청소년상담사 3급 22회 청소년수련활동론 기출문제 해설·정답

청소년상담사 3급 22회 청소년수련활동론 기출문제 해설

총 25문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 25문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 12문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 25문항입니다.

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청소년 기본법상 명시된 청소년활동을 모두 고른 것은?

ㄱ. 수련활동

ㄴ. 자치활동

ㄷ. 교류활동

ㄹ. 문화활동

ㅁ. 단체활동

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄱ, ㄴ, ㄹ
3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
5. ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ

정답 3번

🔍 보기별 해설

수련활동은 청소년이 스스로 참여해 배우고 몸으로 익히는 활동으로 청소년 기본법이 든 세 갈래의 첫머리에 놓인다. 조문에 이름이 올라 있다는 점에서 이 진술이 옳다.
자치활동은 청소년이 스스로 다스리는 일을 이르는 말이나 청소년 기본법이 청소년활동으로 든 세 이름에는 들지 않는다. 조문 밖의 말이므로 이 진술은 옳지 않다.
교류활동은 지역과 나라를 오가며 서로를 알아 가는 활동으로 청소년 기본법이 든 세 갈래에 놓인다. 조문에 이름이 올라 있다는 점에서 이 진술이 옳다.
문화활동은 예술과 스포츠와 봉사를 통해 문화적 감성을 기르는 활동으로 청소년 기본법이 든 세 갈래에 놓인다. 조문에 이름이 올라 있다는 점에서 이 진술이 옳다.
단체활동은 여럿이 모여 하는 활동을 두루 이르는 말이나 청소년 기본법이 든 세 이름에는 들지 않는다. 조문 밖의 말이므로 이 진술은 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 청소년 기본법에서 청소년활동을 밝힌 조문을 펼쳐 이름이 몇 개나 적혀 있는지를 세고, 다섯 진술을 그 이름과 하나씩 맞대어 목록 밖의 것에 표시를 남겨 정리해 둔다.
甲이 먼저 자치활동도 법에 적힌 청소년활동에 드느냐는 물음을 받고 조문을 펴 세 이름을 짚어 읽어 주며, 그 말은 조문 밖에 있는 것임을 확인해 회의 자료에 적어 남겨 둔다.
甲이 학생회가 스스로 꾸린 일들을 목록으로 받아 그 일이 법의 어느 이름으로 불리는지를 찾아보고, 조문에 그 이름이 없다는 것을 확인해 기록지에 한 줄로 적어 남겨 둔다.
甲이 다른 지역 청소년들과 오간 활동과 예술을 다룬 활동을 두 칸으로 나눈 표에 각각 적어 넣고, 두 칸의 이름이 조문의 어느 자리에 놓이는지를 옆에 적어 견주어 정리해 둔다.
甲이 여럿이 모여 한 활동을 모두 적어 두고 그것이 하나의 이름으로 묶이는지 여러 갈래로 흩어지는지를 물어, 돌아온 답을 조문의 세 이름과 맞대어 표에 적어 남겨 두고 쓴다.

수련활동과 교류활동과 문화활동만 청소년 기본법에 적힌 청소년활동이므로 정답은 3번이다.

경험학습이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 학습을 사람과 환경 사이의 교호작용으로 본다.
2. 학습을 결과물이 아니라 계속적인 과정으로 이해한다.
3. 경험은 능동적 측면과 수동적 측면으로 결합되어 있다.
4. 경험학습과정에서 반성적 고찰이 중요하다.
5. 콜브(D. Kolb)에 의하면 학습은 구체적 경험 - 적극적 실험 - 반성적 관찰 - 추상적 개념화의 순서로 일어난다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

경험학습이론은 배움을 사람과 둘레 환경이 서로 주고받는 가운데 일어나는 일로 본다. 한쪽이 다른 쪽에 새기는 것이 아니라는 이 설명이 그 관점과 맞다. 옳다.
경험학습이론은 배움을 어느 시점에 끝나는 결과물이 아니라 계속 이어지는 흐름으로 본다. 끝이 없는 과정으로 이해한다는 이 설명이 그 관점과 맞다. 옳다.
경험은 무엇을 겪는 수동적인 면과 그것에 무엇을 해 보는 능동적인 면이 함께 붙어 있다. 두 면이 맞물린다는 이 설명이 경험학습의 뼈대와 맞다. 옳다.
겪은 것을 그대로 두지 않고 되돌아보아야 배움이 된다는 것이 이 이론의 핵심이다. 반성적 고찰을 앞세운 이 설명이 그 관점과 맞다. 옳다.
콜브의 네 과정은 구체적 경험에서 반성적 관찰로, 다시 추상적 개념화를 거쳐 적극적 실험으로 이어진다. 실험과 관찰을 앞뒤로 바꾸어 적은 것은 차례가 어긋난다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 학생에게 활동을 마친 뒤 무엇을 겪었고 그때 무엇을 느꼈는지를 물어 답을 그대로 받아 적고, 그 답이 겪음을 담은 것인지 되돌아본 것인지를 확인해 표시해 남겨 둔다.
甲이 콜브의 네 과정을 동그랗게 이어 그리고 화살표의 방향을 하나씩 짚어 가며, 보기의 차례를 그 위에 얹었을 때 어느 화살표가 거꾸로 서는지를 확인해 그림에 표시해 둔다.
甲이 같은 활동을 하고도 서로 다르게 말하는 두 학생의 기록을 나란히 읽어 두고, 둘레의 무엇이 그 차이를 만들었는지를 물어 답을 옆 칸에 적어 표로 정리해 남겨 두고 쓴다.
甲이 한 학생의 활동 기록을 세 해치 찾아 읽으며 같은 주제가 어떻게 달라져 왔는지를 연표로 이어 그리고, 배움이 끝난 자리가 있는지를 확인해 그림 아래에 적어 붙여 둔다.
甲이 활동에서 학생이 무엇을 당했고 무엇을 해 보았는지를 두 칸으로 갈라 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 어느 쪽이 더 많은지를 견주어 회의 자료에 한 줄로 적어 남겨 둔다.

콜브의 차례는 구체적 경험과 반성적 관찰과 추상적 개념화와 적극적 실험이므로 정답은 5번이다.

청소년지도자의 역할이 아닌 것은?

1. 지역사회 지도자
2. 변화촉진자
3. 동기유발자
4. 방관자
5. 프로그램 개발 및 운영자

정답 4번

🔍 보기별 해설

청소년지도자는 지역의 자원을 잇고 사람들을 모아 청소년을 위한 일을 벌이는 자리에 선다. 지역사회 지도자라는 역할이 그 몫에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
청소년지도자는 청소년이 지금 자리에서 한 걸음 나아가도록 밀어 주는 몫을 맡는다. 변화촉진자라는 역할이 그 몫에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
청소년지도자는 청소년이 스스로 하고 싶어지도록 마음을 일으키는 몫을 맡는다. 동기유발자라는 역할이 그 몫에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
방관자는 곁에서 지켜보기만 하고 끼어들지 않는 자리를 이르는 말이다. 청소년에게 다가가 함께 움직이는 지도자의 몫과 정면으로 어긋나므로 역할이 될 수 없다. 옳지 않다(정답).
청소년지도자는 프로그램을 짜고 실제로 굴리는 몫을 맡는다. 프로그램 개발 및 운영자라는 역할이 그 몫에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 지난달 자기가 한 일을 하나씩 적어 지역의 사람과 자원을 이은 일이 몇 건이었는지를 세고, 그 건수를 다른 몫의 건수와 나란히 표에 적어 견주어 기록에 남겨 정리해 둔다.
甲이 학생이 한 걸음 나아간 대목을 회기마다 찾아 표시하고, 그때 자기가 무엇을 했는지를 옆 칸에 적어 밀어 준 일이 몇 번이었는지를 세어 회의 자료에 붙여 나누어 준다.
甲이 학생에게 이 활동을 왜 하고 싶어졌는지를 물어 답을 그대로 받아 적고, 그 답에 자기가 한 말이 나오는지를 확인해 마음을 일으킨 자리를 기록지에 표시해 남겨 두고 쓴다.
甲이 회기 기록을 처음부터 다시 읽으며 자기가 끼어들지 않고 지켜보기만 한 대목이 몇 군데인지를 세어 두고, 그때 무엇을 했어야 했는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 둔다.
甲이 올해 자기가 짜고 굴린 프로그램이 몇 개이며 몇 명이 참여했는지를 각각 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 지난해의 값과 견주어 어느 쪽이 늘었는지를 확인해 남겨 둔다.

