년활동진흥원에 두므로, 정답은 5번이다.

• 12

  청소년수련활동인증제의 인증기준 중 공통기준에 해당하는 것은?

  1. 1. 안전관리 계획
  2. 2. 숙박관리
  3. 3. 안전관리인력 확보
  4. 4. 영양관리자 자격
  5. 5. 이동관리

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 안전을 어떻게 관리할지는 어떤 활동이든 함께 보아야 하는 대목이라 공통기준에 든다. 모든 인증 신청에 같은 잣대로 적용된다는 점에서 이 자리가 맞다. 옳다(정답).
  2. 숙박을 어떻게 관리할지는 자면서 하는 활동에만 걸리는 잣대라 개별기준에 놓인다. 모든 활동에 함께 걸리는 공통기준에는 들지 않는다. 옳지 않다.
  3. 안전관리인력을 얼마나 확보할지도 위험도가 높은 활동에만 따로 붙는 잣대라 개별기준에 놓인다. 공통기준의 목록에는 들지 않는다. 옳지 않다.
  4. 영양관리자의 자격은 급식을 하는 활동에만 걸리는 잣대라 개별기준에 놓인다. 모든 활동에 함께 걸리는 공통기준에는 들지 않는다. 옳지 않다.
  5. 이동을 어떻게 관리할지는 장소를 옮기며 하는 활동에만 걸리는 잣대라 개별기준에 놓인다. 공통기준의 목록에는 들지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 인증기준을 공통기준과 개별기준으로 나눈 표를 만들고 각 영역에 어떤 항목이 들어가는지를 자료에서 읽어 채워 넣어, 다섯 보기를 하나씩 어느 칸인지 표시해 남겨 둔다.
  2. 甲이 우리 기관이 인증을 신청한 활동이 숙박과 급식과 이동 가운데 무엇을 하는지를 표시하고, 그에 따라 더 갖추어야 할 항목이 몇 가지인지를 세어 옆 칸에 적어 정리해 둔다.
  3. 甲이 안전관리 계획서를 펼쳐 어떤 항목이 적혀 있는지를 목록으로 적고, 그 목록이 인증기준이 요구하는 항목을 모두 채우는지를 하나씩 물어 확인해 빈 자리에 표시해 둔다.
  4. 甲이 숙박을 하는 활동과 하지 않는 활동의 신청 서류를 나란히 놓고 견주어, 숙박 쪽에만 더 붙는 서류가 몇 가지인지를 세어 그 목록을 표에 적어 자료에 붙여 남겨 두고 쓴다.
  5. 甲이 급식을 하는 활동에 영양관리자를 어떻게 두어야 하는지를 자료에서 찾아 읽고, 그 자격을 갖춘 사람이 우리 기관에 몇 명인지를 세어 옆 칸에 적어 표로 정리해 남긴다.

  안전관리 계획만 인증제의 공통기준에 들므로, 정답은 1번이다.

• 13

  화랑도의 세속오계(世俗五戒)에 해당하지 않는 것은?

  1. 1. 사군이충(事君以忠)
  2. 2. 임전무퇴(臨戰無退)
  3. 3. 살생유택(殺生有擇)
  4. 4. 군신유의(君臣有義)
  5. 5. 교우이신(交友以信)

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 사군이충은 임금을 충으로 섬긴다는 뜻으로 세속오계의 첫머리에 놓인다. 원광이 화랑에게 준 다섯 계율 가운데 하나라는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  2. 임전무퇴는 싸움에 나서면 물러서지 않는다는 뜻으로 세속오계에 든다. 다섯 계율 가운데 하나라는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  3. 살생유택은 살아 있는 것을 죽일 때에도 가림이 있어야 한다는 뜻으로 세속오계에 든다. 다섯 계율 가운데 하나라는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  4. 군신유의는 임금과 신하 사이에 의리가 있어야 한다는 뜻으로 삼강오륜의 오륜에 드는 말이다. 화랑에게 준 세속오계의 다섯 가운데는 들지 않는다. 옳지 않다(정답).
  5. 교우이신은 벗을 믿음으로 사귄다는 뜻으로 세속오계에 든다. 다섯 계율 가운데 하나라는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 곧바로 화랑에게 준 다섯 계율의 첫 구절이 무엇이냐는 물음을 받고 원문을 펴 그 자리를 짚어 읽어 주며, 다섯 가운데 어디에 놓이는지를 함께 짚어 자료에 적어 남긴다.
  2. 甲이 세속오계와 오륜을 두 칸으로 나눈 표에 각각의 구절을 적어 넣고, 두 목록에 같은 글자가 들어간 구절이 몇 개인지를 세어 헷갈리기 쉬운 자리에 표시를 남겨 정리해 둔다.
  3. 甲이 화랑도가 언제 어떤 나라에서 굴러갔는지를 연표에 점으로 찍어 그리고, 세속오계를 준 사람의 이름과 그 시대를 옆 칸에 적어 그림 아래에 붙여 두고 함께 읽어 본다.
  4. 甲이 학생들에게 다섯 구절을 지금의 말로 풀어 보게 하고 어느 구절에서 가장 많이 막히는지를 세어 표에 적어, 그 구절의 뜻을 옆 칸에 다시 적어 자료로 정리해 남겨 둔다.
  5. 甲이 오늘날 청소년단체가 내건 규범을 목록으로 물어 모으고, 그것을 세속오계의 다섯 구절과 나란히 놓아 겹치는 뜻이 몇 가지인지를 견주어 세어 표에 적어 남겨 정리해 둔다.