방관자는 청소년지도자의 역할이 아니므로, 정답은 4번이다.

다음이 설명하는 청소년지도방법의 원리는?

○ 인간성장, 자기노출, 의사소통을 중요시한다. ○ 지적 학습보다는 정의적 학습에 비중을 둔다. ○ 집단역동과 같은 집단활동 이론을 심리치료 목적에 응용하면서 시작되었다.

1. 심성계발 원리
2. 문제해결 원리
3. 자율참여 원리
4. 현장학습 원리
5. 개인지도 원리

정답 1번

🔍 보기별 해설

심성계발 원리는 사람이 자라는 것과 자기를 열어 보이는 것과 서로 통하는 것을 앞세우며, 집단역동 같은 집단활동 이론을 심리치료에 쓰던 데서 시작되었다. 자료의 세 대목이 그것이다. 옳다(정답).
문제해결 원리는 눈앞의 문제를 스스로 풀어 가며 배우게 하는 방법이다. 무엇을 풀어내는 데 무게가 있는 쪽이라 마음을 여는 것을 앞세운 자료와는 다르다. 옳지 않다.
자율참여 원리는 청소년이 스스로 골라 들어오게 하는 방법이다. 참여의 방식을 다루는 쪽이라 무엇을 다루느냐를 밝힌 자료의 세 대목과는 겨냥하는 곳이 다르다. 옳지 않다.
현장학습 원리는 실제 자리에 나가 보고 겪으며 배우게 하는 방법이다. 배우는 자리를 다루는 쪽이라 마음의 결을 다루는 자료와는 겨냥하는 곳이 다르다. 옳지 않다.
개인지도 원리는 한 사람씩 맡아 그 사람에 맞추어 이끄는 방법이다. 몇 사람을 맡느냐를 다루는 쪽이라 집단역동에서 왔다는 자료의 대목과 어긋난다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 집단 회기에서 학생들이 자기 이야기를 꺼낸 대목이 몇 번이었는지를 세어 적고, 그 횟수가 회기를 거듭할수록 어떻게 달라지는지를 그래프로 그려 기록에 남겨 두고 쓴다.
甲이 미리 고장 난 자전거를 앞에 놓고 학생들이 스스로 방법을 찾아 고쳐 보게 하는 시간을 지켜보며, 이 결이 마음을 여는 데 무게를 둔 쪽과 어떻게 다른지를 적어 남긴다.
甲이 집단역동을 다룬 옛 자료를 찾아 읽고 그것이 처음 어디에 쓰이던 것인지를 확인해 한 줄로 적어, 청소년지도에 옮겨 온 흐름을 연표로 이어 그려 강의 자료에 붙여 둔다.
甲이 문제를 풀게 하는 회기와 마음을 열게 하는 회기를 두 칸으로 나눈 표에 각각의 진행 순서를 적어 넣고, 두 순서가 어디서 갈리는지를 짚어 그 대목에 표시를 남겨 둔다.
甲이 이번에 학생 한 사람씩 따로 만나 저마다의 속도에 맞추어 이끄는 시간을 짜 보고, 이 방식이 여럿이 함께 있을 때 생기는 힘을 쓰는 쪽과 무엇이 다른지를 갈라 적어 둔다.

자기노출과 정의적 학습을 앞세우고 집단역동에서 온 것은 심성계발 원리이므로 정답은 1번이다.

브레인스토밍 기법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 참가자들 사이에 상호자극의 기회를 제공한다.
2. 아이디어 교환을 통하여 집단의 사기와 단결심을 높인다.
3. 참가자들은 자유롭게 의견을 제안한다.
4. 제약과 금지 규정이 고려되지 않기 때문에 부정적인 비판이 허용된다.
5. 개방성과 융통성이 요구된다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

브레인스토밍은 남이 낸 생각이 또 다른 생각을 부르게 한다. 참가자들 사이에 서로를 자극할 기회를 준다는 이 설명이 그 성격과 맞물린다. 옳다.
생각을 자유롭게 주고받다 보면 서로가 한자리에 있다는 느낌이 생겨 무리의 기운과 뭉치는 힘이 오른다. 곁따라 얻는 것을 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.
브레인스토밍에서는 격식이나 순서에 매이지 않고 떠오르는 대로 말하게 한다. 자유롭게 제안한다는 이 설명이 그 원칙과 맞물린다. 옳다.
브레인스토밍은 제약과 금지를 두지 않되 그 자리에서 남의 생각을 깎아내리는 일만은 미루어 둔다. 부정적인 비판이 허용된다고 한 것은 이 기법의 뼈대를 뒤집은 셈이다. 옳지 않다(정답).
브레인스토밍은 낯선 생각도 일단 받아 두고 방향을 바꾸어 가며 이어 붙인다. 열려 있음과 융통성이 필요하다는 이 설명이 그 성격과 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 앞사람의 생각에 무엇을 덧붙여 나온 생각이 몇 개인지를 세어 적고, 아무것도 딛지 않고 새로 나온 생각의 수와 나란히 표에 적어 어느 쪽이 많은지 견주어 확인해 둔다.
甲이 회의를 마친 뒤 참가자들에게 오늘 자리가 어땠는지를 물어 답을 걷고, 함께한 느낌을 든 답이 몇 건인지를 세어 기록지에 적어 다음 회의 계획에 옮겨 넣어 남겨 둔다.
甲이 회의 규칙을 벽에 붙여 두고 손을 든 사람부터 말하는 규칙을 없앤 뒤, 삼십 분 동안 나온 생각의 개수를 오 분 단위로 세어 그래프로 그려 그 모양을 확인해 남겨 둔다.
甲이 먼저 생각을 내놓는 자리에서 그건 안 될 것 같다는 말이 나오자 그 말을 잠시 미뤄 두자고 이르고, 그 뒤로 새 생각이 얼마나 더 나왔는지를 세어 옆에 적어 남겨 둔다.
甲이 회의에서 나온 생각들을 뒤에 다시 찾아 읽으며 처음에는 엉뚱해 보이던 것이 뒤에 쓰인 사례가 몇 건인지를 세어, 그 건수를 회의 기록의 끝에 적어 붙여 정리해 둔다.

브레인스토밍에서는 부정적 비판을 미루어 두므로 허용된다고 한 것이 어긋나 정답은 4번이다.

멘토링에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 멘토링의 어원은 그리스 신화 ‘오디세이’에서 기원한다.

ㄴ. 경험과 지식이 풍부한 멘토는 단기적, 지도적 만남을 통하여 멘티를 돕는다.

ㄷ. 비슷한 연령대에서도 멘토-멘티 관계가 형성 가능하다.

1. ㄱ
2. ㄴ
3. ㄱ, ㄷ
4. ㄴ, ㄷ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ

정답 3번

🔍 보기별 해설

멘토라는 말은 그리스 신화 오디세이에서 오디세우스가 아들을 맡긴 사람의 이름에서 왔다. 그 어원을 밝힌 이 진술이 옳다.
멘토는 짧게 한두 번 만나 지시하는 것이 아니라 오래 이어 가며 곁에서 함께 가는 사이를 맺는다. 단기적이고 지도적인 만남이라 한 이 진술은 옳지 않다.
멘토링은 나이 차가 크게 나야만 맺어지는 것이 아니라 비슷한 나이대에서도 이루어진다. 또래 멘토링이 실제로 굴러간다는 점에서 이 진술이 옳다.

🧮 풀이

甲이 멘토라는 말이 어느 이야기의 누구에게서 왔는지를 자료에서 찾아 읽고, 그 사람이 무엇을 맡았는지를 한 줄로 옮겨 적어 강의 자료의 첫머리에 붙여 두고 함께 읽어 본다.
甲이 우리 기관의 멘토링이 한 짝마다 몇 달이나 이어졌는지를 세어 표에 적고, 석 달 안에 끊긴 짝이 몇 쌍인지를 함께 세어 두 값을 나란히 놓아 견주어 회의에 올려 둔다.
甲이 멘토와 멘티의 나이 차를 짝마다 적어 표를 만들고, 세 살 안쪽인 짝이 몇 쌍인지를 세어 그 짝들이 얼마나 오래 이어졌는지를 옆 칸에 적어 정리해 남겨 두고 쓴다.