  군신유의는 세속오계가 아니라 오륜에 드는 말이므로, 정답은 4번이다.

• 14

  청소년지도방법의 원리 중 효과성과 능률성을 반영하여야 한다는 원리는?

  1. 1. 존중의 원리
  2. 2. 효율성의 원리
  3. 3. 다양성의 원리
  4. 4. 협동성의 원리
  5. 5. 자기주도의 원리

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 존중의 원리는 청소년을 하나의 인격으로 대하라는 잣대다. 사람을 어떻게 대할지를 다루는 쪽이라 효과와 능률을 함께 보는 자료의 원리와는 겨냥하는 곳이 다르다. 옳지 않다.
  2. 효율성의 원리는 겨눈 것을 실제로 이루었는지와 드는 품에 견주어 알맞았는지를 함께 보라는 잣대다. 효과성과 능률성을 함께 반영한다는 자료의 설명이 그것이다. 옳다(정답).
  3. 다양성의 원리는 청소년마다 다른 결에 맞추어 여러 갈래를 두라는 잣대다. 갈래의 폭을 다루는 쪽이라 효과와 능률을 다루는 자료의 원리와는 다르다. 옳지 않다.
  4. 협동성의 원리는 함께 힘을 모아 해내게 하라는 잣대다. 어떻게 어울릴지를 다루는 쪽이라 무엇을 얼마나 이루었는지를 보는 자료의 원리와는 다르다. 옳지 않다.
  5. 자기주도의 원리는 청소년이 스스로 정하고 끌고 가게 하라는 잣대다. 누가 이끄느냐를 다루는 쪽이라 효과와 능률을 다루는 자료의 원리와는 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 지난 프로그램이 겨눈 것을 얼마나 이루었는지와 드는 품이 얼마였는지를 두 칸에 각각 적어, 두 값을 나란히 놓고 어느 쪽이 모자랐는지를 견주어 표로 정리해 남겨 둔다.
  2. 甲이 학생들에게 지도자가 자기를 어떻게 대해 주었는지를 물어 답을 걷고, 존중받았다는 답이 몇 건인지를 세어 기록지에 적어 다음 회기 계획에 옮겨 넣어 정리해 남겨 둔다.
  3. 甲이 우리 기관의 프로그램을 갈래별로 몇 개씩인지 세어 표에 적고, 어느 갈래가 비어 있는지를 확인해 그 자리에 표시를 남겨 다음 해 계획서에 옮겨 적어 붙여 두고 쓴다.
  4. 甲이 혼자 하는 과제와 여럿이 함께하는 과제를 두 칸으로 나눈 표에 각각의 결과를 적어 넣고, 두 조건에서 학생들이 말한 만족도를 옆 칸에 적어 견주어 기록에 남겨 정리한다.
  5. 甲이 프로그램의 무엇을 누가 정했는지를 회기마다 찾아 읽어 표에 적고, 학생이 정한 대목이 몇 건인지를 세어 지도자가 정한 대목의 건수와 나란히 놓아 견주어 남겨 둔다.

  효과성과 능률성을 함께 담으라는 것은 효율성의 원리이므로, 정답은 2번이다.

• 15

  청소년 기본법상 용어의 정의이다. ( )에 들어갈 내용은?

  “( )”(이)란 청소년활동ㆍ청소년복지 및 청소년보호에 제공되는 시설을 말한다.

  1. 1. 청소년회관
  2. 2. 청소년기관
  3. 3. 청소년쉼터
  4. 4. 청소년시설
  5. 5. 청소년단체

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년회관이라는 이름은 청소년 기본법이 정의해 둔 용어가 아니다. 특정한 건물을 부르는 이름으로 쓰일 뿐이므로 이 빈칸에 들어가지 않는다. 옳지 않다.
  2. 청소년기관이라는 이름도 이 법이 정의해 둔 용어가 아니다. 기관이라는 말은 사람이 모여 일하는 조직을 이르므로 시설을 가리키는 자료의 정의와 다르다. 옳지 않다.
  3. 청소년쉼터는 집을 나온 청소년이 머무는 청소년복지시설의 한 갈래를 이르는 이름이다. 세 영역에 두루 제공되는 시설을 아우르는 자료의 정의와는 폭이 다르다. 옳지 않다.
  4. 청소년 기본법은 청소년활동과 청소년복지와 청소년보호에 제공되는 시설을 아울러 청소년시설이라 밝히고 있다. 세 영역을 한 이름으로 묶은 자료의 정의가 그것이다. 옳다(정답).
  5. 청소년단체는 청소년을 위한 일을 하려고 사람들이 모여 이룬 조직을 이르는 말이다. 사람의 모임을 가리키므로 건물과 설비를 가리키는 자료의 정의와 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년 기본법의 정의 조항을 찾아 읽고 시설을 가리키는 말과 사람의 모임을 가리키는 말을 두 칸으로 갈라 적어, 각 칸에 몇 가지씩 들어갔는지를 세어 표로 정리해 둔다.
  2. 甲이 우리 지역의 청소년 관련 건물을 지도에 표시해 몇 곳인지를 세고, 그 건물들이 활동과 복지와 보호 가운데 어느 쪽에 쓰이는지를 옆 칸에 적어 세 갈래로 나누어 적어 둔다.
  3. 甲이 청소년회관이라는 이름을 쓰는 곳이 우리 지역에 있는지를 물어 확인하고, 그 이름이 법에 정의된 말인지를 조문에서 맞대어 확인해 기록지에 한 줄로 적어 남겨 두고 쓴다.
  4. 甲이 청소년복지시설의 갈래를 조문에서 읽어 목록으로 적고, 그 목록이 세 영역을 아우르는 큰 이름 아래 어디에 놓이는지를 그림으로 그려 자료에 붙여 두고 함께 읽어 본다.
  5. 甲이 우리 지역의 청소년단체와 청소년시설의 수를 각각 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 두 이름이 무엇을 가리키는지를 옆 칸에 한 줄씩 적어 견주어 회의 자료로 정리해 둔다.