어원이 오디세이에서 왔다는 것과 비슷한 나이에서도 맺어진다는 것만 맞으므로 정답은 3번이다.

청소년 기본법령상 청소년특별회의에 관한 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 여성가족부장관은 청소년특별회의 참석 대상을 정할 때에는 성별ㆍ연령별ㆍ지역별로 각각 전체 청소년을 대표할 수 있도록 노력하여야 한다.

ㄴ. 여성가족부장관이 공개모집을 통하여 선정한 청소년은 참석대상에 포함된다.

ㄷ. 청소년특별회의는 2년마다 개최하여야 한다.

ㄹ. 청소년특별회의는 청소년 분야의 전문가와 청소년이 참여한다.

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄱ, ㄷ
3. ㄱ, ㄴ, ㄹ
4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 3번

🔍 보기별 해설

여성가족부장관은 참석 대상을 정할 때 성별과 나이와 사는 곳으로 보아 전체 청소년을 대표할 수 있도록 애써야 한다. 고르게 뽑도록 한 이 진술이 옳다.
여성가족부장관이 널리 알려 뽑은 청소년도 참석대상에 든다. 추천만이 아니라 스스로 지원하는 길도 열어 두었다는 점에서 이 진술이 옳다.
청소년특별회의는 해마다 한 차례 열도록 정해져 있다. 두 해마다 연다고 한 것은 조문이 정한 주기를 두 배로 늘려 적은 셈이라 이 진술은 옳지 않다.
청소년특별회의에는 청소년 분야의 전문가와 청소년이 함께 참여한다. 청소년만 앉는 자리가 아니라는 점에서 이 진술이 옳다.

🧮 풀이

甲이 차근차근 이번 회의에 나올 사람을 고르며 남학생만 몰리거나 한 동네에서만 오지는 않는지를 살펴, 성별과 나이와 지역이 고루 섞이도록 명단을 다시 짜 회의에 올려 둔다.
甲이 우리 지역에서 이 회의에 나갈 청소년을 어떤 통로로 뽑았는지를 묻고, 추천으로 온 사람과 스스로 지원한 사람이 각각 몇 명인지를 세어 두 값을 표에 적어 견주어 본다.
甲이 이번에는 특별회의를 두 해에 한 번 열자는 말이 나오자 조문을 펴 해마다 열도록 적혀 있음을 짚어 보이고, 그 대목을 그대로 옮겨 적어 회의 자료에 붙여 나누어 준다.
甲이 회의 자료집을 펼쳐 발언한 사람들이 청소년인지 전문가인지를 하나씩 표시하고, 두 무리의 발언 건수를 각각 세어 표에 나란히 적어 어느 쪽이 많았는지 확인해 남겨 둔다.

두 해마다 연다는 것만 어긋나므로, 정답은 3번이다.

청소년 자원봉사활동에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 최저임금 수준의 보상은 보장된다.
2. 교육적 목적을 가지고 안내되고 조정되는 활동이다.
3. 이웃돕기활동, 환경보호활동 등의 구체적 활동이 있다.
4. 1995년 ‘5ㆍ31 교육개혁방안’으로 제도적 틀이 마련되었다.
5. ‘자기주도형 봉사활동’은 청소년이 지역사회의 문제나 변화가 필요한 주제를 스스로 조사ㆍ분석하고, 참여하는 봉사활동이다.

정답 1번

🔍 보기별 해설

자원봉사활동은 대가를 바라지 않고 스스로 나서서 하는 활동이다. 최저임금 수준의 보상이 보장된다고 한 것은 그 뿌리인 무보수성과 정면으로 어긋난다. 옳지 않다(정답).
청소년의 자원봉사활동은 그저 일손을 보태는 것이 아니라 배움이 되도록 안내하고 조정한다. 교육적 목적을 지닌다는 이 설명이 그 성격과 맞물린다. 옳다.
이웃을 돕는 일과 환경을 지키는 일은 청소년 자원봉사활동의 대표적인 갈래다. 구체적인 활동을 든 이 설명이 실제 운영과 맞물린다. 옳다.
우리나라 청소년 자원봉사의 제도적 틀은 오뉴월에 나온 교육개혁방안을 계기로 마련되었다. 그 출발을 밝힌 이 설명이 연혁과 맞물린다. 옳다.
자기주도형 봉사활동은 청소년이 지역의 문제나 바꾸고 싶은 주제를 스스로 살펴 정하고 뛰어드는 방식이다. 그 뜻을 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 봉사에 참여한 학생들에게 무엇을 받았는지를 물어 답을 걷고, 돈을 받았다는 답이 있는지를 확인해 그런 사례가 몇 건인지를 세어 기록지에 적어 회의에 올려 남겨 둔다.
甲이 봉사 프로그램의 계획서를 펼쳐 무엇을 배우게 하려는지가 적혀 있는지를 확인하고, 적혀 있지 않은 계획서가 몇 건인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 정리해 두고 쓴다.
甲이 지난해 학생들이 한 봉사를 갈래별로 나누어 각 갈래에 몇 시간씩 들어갔는지를 세어 표에 적고, 가장 많은 갈래와 가장 적은 갈래를 견주어 회의 자료에 붙여 나누어 준다.
甲이 우리나라 청소년 봉사 제도가 어떤 발표를 계기로 시작되었는지를 자료에서 찾아 읽고, 그 해와 지금 사이에 무엇이 달라졌는지를 연표로 이어 그려 강의에 붙여 남겨 둔다.
甲이 학생이 스스로 정한 주제로 벌인 봉사가 몇 건이었는지를 세어 적고, 기관이 정해 준 주제로 한 봉사의 건수와 나란히 표에 적어 두 값을 견주어 기록에 남겨 정리해 둔다.

자원봉사는 대가를 바라지 않는 활동이라 최저임금 수준의 보상이 보장된다고 한 것이 어긋나 정답은 1번이다.

청소년활동 진흥법상 수련시설의 종합평가를 정기적으로 실시하고 그 결과를 공개해야 하는 사람은?

1. 여성가족부장관
2. 한국청소년정책연구원장
3. 한국청소년수련시설협회장
4. 한국청소년상담복지개발원 이사장
5. 한국청소년활동진흥원 이사장

정답 1번

🔍 보기별 해설

청소년활동 진흥법은 여성가족부장관이 수련시설의 종합평가를 정기로 하고 그 결과를 알리도록 정하고 있다. 시설을 감독하는 자리가 그 몫을 맡는다. 옳다(정답).
한국청소년정책연구원장은 청소년 정책을 연구하는 기관을 이끄는 자리다. 연구를 맡는 자리이지 시설을 재고 결과를 알리는 권한을 지닌 자리가 아니다. 옳지 않다.
한국청소년수련시설협회장은 수련시설들이 모여 이룬 단체를 이끄는 자리다. 평가를 받는 쪽의 단체이므로 재는 자리에 서지 않는다. 옳지 않다.
한국청소년상담복지개발원 이사장은 상담과 복지를 맡는 기관을 이끄는 자리다. 수련시설을 재는 일과는 맡은 갈래가 다르므로 이 자리에 놓이지 않는다. 옳지 않다.
한국청소년활동진흥원 이사장은 활동을 받쳐 주는 기관을 이끄는 자리다. 인증과 연수를 맡기는 하나 종합평가를 하고 알리는 권한은 부처에 있다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 다시 수련시설 종합평가를 누가 맡아 하는지를 묻는 전화를 받고 조문을 펴 그 자리의 이름을 짚어 읽어 주며, 결과를 알리는 일까지 같은 자리의 몫임을 함께 일러 준다.
甲이 종합평가 결과가 실제로 어느 누리집에 올라와 있는지를 열어 보고 주소를 적어, 우리 시설의 결과가 그곳에 있는지를 확인해 그 화면의 내용을 기록지에 옮겨 적어 둔다.
甲이 다섯 보기의 자리가 각각 어느 기관에 있고 무엇을 맡는지를 물어 답을 받아 두 칸으로 나눈 표에 적고, 감독을 맡는 자리가 어느 것인지를 짚어 표시를 남겨 정리해 둔다.
甲이 평가를 받는 쪽의 단체와 평가를 하는 쪽의 자리를 위아래 두 층으로 그려 두고, 각 층의 이름을 조문에서 확인해 그림에 적어 넣어 강의 자료에 붙여 두고 함께 읽어 본다.
甲이 인증과 연수를 맡는 기관과 종합평가를 맡는 자리가 서로 다르다는 것을 조문에서 확인하고, 두 기관이 하는 일을 표에 나란히 적어 견주어 회의 자료에 붙여 남겨 둔다.