  청소년활동과 복지와 보호에 제공되는 시설을 이르는 말은 청소년시설이므로 정답은 4번이다.

• 16

  청소년활동 진흥법령상 청소년수련시설에 관한 내용이다. ( )에 들어갈 내용은?

  여성가족부장관과 지방자치단체의 장은 수련시설 설치ㆍ운영의 활성화 및 청소년수련거리의 보급ㆍ확산을 위하여 관할구역에서 시설ㆍ설비내용이 우수하고 청소년수련거리의 운영에 모범이 되는 수련시설을 ( )로 지정하여 육성할 수 있다.

  1. 1. 전문수련시설
  2. 2. 인증수련시설
  3. 3. 시범수련시설
  4. 4. 우수수련시설
  5. 5. 특화수련시설

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 전문수련시설이라는 이름은 이 조문이 정한 지정 이름이 아니다. 특정한 분야에 맞춘 시설을 두루 이르는 말로 쓰일 뿐이므로 이 빈칸에 들어가지 않는다. 옳지 않다.
  2. 인증수련시설이라는 이름도 이 조문의 지정 이름이 아니다. 인증은 시설이 아니라 수련활동에 붙는 것이므로 두 제도를 뒤섞은 셈이다. 옳지 않다.
  3. 청소년활동 진흥법령은 시설과 설비가 우수하고 청소년수련거리를 굴리는 데 모범이 되는 수련시설을 시범수련시설로 지정해 키울 수 있도록 하고 있다. 자료의 빈칸이 그것이다. 옳다(정답).
  4. 우수수련시설이라는 이름은 종합평가에서 좋게 나온 곳을 두루 이르는 말로 쓰일 뿐 이 조문이 정한 지정 이름이 아니다. 평가와 지정을 뒤섞은 셈이다. 옳지 않다.
  5. 특화수련시설이라는 이름도 이 조문의 지정 이름이 아니다. 특정 목적에 맞춘 시설을 이르는 청소년특화시설과 헷갈리기 쉬운 말이라 이 자리에 놓이지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 시범수련시설의 지정을 정한 조문을 찾아 읽고 누가 무엇을 잣대로 삼아 지정하는지를 세 칸으로 나누어 적어, 빈칸이 남는 자리가 있는지를 확인해 표시를 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 우리 지역에 시범수련시설로 지정된 곳이 있는지를 물어 확인하고, 있다면 언제 지정되었고 무엇으로 뽑혔는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 회의 자료에 붙여 나누어 준다.
  3. 甲이 인증은 무엇에 붙고 지정은 무엇에 붙는지를 두 칸으로 나눈 표에 각각 적어 넣고, 두 제도가 어디서 갈리는지를 짚어 그 대목에 표시를 남겨 강의 자료에 붙여 두고 쓴다.
  4. 甲이 종합평가에서 좋게 나온 시설의 목록과 시범수련시설로 지정된 곳의 목록을 나란히 놓고 견주어, 두 목록이 겹치는 곳이 몇 곳인지를 세어 표에 적어 기록에 남겨 정리한다.
  5. 甲이 우리 시설이 시범수련시설로 뽑히려면 무엇을 갖추어야 하는지를 조문에서 읽어 목록으로 적고, 지금 갖춘 것과 모자란 것을 두 칸으로 갈라 세어 계획서에 적어 넣어 둔다.

  시설과 설비가 우수하고 수련거리 운영에 모범이 되는 곳으로 지정하는 것은 시범수련시설이므로 정답은 3번이다.

• 17

  하트(R. Hart)가 제시한 참여사다리 8단계 모형에서 장식 단계(decoration)는 몇 단계에 해당하는가?

  1. 1. 1단계
  2. 2. 2단계
  3. 3. 3단계
  4. 4. 4단계
  5. 5. 5단계

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 첫 단계는 청소년이 무엇을 하는지도 모른 채 어른의 지시에 따르는 조작 단계다. 장식 단계는 그보다 한 칸 위에 놓이므로 이 자리가 아니다. 옳지 않다.
  2. 장식 단계는 청소년을 행사의 겉모습을 꾸미는 데 세우되 아무 말도 시키지 않는 자리로 사다리의 두 번째 칸에 놓인다. 조작 단계 바로 위가 그 자리다. 옳다(정답).
  3. 세 번째 칸은 청소년을 자리에 앉혀 두기는 하되 말할 기회를 주지 않는 명목 단계다. 장식 단계는 그보다 한 칸 아래에 놓이므로 이 자리가 아니다. 옳지 않다.
  4. 네 번째 칸부터는 어른이 이끌되 청소년에게 뜻을 묻고 알려 주는 자리가 시작된다. 장식 단계는 그보다 두 칸 아래에 놓이므로 이 자리가 아니다. 옳지 않다.
  5. 다섯 번째 칸은 청소년의 뜻을 물어 정책에 담는 자리다. 장식 단계는 그보다 세 칸 아래에 놓이므로 이 자리와는 크게 떨어져 있다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 하트의 참여 사다리 여덟 칸을 아래에서 위로 그려 두고 각 칸의 이름과 뜻을 옆에 한 줄씩 적어, 아래 세 칸이 어떻게 갈리는지를 확인해 그림에 표시를 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 행사 사진에 청소년이 어떤 모습으로 담겨 있는지를 하나씩 살펴 겉모습을 꾸미는 자리에 선 사진이 몇 장인지를 세어, 그 값을 사다리의 그 칸에 적어 붙여 남겨 두고 쓴다.
  3. 甲이 행사에 참여한 학생들에게 오늘 무엇을 하는 자리였는지 알고 왔는지와 말할 기회가 있었는지를 물어, 두 답을 두 칸으로 갈라 세어 표에 나란히 적어 견주어 남겨 둔다.
  4. 甲이 우리 기관의 지난해 사업을 하나씩 찾아 읽어 사다리의 어느 칸에 놓이는지를 표시하고, 아래 세 칸에 몰린 사업이 몇 건인지를 세어 회의 자료에 적어 올려 남겨 정리한다.
  5. 甲이 사다리의 아래 세 칸과 위 다섯 칸에서 청소년이 하는 일이 어떻게 다른지를 두 칸으로 나눈 표에 적어 견주고, 그 경계가 어디에 그어지는지를 확인해 표시를 남겨 둔다.

  하트의 참여 사다리에서 장식 단계는 두 번째이므로, 정답은 2번이다.

• 18

  청소년 기본법상 수련시설이 아닌 시설로서 그 설치 목적의 범위에서 청소년활동의 실시와 청소년의 건전한 이용 등에 제공할 수 있는 시설은?

  1. 1. 유스호스텔
  2. 2. 청소년수련거리
  3. 3. 청소년특화시설
  4. 4. 청소년이용시설
  5. 5. 청소년문화의집

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 유스호스텔은 청소년이 여행하며 머물 수 있도록 갖춘 수련시설의 한 갈래다. 수련시설이 아닌 것을 묻는 자료의 조건과 정면으로 어긋난다. 옳지 않다.
  2. 청소년수련거리는 수련활동에 필요한 프로그램과 관련 사업을 이르는 말이다. 시설을 가리키는 말이 아니므로 자료의 빈칸에 들어가지 않는다. 옳지 않다.
  3. 청소년특화시설은 특정한 목적의 활동을 전문으로 하는 수련시설의 한 갈래다. 수련시설이 아닌 것을 묻는 자료의 조건과 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 청소년이용시설은 수련시설이 아니면서 본디 세워진 목적의 범위 안에서 청소년활동을 하거나 청소년이 건전하게 이용하도록 내줄 수 있는 시설이다. 자료의 설명이 그것이다. 옳다(정답).
  5. 청소년문화의 집은 정보와 문화와 예술을 중심으로 하는 수련시설의 한 갈래다. 수련시설이 아닌 것을 묻는 자료의 조건과 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년시설을 수련시설과 그 밖의 시설로 나눈 표를 그려 두고 이름을 하나씩 넣어 보며, 다섯 보기가 어느 칸에 놓이는지를 확인해 그 자리에 표시를 남겨 정리해 남겨 둔다.
  2. 甲이 우리 지역의 도서관과 체육관과 박물관이 청소년활동에 얼마나 쓰이는지를 물어 답을 받아 적고, 그 시설들이 어느 갈래에 놓이는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 남겨 둔다.
  3. 甲이 청소년이용시설로 쓰이는 곳이 우리 지역에 몇 곳인지를 세어 지도에 표시하고, 각 시설이 본디 무엇을 위해 세워진 곳인지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 자료에 붙여 둔다.
  4. 甲이 수련시설의 갈래를 조문에서 읽어 목록으로 적고, 그 목록에 없는 시설이 청소년활동에 쓰일 때 어떤 이름으로 불리는지를 찾아 확인해 그 이름을 목록 아래에 적어 둔다.
  5. 甲이 수련시설과 이용시설이 각각 무엇을 갖추어야 하는지를 견주어 두 목록을 표에 나란히 적고, 이용시설 쪽에 요구가 적은 대목이 몇 가지인지를 세어 옆 칸에 적어 남긴다.