수련시설 종합평가를 정기로 하고 결과를 알려야 하는 자리는 여성가족부장관이므로 정답은 1번이다.

다음이 설명하는 청소년 활동은?

○ 학교 내외의 공간에서 이루어지는 활동이다. ○ 공통의 취미나 관심사를 갖는 비슷한 연령대의 소집단 활동이다. ○ 청소년 스스로 조직하고 운영하는 것을 기본원칙으로 한다.

1. 특별활동
2. 지도활동
3. 학습활동
4. 상담활동
5. 동아리활동

정답 5번

🔍 보기별 해설

특별활동은 학교 교육과정 안에 짜여 있던 갈래를 이르는 옛 이름이다. 학교 밖에서도 이루어지고 스스로 꾸린다는 자료의 조건과는 놓이는 자리가 다르다. 옳지 않다.
지도활동은 어른이 이끌어 주는 쪽에 무게가 있는 말이다. 청소년이 스스로 꾸리고 굴린다는 자료의 원칙과는 방향이 반대이므로 맞지 않는다. 옳지 않다.
학습활동은 무엇을 익히는 데 무게가 있는 말이다. 같은 취미와 관심으로 모인다는 자료의 조건과는 모이는 까닭이 다르므로 맞지 않는다. 옳지 않다.
상담활동은 어려움을 다루려고 마주 앉는 활동이다. 취미와 관심으로 모여 함께 하는 자료의 활동과는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
동아리활동은 학교 안팎에서 같은 취미나 관심을 지닌 비슷한 나이의 작은 무리가 스스로 꾸리고 굴리는 활동이다. 자료의 세 대목이 그대로 이 활동이다. 옳다(정답).

🧮 풀이

甲이 우리 학교와 지역에 청소년 동아리가 각각 몇 개인지를 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 그 가운데 학생이 스스로 만든 것이 몇 개인지를 함께 세어 옆 칸에 적어 둔다.
甲이 뒤이어 동아리 모임에 들러 오늘 무엇을 할지 누가 정했는지를 물어 학생들이 스스로 정했다는 답을 받고, 어른이 이끌어 주는 쪽과 방향이 반대임을 기록지에 적어 남긴다.
甲이 학교 교육과정에서 예전에 특별활동이라 부르던 갈래가 지금은 어떤 이름으로 불리는지를 찾아 읽고, 그 변천을 연표로 이어 그려 강의 자료의 그 대목에 붙여 두고 쓴다.
甲이 어른이 이끄는 활동과 학생이 스스로 꾸리는 활동을 두 칸으로 나눈 표에 각각의 사례를 적어 넣고, 두 칸에서 학생이 말한 만족도를 옆에 적어 견주어 정리해 남겨 둔다.
甲이 동아리에 든 학생과 들지 않은 학생에게 학교가 즐거운지를 각각 다섯 칸으로 매기게 해 두 값을 표에 나란히 적고, 두 무리가 얼마나 갈리는지를 계산해 적어 남겨 둔다.

같은 관심을 가진 또래가 스스로 꾸려 굴리는 것은 동아리활동이므로, 정답은 5번이다.

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자유학기(년)제와 관련된 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 아일랜드의 전환학년제, 영국의 갭이어, 덴마크의 애프터스쿨 등의 정책을 참고하여 도입되었다.
2. 청소년 진로교육 강화에 대한 사회적 분위기를 반영하였다.
3. 자유학기제는 2016년 전국의 모든 중학교로 확대되었고, 2018년부터 자유학년제가 시범적으로 도입되었다.
4. 비교과 활동을 활성화하고 과정중심평가를 강화한다.
5. 현재 교육부가 주도적으로 정책을 추진하며 여성가족부가 지원한다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

자유학기제는 아일랜드의 전환학년제와 영국의 갭이어와 덴마크의 애프터스쿨 같은 앞선 사례를 살펴 들여온 제도다. 그 배경을 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.
자유학기제는 시험에 매이지 않고 진로를 살펴보게 하자는 사회의 흐름을 담아 만들어졌다. 진로교육을 세게 하자는 분위기를 반영했다는 이 설명이 맞다. 옳다.
자유학기제는 이천십육년에 전국의 모든 중학교로 넓어졌고 자유학년제는 이천십팔년부터 시범으로 들어왔다. 두 해와 두 이름을 옳게 짝지은 설명이다. 옳다.
자유학기제는 시험 점수 대신 과정을 보는 평가를 세우고 교과 밖의 활동을 넓힌다. 비교과 활동과 과정중심평가를 든 이 설명이 그 방향과 맞물린다. 옳다.
자유학기제는 교육부가 맡아 학교에서 굴리는 정책이다. 교육부가 이끌고 여성가족부가 받쳐 준다고 두 부처를 나란히 든 것은 실제 추진 체계와 맞지 않는다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 아일랜드와 영국과 덴마크의 비슷한 제도를 각각 찾아 읽고 무엇을 몇 해 동안 하는지를 세 칸에 적어, 우리 자유학기제와 나란히 놓아 표로 견주어 정리해 남겨 둔다.
甲이 자유학기에 학생들이 진로와 관련해 무엇을 해 보았는지를 물어 답을 갈래지어 세고, 가장 많이 나온 갈래가 무엇인지를 확인해 표에 적어 회의 자료에 붙여 나누어 준다.
甲이 자유학기제와 자유학년제가 각각 언제 어떻게 넓어졌는지를 연표에 점으로 찍어 이어 그리고, 두 점 사이가 몇 해나 벌어져 있는지를 세어 그림 아래에 적어 남겨 둔다.
甲이 자유학기의 성적표를 지난 학기의 것과 나란히 놓아 무엇이 어떻게 달라졌는지를 짚고, 점수 대신 적힌 말이 몇 줄이나 되는지를 세어 표에 적어 견주어 정리해 남겨 둔다.
甲이 자유학기제를 다룬 공문이 어느 부처에서 내려왔는지를 확인해 부처 이름을 적고, 그 부처가 맡는 다른 정책들과 함께 목록으로 정리해 표에 적어 자료에 붙여 두고 쓴다.

자유학기제는 교육부가 맡아 이끄는 정책이므로 여성가족부가 지원한다고 한 것이 어긋나 정답은 5번이다.

청소년 기본법령상 ( )에 들어갈 내용이 순서대로 옳게 나열된 것은?

청소년복지 지원법에 따른 청소년상담복지센터에 종사하는 청소년상담사는 ( ㄱ )년마다 ( ㄴ )시간 이상의 보수교육을 받아야 한다.