  수련시설이 아니면서 설치 목적의 범위에서 청소년활동에 쓰이는 것은 청소년이용시설이므로 정답은 4번이다.

• 19

  청소년 기본법령상 청소년특화시설의 청소년지도사 배치기준에 관한 내용이다. ( )에 들어갈 내용은?

  1급 또는 2급 청소년지도사 ( ㄱ )명 이상을 포함하여 ( ㄴ )명 이상의 청소년지도사를 둔다.

  1. 1. ㄱ: 1, ㄴ: 1
  2. 2. ㄱ: 1, ㄴ: 2
  3. 3. ㄱ: 1, ㄴ: 3
  4. 4. ㄱ: 2, ㄴ: 2
  5. 5. ㄱ: 2, ㄴ: 3

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 두 칸을 모두 한 명으로 잡으면 일급이나 이급 한 명만 두면 되는 셈이 된다. 전체 인원이 두 명 이상이어야 하므로 뒤 칸이 한 명 모자란다. 옳지 않다.
  2. 청소년특화시설에는 일급이나 이급 청소년지도사 한 명 이상을 넣어 모두 두 명 이상의 청소년지도사를 두어야 한다. 두 숫자가 모두 제자리다. 옳다(정답).
  3. 앞 칸의 한 명은 맞으나 뒤 칸을 세 명으로 잡은 것이 어긋난다. 별표가 정한 전체 인원보다 한 명이 많으므로 이 묶음은 맞지 않는다. 옳지 않다.
  4. 앞 칸을 두 명으로 잡은 것이 어긋난다. 상위 등급을 두 명이나 요구하지는 않으므로 별표가 정한 수보다 한 명이 많다. 옳지 않다.
  5. 앞 칸을 두 명으로 잡은 것도 뒤 칸을 세 명으로 잡은 것도 별표의 숫자와 어긋난다. 두 칸이 모두 한 명씩 많으므로 이 묶음은 맞지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년지도사 배치기준의 별표를 찾아 읽고 특화시설 줄에서 상위 등급 인원과 전체 인원을 두 칸에 각각 적어, 다섯 보기의 숫자를 하나씩 맞대어 표시를 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 먼저 특화시설 채용 공고를 내면서 지도사를 모두 몇 명 두어야 하고 그 가운데 윗 등급이 몇 명이어야 하는지를 별표에서 확인해, 그 수를 공고문에 그대로 적어 올린다.
  3. 甲이 수련관과 수련원과 특화시설의 배치기준을 나란히 놓고 견주어 세 값을 표에 적고, 시설의 갈래에 따라 요구되는 인원이 어떻게 다른지를 옆 칸에 적어 회의에 올려 둔다.
  4. 甲이 특화시설을 새로 여는 데 지도사를 몇 명 뽑아야 하는지를 계산해 적고, 그때 드는 인건비를 옆 칸에 적어 다음 해 예산 계획서에 옮겨 넣어 표로 정리해 남겨 두고 쓴다.
  5. 甲이 우리 기관의 지도사들에게 지금 어느 등급의 자격을 지녔고 언제 땄는지를 물어 표에 적고, 상위 등급으로 올라갈 수 있는 사람이 몇 명인지를 세어 옆 칸에 적어 남긴다.

  청소년특화시설은 일급이나 이급 한 명을 넣어 모두 두 명 이상을 두므로 정답은 2번이다.

• 20

  청소년활동 진흥법령상 청소년수련시설 운영대표자의 자격을 갖추지 못한 사람은?

  1. 1. 청소년육성업무에 8년 종사한 사람
  2. 2. 2급 청소년지도사 자격증 취득 후 청소년육성업무에 2년 종사한 사람
  3. 3. 7급 일반직공무원으로서 청소년육성업무에 3년 종사한 사람
  4. 4. 3급 청소년지도사 자격증 취득 후 청소년육성업무에 5년 종사한 사람
  5. 5. 「초ㆍ중등교육법」 제21조에 따른 정교사 자격증 소지자 중 청소년육성업무에 5년 종사한 사람

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년육성업무에 여덟 해를 일한 사람은 자격증이 없어도 운영대표자의 자격을 갖춘다. 오래 일한 햇수만으로도 길을 열어 두었다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳지 않다.
  2. 이급 청소년지도사 자격증을 딴 사람은 청소년육성업무에 다섯 해를 일해야 자격을 갖춘다. 두 해만 일했다면 세 해가 모자라므로 아직 자격에 미치지 못한다. 옳다(정답).
  3. 칠급 일반직공무원으로서 청소년육성업무에 세 해를 일한 사람도 자격을 갖춘다. 공무원 경력에 따로 길을 열어 두었다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳지 않다.
  4. 삼급 청소년지도사 자격증을 딴 뒤 청소년육성업무에 다섯 해를 일한 사람도 자격을 갖춘다. 등급이 낮아도 햇수를 채우면 된다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳지 않다.
  5. 정교사 자격증을 지니고 청소년육성업무에 다섯 해를 일한 사람도 자격을 갖춘다. 청소년지도사 자격이 아니어도 길을 열어 두었다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 수련시설 운영대표자의 자격을 정한 별표를 읽어 줄마다 무엇을 얼마나 요구하는지를 표로 옮겨 적고, 다섯 보기를 하나씩 맞대어 채우지 못한 줄에 표시를 남겨 정리한다.
  2. 甲이 우리 기관 직원들의 자격 등급과 청소년육성업무 경력 햇수를 물어 두 칸에 적고, 별표의 어느 줄로 자격을 갖출 수 있는지를 사람마다 확인해 옆 칸에 적어 남겨 둔다.
  3. 甲이 이급 자격증을 딴 직원이 앞으로 몇 해를 더 일해야 자격을 갖추는지를 계산해 적고, 그 날짜를 달력에 표시해 본인에게 알려 주며 인사 자료에 함께 적어 붙여 남겨 둔다.
  4. 甲이 자격증 없이 햇수만으로 자격을 갖추는 길과 자격증을 지니고 햇수를 줄이는 길을 두 칸으로 나눈 표에 적어 견주고, 몇 해씩 차이가 나는지를 계산해 옆 칸에 적어 둔다.
  5. 甲이 공무원 경력으로 자격을 갖추는 줄을 별표에서 찾아 읽고 어느 급수부터 몇 해가 필요한지를 적어, 청소년지도사 자격의 줄과 나란히 놓아 표로 견주어 기록에 남겨 둔다.

  이급 자격증을 딴 뒤 두 해만 일한 사람은 자격을 갖추지 못하므로, 정답은 2번이다.

• 청소년상담사 3급 기출 25문항 · 자동복습과 예상점수까지 무료로 →
• 21

  청소년활동 진흥법상 청소년수련시설의 허가 또는 등록을 취소하는 경우에 관한 내용이다. ( )에 들어갈 내용은?

  특별자치시장ㆍ특별자치도지사ㆍ시장ㆍ군수ㆍ구청장은 수련시설 설치ㆍ운영자가 여성가족부장관이 실시하는 수련시설의 종합평가에서 가장 낮은 등급을 연속하여 ( )회 이상 받은 경우에는 그 수련시설의 허가 또는 등록을 취소할 수 있다.

  1. 1. 1
  2. 2. 2
  3. 3. 3
  4. 4. 4
  5. 5. 5

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 한 번만으로 허가나 등록을 취소하도록 하지는 않는다. 한 차례의 평가로 문을 닫게 하기에는 지나치므로 조문이 정한 횟수보다 두 번이 모자란다. 옳지 않다.
  2. 두 번도 조문이 정한 횟수가 아니다. 고칠 기회를 한 번 더 두려는 뜻이 담겨 있어 한 번이 더 필요하므로 이 숫자로는 맞지 않는다. 옳지 않다.
  3. 청소년활동 진흥법은 종합평가에서 가장 낮은 등급을 잇달아 세 번 이상 받은 경우에 수련시설의 허가나 등록을 취소할 수 있도록 하고 있다. 그 횟수가 이 숫자다. 옳다(정답).
  4. 네 번은 조문이 정한 횟수보다 한 번이 더 많다. 그만큼 문을 닫게 하는 시점이 늦어지므로 조문이 세운 선과 어긋난다. 옳지 않다.
  5. 다섯 번은 조문이 정한 횟수보다 두 번이 더 많다. 평가 주기를 헤아리면 여러 해가 더 걸리게 되므로 조문의 뜻과 크게 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 수련시설의 허가나 등록을 취소할 수 있는 경우를 정한 조문을 찾아 읽고 횟수가 나오는 대목에 밑줄을 그어, 다섯 보기의 숫자를 하나씩 넣어 보며 맞는 것을 표시해 둔다.
  2. 甲이 우리 시설이 지난 세 차례 종합평가에서 각각 어느 등급을 받았는지를 세어 표에 적고, 가장 낮은 등급이 잇달아 몇 번 나왔는지를 확인해 그 자리에 표시를 남겨 둔다.
  3. 甲이 종합평가의 주기와 취소에 필요한 횟수를 곱해 문을 닫기까지 몇 해가 걸리는지를 계산해 적고, 그 햇수를 연표 위에 그려 자료에 붙여 두고 함께 확인해 남겨 정리한다.
  4. 甲이 가장 낮은 등급을 받은 시설이 그다음 평가에서 어떻게 달라졌는지를 지난 자료에서 물어 확인하고, 오른 곳과 그대로인 곳을 두 칸으로 갈라 세어 표에 적어 남겨 둔다.
  5. 甲이 낮은 등급을 받았을 때 어떤 개선 요구가 따라오는지를 조문에서 읽어 목록으로 적고, 그 요구를 지킨 시설과 지키지 못한 시설의 다음 등급을 견주어 표에 적어 남긴다.

  가장 낮은 등급을 잇달아 세 번 이상 받으면 허가나 등록을 취소할 수 있으므로 정답은 3번이다.