1. ㄱ: 1, ㄴ: 5
2. ㄱ: 1, ㄴ: 8
3. ㄱ: 1, ㄴ: 10
4. ㄱ: 2, ㄴ: 12
5. ㄱ: 2, ㄴ: 14

정답 2번

🔍 보기별 해설

앞 칸의 한 해는 맞으나 뒤 칸을 다섯 시간으로 잡은 것이 어긋난다. 조문이 정한 시간보다 세 시간이 모자라므로 이 묶음으로는 서지 않는다. 옳지 않다.
청소년 기본법령은 청소년상담복지센터에서 일하는 청소년상담사가 한 해마다 여덟 시간 이상의 보수교육을 받도록 정하고 있다. 두 숫자가 모두 제자리다. 옳다(정답).
앞 칸의 한 해는 맞으나 뒤 칸을 열 시간으로 잡은 것이 어긋난다. 조문이 정한 시간보다 두 시간이 더 많으므로 이 묶음은 맞지 않는다. 옳지 않다.
앞 칸을 두 해로 잡은 것부터 어긋난다. 뒤 칸의 열두 시간도 조문의 숫자가 아니므로 두 칸이 모두 자리를 잃었다. 옳지 않다.
앞 칸을 두 해로 잡은 것도 뒤 칸을 열네 시간으로 잡은 것도 조문의 숫자와 어긋난다. 주기와 시간이 모두 늘어난 셈이라 이 묶음은 맞지 않는다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 천천히 상담사 보수교육을 몇 해마다 몇 시간 받아야 하느냐는 물음을 받고 조문에서 주기와 시간을 찾아 짚어 주며, 다섯 보기 가운데 어느 것이 맞는지를 함께 짚어 준다.
甲이 우리 센터 상담사들이 지난해 보수교육을 몇 시간씩 받았는지를 사람마다 세어 표에 적고, 기준을 채우지 못한 사람이 몇 명인지를 확인해 그 자리에 표시를 남겨 둔다.
甲이 올해 보수교육을 언제 어디서 받을 수 있는지를 물어 일정과 시간을 목록으로 적고, 그 시간을 더해 기준을 채우는지를 계산해 상담사들에게 안내문으로 만들어 나눈다.
甲이 상담사마다 마지막으로 교육을 받은 날짜를 달력에 표시해 지금까지 몇 달이 지났는지를 세고, 주기를 넘긴 사람이 있는지를 확인해 표에 적어 회의에 올려 남겨 정리한다.
甲이 청소년지도사의 보수교육 기준과 청소년상담사의 기준을 각각 찾아 두 값을 표에 나란히 적고, 두 자격의 숫자가 서로 다른지 같은지를 견주어 그 대목에 표시를 남긴다.

청소년상담복지센터의 청소년상담사는 한 해마다 여덟 시간 이상 보수교육을 받으므로 정답은 2번이다.

청소년 기본법령상 정원 800명인 청소년수련원이 연중 운영될 때 의무적으로 배치해야 하는 청소년지도사 수는?

1. 2명
2. 3명
3. 4명
4. 5명
5. 6명

정답 3번

🔍 보기별 해설

두 명은 정원이 오백 명 이하인 수련원에 두어야 하는 수다. 정원이 팔백 명이면 오백 명을 넘은 몫을 더 두어야 하므로 이 수로는 모자란다. 옳지 않다.
세 명은 초과한 삼백 명을 이백오십 명 단위로 나눌 때 한 몫만 더한 수다. 이백오십 명을 넘긴 나머지 오십 명도 한 몫으로 세므로 이 수로는 모자란다. 옳지 않다.
수련원은 정원 오백 명 이하면 두 명을 두고 오백 명을 넘으면 초과하는 이백오십 명마다 한 명씩 더 둔다. 팔백 명이면 초과분 삼백 명이 두 몫이 되어 모두 네 명이다. 옳다(정답).
다섯 명은 초과분을 세 몫으로 셀 때 나오는 수다. 초과분이 삼백 명이면 이백오십 명 단위로 두 몫까지만 나오므로 이 수는 한 명이 많다. 옳지 않다.
여섯 명은 초과분을 네 몫으로 셀 때 나오는 수다. 정원이 천오백 명쯤 되어야 나오는 값이므로 팔백 명인 이 수련원에는 크게 많다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 청소년지도사 배치기준의 별표를 찾아 수련원 줄을 읽고 기본 인원과 추가 단위가 각각 얼마인지를 두 칸에 적어, 그 값으로 정원 팔백 명일 때의 수를 계산해 적어 둔다.
甲이 정원이 오백 명과 팔백 명과 천 명인 수련원을 각각 놓고 두어야 할 지도사 수를 계산해 표에 나란히 적어 보니, 정원이 삼백 명씩 늘 때마다 지도사 한 명이 통째로 더 붙어 있었다.
甲이 우리 지역 수련원의 정원과 실제 지도사 수를 물어 두 값을 표에 적고, 기준에 미치지 못하는 곳이 몇 곳인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 회의 자료에 붙여 나눈다.
甲이 초과분을 이백오십 명으로 나눌 때 나머지가 남으면 어떻게 세는지를 조문에서 찾아 읽고, 그 대목을 한 줄로 옮겨 적어 계산표의 아래에 붙여 두고 함께 확인해 남겨 둔다.
甲이 정원이 늘어 지도사를 한 명 더 두어야 하는 지점이 몇 명인지를 계산해 적고, 그때 인건비가 얼마나 더 드는지를 옆 칸에 적어 다음 해 예산 계획서에 옮겨 넣어 둔다.

정원 팔백 명 수련원은 기본 두 명에 초과 삼백 명 몫 두 명을 더해 네 명이므로 정답은 3번이다.

청소년활동 진흥법상 청소년활동시설을 모두 고른 것은?

ㄱ. 유스호스텔

ㄴ. 청소년쉼터

ㄷ. 청소년문화의 집

ㄹ. 청소년자립지원관

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄱ, ㄷ
3. ㄴ, ㄷ
4. ㄴ, ㄹ
5. ㄷ, ㄹ

정답 2번

🔍 보기별 해설

유스호스텔은 청소년이 여행하며 머물 수 있도록 숙박과 편의를 갖춘 수련시설이라 청소년활동시설에 든다. 활동 진흥법이 든 시설이라는 점에서 이 진술이 옳다.
청소년쉼터는 집을 나온 청소년이 머물며 보호받는 청소년복지시설이다. 복지 지원법이 든 시설이라 활동시설의 목록에는 들지 않으므로 이 진술은 옳지 않다.
청소년문화의 집은 간단한 수련활동을 할 수 있는 정보와 문화와 예술 중심의 수련시설이라 청소년활동시설에 든다. 활동 진흥법이 든 시설이라는 점에서 이 진술이 옳다.
청소년자립지원관은 자립할 힘을 갖추도록 돕는 청소년복지시설이다. 복지 지원법이 든 시설이라 활동시설의 목록에는 들지 않으므로 이 진술은 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 곧바로 여행하며 머물 수 있는 숙소가 활동시설에 드느냐는 물음을 받고 조문의 갈래를 펴 그 이름이 거기 올라 있음을 확인해, 그 줄에 밑줄을 긋고 자료에 옮겨 적어 둔다.
甲이 이번에는 집을 나온 학생이 머무는 곳이 활동시설인지 복지시설인지를 헷갈려 하는 실습생에게 두 법의 이름을 나란히 적어 보이며, 어느 법이 그곳을 두었는지를 짚어 준다.
甲이 활동시설과 복지시설을 두 칸으로 나눈 표를 그려 두 법의 이름을 제목으로 적고, 시설의 이름을 카드로 만들어 하나씩 넣어 보며 어느 칸에 놓이는지 표시해 남겨 둔다.
甲이 유스호스텔과 문화의 집이 각각 무엇을 갖추어야 하는지를 조문에서 찾아 읽고, 두 목록이 겹치는 항목과 갈리는 항목을 세어 표에 나란히 적어 견주어 정리해 남겨 둔다.

유스호스텔과 청소년문화의 집만 청소년활동시설이므로, 정답은 2번이다.

청소년활동 진흥법령상 청소년이용권장시설을 지정할 수 있는 사람은?

1. 시장
2. 도지사
3. 여성가족부장관
4. 국무총리
5. 대통령

정답 1번

🔍 보기별 해설

청소년활동 진흥법령은 시장과 군수와 구청장이 설치·운영자의 신청을 받아 청소년이용권장시설로 지정할 수 있도록 하고 있다. 지역의 시설을 살펴 정하는 자리가 그것이다. 옳다(정답).
도지사는 이 지정을 맡는 자리로 조문에 적혀 있지 않다. 시설이 실제로 놓인 곳을 살펴 정하는 일이라 한 층 아래 자리가 맡는다. 옳지 않다.
여성가족부장관은 청소년 정책의 큰 틀을 맡는 자리다. 개별 이용시설을 하나씩 살펴 지정하는 일은 지역을 맡는 자리에 넘겨 두었다. 옳지 않다.
국무총리는 여러 부처를 아우르는 자리다. 개별 시설을 살펴 지정하는 권한을 지닌 자리가 아니므로 조문과 맞지 않는다. 옳지 않다.
대통령은 시행령을 정하는 자리이지 개별 시설을 하나씩 지정하는 자리가 아니다. 조문에 그런 권한이 적혀 있지 않다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 청소년이용권장시설의 지정을 정한 조문을 찾아 읽고 누가 무엇을 받아 무엇을 할 수 있는지를 세 칸으로 나누어 채워 넣어, 빈칸이 남는 자리가 있는지 확인해 남겨 둔다.
甲이 우리 지역에 청소년이용권장시설로 지정된 곳이 몇 곳인지를 세어 목록으로 적고, 각 시설이 언제 지정되었는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 회의 자료에 붙여 나누어 준다.
甲이 지정을 받고 싶다는 시설에 어디에 신청해야 하는지를 물어 답을 확인하고, 그 부서의 이름과 연락처와 필요한 서류를 적어 안내문으로 만들어 그 시설에 건네 준다.
甲이 이용권장시설을 누가 지정하느냐는 물음에 답하려고 조문을 펴 그 자리의 이름을 확인해 두고, 여러 부처를 아우르는 자리는 그 일을 맡지 않는다는 것을 옆에 적어 남겨 둔다.
甲이 지정을 받으려면 청소년지도사를 두어야 한다는 조건과 다른 조건들을 견주어 표에 적고, 우리 지역 시설 가운데 그 조건을 채운 곳이 몇 곳인지를 세어 옆 칸에 적어 둔다.

청소년이용권장시설을 지정할 수 있는 자리는 시장이므로, 정답은 1번이다.

청소년활동 진흥법상 ( )에 들어갈 용어로 옳은 것은?

청소년수련시설을 설치ㆍ운영하는 개인ㆍ법인ㆍ단체 및 제16조제3항에 따른 위탁운영단체는 청소년활동을 활성화하고 청소년의 참여를 보장하기 위하여 청소년으로 구성되는 ( )를 운영하여야 한다.

1. 청소년특별회의
2. 청소년운영위원회
3. 청소년참여위원회
4. 청소년정책위원회
5. 지방청소년육성위원회

정답 2번

🔍 보기별 해설

청소년특별회의는 나라 차원의 정책과제를 찾아내어 정부에 내놓는 전국 단위의 기구다. 시설마다 두는 기구가 아니므로 조문의 빈칸에 들어가지 않는다. 옳지 않다.
청소년활동 진흥법은 수련시설을 설치하고 운영하는 개인과 법인과 단체와 위탁운영단체가 청소년으로 꾸려진 청소년운영위원회를 굴리도록 하고 있다. 자료의 빈칸이 그것이다. 옳다(정답).
청소년참여위원회는 지방자치단체나 기관에 두어 그곳의 정책과 사업에 청소년의 뜻을 담는 기구다. 수련시설마다 두는 기구가 아니므로 이 자리에 놓이지 않는다. 옳지 않다.
청소년정책위원회는 청소년육성 기본계획을 심의하고 조정하려고 여성가족부에 두는 기구다. 부처에 두는 기구이므로 시설마다 두는 자료의 기구와 다르다. 옳지 않다.
지방청소년육성위원회는 지방자치단체가 두는 기구다. 자치단체 단위의 기구이므로 시설마다 두도록 한 자료의 기구와는 놓이는 자리가 다르다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 청소년이 참여하는 기구들의 이름을 자료에서 읽어 목록으로 적고, 각 기구가 어느 단위에 놓이는지를 옆 칸에 채워 넣어 시설 단위인 것이 어느 것인지 표시해 남겨 둔다.
甲이 우리 지역 수련관의 운영위원회 회의록을 받아 청소년 위원이 몇 명이며 한 해에 몇 번 모였는지를 세어, 두 값을 표에 나란히 적어 회의 자료에 붙여 나누어 주고 남긴다.
甲이 위탁으로 굴러가는 수련시설이 우리 지역에 몇 곳인지를 물어 답을 적고, 그 시설들이 운영위원회를 실제로 두고 있는지를 하나씩 확인해 표에 표시를 남겨 정리해 둔다.
甲이 그러고 나서 기본계획을 심의하는 기구가 어디에 놓이는지를 조문에서 확인해 부처 이름과 함께 적고, 시설마다 두는 기구와는 놓이는 층이 다르다는 것을 그 아래에 적어 둔다.
甲이 운영위원회가 낸 의견과 실제로 바뀐 프로그램을 두 칸에 나란히 적어 표를 만들고, 몇 건이나 반영되었는지를 세어 지난해의 값과 견주어 기록에 남겨 정리해 두고 쓴다.

수련시설을 설치·운영하는 쪽이 청소년으로 꾸려 굴려야 하는 것은 청소년운영위원회이므로 정답은 2번이다.

국제청소년성취포상제의 금장단계에서만 요구되는 포상활동 영역은?

1. 봉사활동
2. 탐험활동
3. 합숙활동
4. 자기개발활동
5. 신체단련활동

정답 3번

🔍 보기별 해설

봉사활동은 동장과 은장과 금장의 모든 단계에서 해야 하는 영역이다. 금장에서만 요구되는 것이 아니므로 이 자리에 놓이지 않는다. 옳지 않다.
탐험활동도 모든 단계에서 해야 하는 영역이다. 단계가 오를수록 기간이 길어질 뿐 금장에서만 새로 붙는 영역은 아니다. 옳지 않다.
합숙활동은 금장단계에 이르러야 새로 붙는 영역으로 최소 사 박 오 일을 함께 지내며 해내야 한다. 다른 단계에는 없고 금장에만 있는 자리가 그것이다. 옳다(정답).
자기개발활동도 모든 단계에서 해야 하는 영역이다. 금장에서만 요구되는 것이 아니므로 이 자리에 놓이지 않는다. 옳지 않다.
신체단련활동도 모든 단계에서 해야 하는 영역이다. 금장에서만 새로 붙는 영역이 아니므로 이 자리에 놓이지 않는다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 이 제도의 세 등급에 어떤 영역이 붙는지를 자료에서 읽어 표로 옮겨 적고, 금장 줄에만 있는 칸이 어느 것인지를 확인해 그 자리에 표시를 남겨 강의 자료에 붙여 둔다.
甲이 동장과 은장을 마친 학생들이 각각 몇 가지 영역을 했는지를 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 금장에 도전하는 학생이 하나를 더 해야 하는지를 확인해 옆 칸에 적어 둔다.
甲이 금장에 도전하는 학생에게 합숙을 며칠짜리로 짤 생각인지를 물어 답을 받아 적고, 그 날수가 정해진 최소 기준을 채우는지를 맞대어 확인해 기록지에 적어 알려 준다.
甲이 세 등급에서 각 영역을 몇 달씩 해야 하는지를 표로 그려 등급이 오를수록 기간이 어떻게 늘어나는지를 화살표로 이어, 그 모양을 눈으로 확인해 자료에 붙여 남겨 둔다.
甲이 지난해 금장을 받은 학생들의 활동 기록을 견주어 어느 영역에서 가장 오래 걸렸는지를 세어 적고, 합숙에 든 날수와 다른 영역에 든 날수를 표에 나란히 놓아 견주어 본다.

금장단계에서만 요구되는 영역은 합숙활동이므로, 정답은 3번이다.