• 22

  프로그램 마케팅의 4P 모델에 해당하는 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 유통(Place)

  ㄴ. 사람(Person)

  ㄷ. 가격(Price)

  ㄹ. 촉진(Promotion)

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄱ, ㄷ
  3. 3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 유통은 프로그램을 어디에서 어떻게 만나게 할지를 다루는 요소로 사피 모델의 한 자리에 놓인다. 참여자에게 닿는 길을 다룬다는 점에서 이 진술이 옳다.
  2. 사람은 서비스 마케팅에서 뒤에 더해진 요소이지 본디 사피 모델의 네 이름에는 들지 않는다. 제품과 가격과 유통과 촉진이 그 넷이므로 이 진술은 옳지 않다.
  3. 가격은 참여자가 무엇을 얼마나 내야 하는지를 다루는 요소로 사피 모델의 한 자리에 놓인다. 값을 어떻게 매길지를 다룬다는 점에서 이 진술이 옳다.
  4. 촉진은 프로그램을 알리고 참여를 북돋우는 요소로 사피 모델의 한 자리에 놓인다. 어떻게 알릴지를 다룬다는 점에서 이 진술이 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 마케팅 사피 모델의 네 이름을 자료에서 읽어 목록으로 적고, 네 진술을 그 목록과 하나씩 맞대어 목록 밖의 것이 어느 것인지를 확인해 표시를 남겨 자료에 붙여 나눈다.
  2. 甲이 가만히 사람을 사피의 한 자리로 적어 두었던 것을 보고 원문에서 네 이름을 다시 확인한 뒤, 그 이름은 뒤에 더해진 것임을 알고 그 칸을 지워 바른 이름으로 채워 넣는다.
  3. 甲이 이어서 같은 프로그램을 값을 올려 연 해와 그대로 둔 해의 신청자 수를 나란히 적어 보고, 얼마를 받느냐가 신청에 어떻게 닿았는지를 두 해의 수로 견주어 적어 남긴다.
  4. 甲이 이번에는 안내문을 붙인 곳과 문자로 보낸 곳과 학교로 돌린 곳에서 각각 몇 명이 신청해 왔는지를 세어 두고, 어느 쪽이 가장 많이 닿았는지를 표에 적어 회의에 올린다.

  유통과 가격과 촉진만 마케팅 사피 모델에 드므로, 정답은 3번이다.

• 23

  청소년활동 진흥법령상 청소년이용권장시설의 지정에 관한 내용이다. ( )에 들어갈 내용은?

  시장ㆍ군수ㆍ구청장은 청소년이용권장시설 지정신청을 한 시설부터 반경 ( )미터 이내에 「청소년 보호법」 제2조 제5호에 따른 청소년유해업소 또는 그 밖에 청소년의 이용에 적합하지 아니한 시설이 있는지 여부를 고려하여 청소년이용권장시설의 지정여부를 결정하여야 한다.

  1. 1. 50
  2. 2. 100
  3. 3. 150
  4. 4. 200
  5. 5. 250

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년활동 진흥법령은 지정신청을 한 시설부터 반경 오십 미터 안에 청소년유해업소나 이용에 알맞지 않은 시설이 있는지를 헤아려 지정 여부를 정하도록 하고 있다. 옳다(정답).
  2. 백 미터는 조문이 정한 거리가 아니다. 학교 둘레의 교육환경보호구역에서 쓰이는 거리와 헷갈리기 쉬우나 이 조문의 숫자는 그보다 짧다. 옳지 않다.
  3. 백오십 미터도 조문이 정한 거리가 아니다. 정해진 거리의 세 배이므로 살펴야 할 범위가 지나치게 넓어진다. 옳지 않다.
  4. 이백 미터도 조문이 정한 거리가 아니다. 정해진 거리의 네 배이므로 이 숫자로는 조문과 크게 어긋난다. 옳지 않다.
  5. 이백오십 미터는 정해진 거리의 다섯 배다. 도심에서는 그 안에 업소가 없기 어려워 지정 자체가 막히게 되므로 조문의 뜻과도 맞지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년이용권장시설의 지정을 정한 조문을 찾아 읽고 거리가 나오는 대목에 밑줄을 그은 뒤, 다섯 보기의 숫자를 하나씩 넣어 보며 어느 것이 맞는지 표시해 남겨 정리한다.
  2. 甲이 지정을 바라는 시설을 가운데 두고 반경 오십 미터의 동그라미를 지도에 그려, 그 안에 어떤 업소가 몇 곳이나 들어오는지를 세어 표에 적어 신청 자료에 붙여 남겨 둔다.
  3. 甲이 학교 둘레의 보호구역에 쓰이는 거리와 이 조문의 거리를 각각 찾아 두 값을 표에 나란히 적고, 두 숫자가 서로 다르다는 것을 견주어 확인해 그 대목에 표시를 남겨 둔다.
  4. 甲이 반경을 오십 미터와 이백 미터로 각각 그린 두 장의 지도를 만들어 그 안에 들어오는 업소 수를 세어 견주고, 범위가 넓어질 때 몇 곳이 더 들어오는지를 적어 남겨 둔다.
  5. 甲이 우리 지역에서 지정을 받으려다 되돌아온 사례가 있는지를 물어 확인하고, 그때 무엇이 걸렸는지를 옆 칸에 적어 다음 신청에서 미리 살필 목록으로 정리해 붙여 남긴다.

  청소년이용권장시설 지정에서 살피는 반경은 오십 미터이므로, 정답은 1번이다.