청소년활동 진흥법령상 청소년수련활동 인증심사원의 자격 및 선발에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 청소년수련활동인증위원회가 선발한다.
2. 1급 또는 2급 청소년지도사 자격 소지자 중 선발한다.
3. 인증심사원은 2년마다 20시간 이상의 직무연수를 이수하여야 한다.
4. 청소년활동분야에서 5년 이상의 실무경력이 있는 사람 중 선발한다.
5. 인증심사원이 되려는 사람은 인증위원회가 실시하는 직무연수를 20시간 이상 받아야 한다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

인증심사원은 청소년수련활동인증위원회가 뽑는다. 인증을 맡는 기구가 그 심사를 할 사람을 직접 고른다는 이 설명이 조문과 맞물린다. 옳다.
인증심사원은 일급이나 이급 청소년지도사 자격을 지닌 사람 가운데서 뽑는다. 자격의 등급을 밝힌 이 설명이 조문과 맞물린다. 옳다.
이미 뽑힌 인증심사원은 두 해마다 스무 시간 이상의 직무연수를 받아야 한다. 뽑힌 뒤에 이어 가는 연수의 주기와 시간을 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.
인증심사원은 청소년활동 분야에서 다섯 해 이상 실제로 일한 사람 가운데서 뽑는다. 실무경력의 햇수를 밝힌 이 설명이 조문과 맞물린다. 옳다.
인증심사원이 되려는 사람이 처음 받아야 하는 직무연수는 마흔 시간 이상이다. 스무 시간은 이미 뽑힌 사람이 두 해마다 받는 시간이므로 두 숫자가 뒤바뀌었다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 인증심사원의 자격과 선발을 정한 조문을 찾아 읽고 되려는 사람의 시간과 이미 된 사람의 시간을 두 칸으로 나누어 적어, 두 숫자가 서로 다르다는 것을 표시해 남겨 둔다.
甲이 우리 기관에서 인증심사원으로 활동하는 사람이 몇 명이며 각각 어느 등급의 자격을 지녔는지를 세어 표에 적고, 조문의 등급 조건과 맞는지를 하나씩 맞대어 확인해 둔다.
甲이 하나하나 심사원들이 지난 두 해 동안 연수를 몇 시간씩 받았는지를 사람마다 세어 표에 적고, 스무 시간을 채우지 못한 사람이 몇인지를 확인해 그 자리에 표시를 남겨 둔다.
甲이 인증심사원이 되고 싶다는 직원에게 실무경력이 몇 해인지를 물어 답을 받아 적고, 그 햇수가 조문에 적힌 기간을 채우는지를 맞대어 확인해 안내 쪽지로 만들어 건네 준다.
甲이 처음 받는 연수와 이어 받는 연수의 시간표를 각각 구해 두 시간표를 나란히 놓고, 다루는 내용이 어떻게 다른지를 옆 칸에 적어 표로 견주어 기록에 남겨 정리해 두고 쓴다.

인증심사원이 되려는 사람은 직무연수를 마흔 시간 이상 받아야 하므로 스무 시간이라 한 것이 어긋나 정답은 5번이다.

청소년수련활동 신고제 신고대상을 모두 고른 것은?

ㄱ. 래프팅

ㄴ. 8 Km 도보이동

ㄷ. 3시간의 야간등산

ㄹ. 숙박하는 수련활동

ㅁ. 청소년 참가인원이 160명인 수련활동

1. ㄱ, ㅁ
2. ㄱ, ㄹ, ㅁ
3. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
4. ㄱ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
5. ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ

정답 2번

🔍 보기별 해설

래프팅은 위험도가 높은 청소년수련활동에 들어 신고를 해야 하는 대상이 된다. 급류에서 이루어져 위험이 크다는 점에서 신고대상 목록에 든다는 이 진술이 옳다.
도보이동은 십 킬로미터를 넘는 것이 위험도가 높은 활동으로 잡힌다. 팔 킬로미터는 그 기준에 미치지 않으므로 신고대상에 들지 않아 이 진술은 옳지 않다.
야간등산은 여덟 시간이 넘는 것이 위험도가 높은 활동으로 잡힌다. 세 시간짜리는 그 기준에 미치지 않으므로 신고대상에 들지 않아 이 진술은 옳지 않다.
숙박을 하는 수련활동은 그 자체로 신고를 해야 하는 대상이 된다. 밤을 함께 보내는 만큼 미리 알리도록 해 두었다는 점에서 이 진술이 옳다.
참가하는 청소년이 백오십 명을 넘는 수련활동은 신고대상이 된다. 백육십 명이면 그 선을 넘으므로 신고를 해야 한다는 점에서 이 진술이 옳다.

🧮 풀이

甲이 청소년수련활동 신고제의 신고대상을 조문에서 찾아 읽고 위험도와 숙박과 인원이라는 세 갈래로 나누어 적어, 다섯 진술이 어느 갈래에 각각 걸리는지 표시해 남겨 둔다.
甲이 올해 우리 기관이 계획한 활동을 하나씩 짚어 숙박이 있는지와 인원이 몇 명인지를 표에 채워 넣고, 신고를 해야 하는 것이 몇 건인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 둔다.
甲이 도보이동을 계획하며 걷는 거리를 지도에서 재어 적고, 그 값이 기준을 넘는지를 확인해 넘지 않는 경우에도 안전 조치를 무엇을 갖출지 계획서에 적어 넣어 남겨 둔다.
甲이 야간등산의 출발 시각과 도착 시각을 정해 몇 시간짜리인지를 계산해 적고, 그 값이 기준을 넘는지를 확인해 넘을 때 밟아야 할 절차를 옆 칸에 적어 표로 정리해 둔다.
甲이 지난해 우리 기관이 낸 신고 건수와 열린 활동의 전체 건수를 견주어 두 값을 표에 나란히 적고, 신고를 하지 않은 활동이 기준을 넘지 않았는지를 하나씩 확인해 남긴다.

래프팅과 숙박하는 활동과 참가인원 백육십 명인 활동만 신고대상이므로 정답은 2번이다.

청소년수련활동 인증제에서 청소년수련활동 인증을 위한 공통기준이 아닌 것은?

1. 휴식관리
2. 안전관리 계획
3. 지도자 역할 및 배치
4. 지도자 전문성 확보계획
5. 공간과 설비의 확보 및 관리

정답 1번

🔍 보기별 해설

휴식관리는 인증기준의 공통기준 영역에 이름이 올라 있지 않다. 쉬는 시간을 어떻게 둘지는 프로그램 안에서 다루어질 뿐 따로 세운 기준이 아니다. 옳지 않다(정답).
안전을 어떻게 관리할지는 어떤 활동이든 함께 보아야 하는 대목이라 공통기준 영역에 든다. 모든 활동에 걸리는 잣대라는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
지도자가 무슨 몫을 맡고 몇 명이 어디에 서는지도 어떤 활동이든 함께 보아야 하는 대목이라 공통기준 영역에 든다. 사람을 어떻게 세울지를 보는 잣대다. 옳다.
지도자의 전문성을 어떻게 갖출지도 공통기준 영역에 든다. 사람을 어떻게 길러 세울지를 보는 잣대라는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
공간과 설비를 어떻게 갖추고 관리할지도 공통기준 영역에 든다. 모든 활동이 벌어지는 자리를 보는 잣대라는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 쉬는 시간을 어떻게 둘지가 인증의 공통기준 안에 들어 있느냐는 물음을 그 자리에서 받고 영역 이름을 하나씩 짚어 읽으며, 그 이름이 거기 없다는 것을 확인해 옆에 적어 남긴다.
甲이 우리 기관이 인증을 신청한 서류를 펼쳐 공통기준 항목마다 몇 쪽씩 적혀 있는지를 세어 표에 적고, 가장 얇게 적힌 항목이 어느 것인지를 확인해 그 자리에 표시해 둔다.
甲이 프로그램 일정표에 쉬는 시간이 몇 번 몇 분씩 들어가 있는지를 세어 적고, 그 대목이 인증기준의 어느 항목 안에서 다루어지는지를 물어 답을 옆 칸에 적어 남겨 둔다.
甲이 지도자가 몇 명이 어디에 서는지를 그림으로 그려 두고, 그 배치가 인증기준이 요구하는 수를 채우는지를 자료와 맞대어 확인해 모자란 자리에 표시를 남겨 정리해 둔다.
甲이 우리 시설의 공간과 설비를 항목별로 점검해 갖춘 것과 모자란 것을 두 칸으로 갈라 세고, 두 값을 표에 나란히 적어 지난해의 점검 결과와 견주어 회의에 올려 남겨 둔다.

휴식관리는 인증제의 공통기준에 들지 않으므로, 정답은 1번이다.

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청소년활동 진흥법령상 청소년수련시설 종사자를 대상으로 실시하는 안전교육 내용을 모두 고른 것은?