• 24

  청소년활동 진흥법상 숙박형 청소년수련활동의 계획을 신고하지 않아도 되는 경우를 모두 고른 것은?

  ㄱ. 종교단체가 운영하는 경우

  ㄴ. 청소년이 부모 등 보호자와 함께 참여하는 경우

  ㄷ. 다른 법률에서 지도ㆍ감독 등을 받는 비영리 법인이 운영하는 경우

  1. 1. ㄷ
  2. 2. ㄱ, ㄴ
  3. 3. ㄱ, ㄷ
  4. 4. ㄴ, ㄷ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 종교단체가 굴리는 숙박형 수련활동은 신고를 하지 않아도 되는 경우에 든다. 다른 틀로 살펴지고 있다는 점을 헤아려 예외로 두었다는 점에서 이 진술이 옳다.
  2. 청소년이 부모를 비롯한 보호자와 함께 참여하는 경우도 신고 예외에 든다. 보호자가 곁에 있어 따로 알리지 않아도 된다고 본 것이므로 이 진술이 옳다.
  3. 다른 법률에서 지도와 감독을 받는 비영리 법인이 굴리는 경우도 신고 예외에 든다. 이미 다른 법으로 살펴지고 있다는 점에서 이 진술이 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 숙박형 수련활동의 신고 예외를 정한 조문을 찾아 읽어 목록으로 적고, 세 진술을 그 목록과 하나씩 맞대어 빠진 것이 있는지를 확인해 회의 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.
  2. 甲이 우리 지역에서 지난해 열린 숙박형 활동 가운데 신고를 하지 않은 것이 몇 건인지를 세어 적고, 그 활동들이 예외의 어느 줄에 걸리는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 둔다.
  3. 甲이 보호자가 함께 온 활동과 청소년만 온 활동의 안전사고 건수를 각각 세어 두 값을 표에 나란히 놓고 견주어, 예외를 둔 까닭이 무엇일지를 옆 칸에 적어 기록에 남겨 둔다.

  종교단체와 보호자 동반과 다른 법률의 지도·감독을 받는 비영리 법인이 모두 신고 예외이므로 정답은 5번이다.

• 25

  청소년활동 진흥법상 숙박기능을 갖춘 생활관과 다양한 청소년수련거리를 실시할 수 있는 각종 시설과 설비를 갖춘 종합수련시설은?

  1. 1. 유스호스텔
  2. 2. 청소년수련관
  3. 3. 청소년수련원
  4. 4. 청소년야영장
  5. 5. 청소년문화의집

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 유스호스텔은 청소년이 여행하며 머물 수 있도록 숙박과 편의를 갖춘 시설이다. 머무는 것을 앞세운 시설이라 여러 수련거리를 갖춘 종합시설을 묻는 자료와 다르다. 옳지 않다.
  2. 청소년수련관은 여러 수련활동을 두루 할 수 있는 시설이나 숙박기능을 갖춘 생활관을 앞세우지는 않는다. 자는 곳을 함께 든 자료의 조건과는 한 대목이 어긋난다. 옳지 않다.
  3. 청소년수련원은 숙박기능을 갖춘 생활관과 여러 청소년수련거리를 굴릴 수 있는 각종 시설과 설비를 함께 갖춘 종합수련시설이다. 자료의 두 대목이 그대로 이곳이다. 옳다(정답).
  4. 청소년야영장은 야영에 필요한 자리와 설비를 갖춘 시설이다. 천막을 치고 지내는 곳이라 생활관을 갖춘 자료의 조건과는 자는 방식이 다르다. 옳지 않다.
  5. 청소년문화의 집은 간단한 수련활동을 할 수 있는 작은 규모의 시설이다. 숙박기능이 없고 종합시설이라 하기에도 작으므로 자료의 조건과 맞지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 수련시설의 갈래를 조문에서 읽어 표로 만들고 각 시설이 숙박을 갖추는지와 얼마나 여러 활동을 다루는지를 두 칸에 채워 넣어, 다섯 보기를 하나씩 맞대어 표시해 둔다.
  2. 甲이 우리 지역의 수련원을 찾아가 생활관에 몇 명이 잘 수 있고 어떤 설비가 갖추어져 있는지를 세어 목록으로 적어, 그 목록을 조문의 요건과 맞대어 표에 적어 남겨 정리한다.
  3. 甲이 유스호스텔과 수련원이 각각 무엇을 앞세우는지를 물어 답을 받아 두 칸으로 나눈 표에 적고, 두 시설이 어디서 갈리는지를 짚어 그 대목에 표시를 남겨 자료에 붙여 둔다.
  4. 甲이 야영장에서 지내는 방식과 생활관에서 지내는 방식을 그림으로 각각 그려 두고, 두 그림에서 무엇이 다른지를 옆 칸에 적어 강의 자료에 붙여 두고 함께 읽어 남겨 정리한다.
  5. 甲이 우리 지역 수련관과 수련원의 프로그램 수와 하루 이용 인원을 각각 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 두 시설의 규모가 얼마나 갈리는지를 견주어 회의에 올려 남겨 둔다.

  생활관과 여러 수련거리 설비를 갖춘 종합수련시설은 청소년수련원이므로, 정답은 3번이다.