ㄱ. 안전관련 보험의 종류와 약관

ㄴ. 수련시설의 안전점검 및 위생관리

ㄷ. 청소년수련활동 및 수련시설의 안전관련 법령

1. ㄱ
2. ㄴ
3. ㄱ, ㄷ
4. ㄴ, ㄷ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ

정답 4번

🔍 보기별 해설

안전 관련 보험의 종류와 약관은 시설을 운영하는 데 필요한 사항이기는 하나 종사자에게 하는 안전교육의 내용으로 조문에 적혀 있지 않다. 목록 밖의 항목이라 옳지 않다.
수련시설을 어떻게 점검하고 위생을 어떻게 관리할지는 종사자가 날마다 해야 하는 일이라 안전교육의 내용에 든다. 조문에 이름이 올라 있다는 점에서 이 진술이 옳다.
청소년수련활동과 수련시설의 안전에 관한 법령도 종사자가 알아야 할 것이라 안전교육의 내용에 든다. 무엇을 지켜야 하는지를 알려 준다는 점에서 이 진술이 옳다.

🧮 풀이

甲이 수련시설 종사자에게 해야 하는 안전교육의 내용을 시행령에서 읽어 목록으로 적고, 세 진술을 그 목록과 하나씩 맞대어 목록 밖의 것에 표시를 남겨 정리해 회의에 올린다.
甲이 짬을 내어 시설을 돌며 어디를 어떻게 점검하고 위생을 어떻게 지키는지를 종사자들에게 물어 답을 적고, 그 대목이 안전교육 내용에 들어 있음을 조문에서 확인해 적어 둔다.
甲이 시간을 내어 안전에 관한 법령이 바뀐 대목을 찾아 종사자 교육 자료에 새로 넣으면서, 무엇을 지켜야 하는지를 알려 주는 이 내용이 교육 항목에 든다는 것을 옆에 적어 둔다.

안전점검과 위생관리와 안전 관련 법령만 종사자 안전교육 내용이므로, 정답은 4번이다.

청소년활동 프로그램 내용 선정과 조직에 필요한 기본 원리 중 다음이 설명하는 원리는?

○ 내용 수준 변화를 점진적으로 구성한다. ○ 프로그램 내용을 일반적인 것으로부터 특수한 것으로, 단순한 것으로부터 복잡한 것으로, 쉬운 것으로부터 어려운 것으로 조직한다.

1. 타당성의 원리
2. 통합성의 원리
3. 계속성의 원리
4. 계열성의 원리
5. 학습전이의 원리

정답 4번

🔍 보기별 해설

타당성의 원리는 프로그램의 내용이 세운 목표에 실제로 닿는지를 보는 잣대다. 무엇을 담을지를 고르는 자리라 어떤 차례로 놓을지를 다루는 자료와는 다르다. 옳지 않다.
통합성의 원리는 여러 갈래의 내용이 서로 이어져 하나로 묶이게 하는 잣대다. 가로로 잇는 쪽이라 차츰 올려 가는 차례를 다루는 자료와는 겨냥하는 방향이 다르다. 옳지 않다.
계속성의 원리는 같은 내용을 여러 차례 되풀이해 다지게 하는 잣대다. 되풀이를 다루는 쪽이라 수준을 올려 가는 자료의 설명과는 결이 다르다. 옳지 않다.
계열성의 원리는 내용의 수준을 조금씩 올려 일반적인 것에서 특수한 것으로, 단순한 것에서 복잡한 것으로, 쉬운 것에서 어려운 것으로 짜게 하는 잣대다. 자료가 그것이다. 옳다(정답).
학습전이의 원리는 배운 것이 다른 자리로 옮겨 쓰이게 짜는 잣대다. 옮겨 씀을 다루는 쪽이라 안에서의 차례를 다루는 자료와는 겨냥하는 곳이 다르다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 프로그램에 담을 내용을 카드로 적어 늘어놓고 쉬운 것부터 어려운 것까지 차례를 세워 보며, 그 차례를 바꾸면 어디서 학생이 막히는지를 짚어 옆에 한 줄로 적어 남긴다.
甲이 회기마다 다룬 내용의 어려움을 다섯 칸으로 매겨 그 값을 회기 순서대로 이어 그래프로 그리고, 선이 고르게 오르는지 들쭉날쭉한지를 눈으로 확인해 기록에 적어 둔다.
甲이 프로그램의 목표와 실제 내용을 두 칸에 나란히 적어 표를 만들고, 목표에 닿지 않는 내용이 몇 개인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 회의 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.
甲이 여러 갈래의 내용이 서로 이어지도록 화살표로 묶어 그린 그림을 자료에서 찾아 읽고, 그 그림이 가로로 잇는 것인지 위로 올리는 것인지를 확인해 표에 갈라 적어 둔다.
甲이 같은 내용이 몇 회기에 걸쳐 되풀이되는지를 세어 표에 적고, 되풀이한 내용의 성적과 한 번만 다룬 내용의 성적을 나란히 적어 두 값을 견주어 기록에 남겨 정리해 둔다.

쉬운 것에서 어려운 것으로 차츰 올려 짜는 것은 계열성의 원리이므로, 정답은 4번이다.

다음이 설명하는 프로그램 평가 준거는?

○ 평가가 정보를 제공하고, 시기적절하며, 영향을 줄 수 있는지와 관련된다. ○ 평가가 이해 관계자의 실제적인 정보욕구를 만족시켜 줄 수 있는가와 관련된다.

1. 유용성
2. 효과성
3. 정당성
4. 정확성
5. 실행가능성

정답 1번

🔍 보기별 해설

유용성은 평가가 쓸 만한 정보를 주는지와 그것이 제때 나오는지와 실제로 무엇을 바꿀 수 있는지를 보는 잣대다. 이해관계자의 정보 요구를 채우는지를 든 자료가 그것이다. 옳다(정답).
효과성은 프로그램이 목표한 바를 실제로 이루었는지를 보는 말이다. 프로그램 자체를 재는 말이라 평가가 쓸 만한지를 보는 자료의 준거와는 층이 다르다. 옳지 않다.
정당성은 평가가 법과 윤리를 지키며 이루어졌는지를 보는 잣대다. 절차의 옳음을 보는 쪽이라 쓸모와 제때를 다루는 자료의 준거와는 겨냥하는 곳이 다르다. 옳지 않다.
정확성은 평가가 낸 결론이 자료에 비추어 얼마나 믿을 만한지를 보는 잣대다. 결과의 참됨을 보는 쪽이라 쓸모를 다루는 자료의 준거와는 다르다. 옳지 않다.
실행가능성은 평가를 실제로 해낼 수 있는지와 드는 품이 알맞은지를 보는 잣대다. 할 수 있느냐를 보는 쪽이라 쓸모를 다루는 자료의 준거와는 다르다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 지난 평가 보고서를 받아 든 날과 그 결과를 실제로 쓸 수 있었던 날 사이가 며칠이었는지를 세어 적고, 늦어 못 쓴 대목이 있었는지를 물어 답을 옆 칸에 적어 남긴다.
甲이 평가 준거의 네 이름을 자료에서 읽어 표로 옮겨 적고 각 준거가 무엇을 보는지를 옆 칸에 한 줄씩 채워, 다섯 보기가 어느 칸에 놓이는지를 표시해 정리해 남겨 두고 쓴다.
甲이 프로그램이 세운 목표와 실제로 나온 결과를 두 칸에 나란히 적어 얼마나 이루었는지를 계산하고, 그 작업이 평가를 재는 것인지 프로그램을 재는 것인지 갈라 적어 둔다.
甲이 평가를 하며 참여자의 동의를 어떻게 받았고 개인정보를 어떻게 다루었는지를 절차도로 그려, 그 절차가 어느 준거에 닿는지를 확인해 그림 아래에 적어 붙여 남겨 둔다.
甲이 이번 평가에 든 시간과 사람과 돈을 각각 적어 세 값을 표에 나란히 놓고, 그 품이 얻은 것에 견주어 알맞았는지를 물어 답을 옆 칸에 적어 회의 자료에 붙여 나누어 준다.

쓸모 있는 정보를 제때 주어 이해관계자의 요구를 채우는지를 보는 것은 유용성이므로 정답은 1번이다.

프로그램개발 접근원리 중 비선형적 접근(nonlinear approaches)의 특징이 아닌 것은?

1. 시간과 자원 할당에 융통성이 많다.
2. 기획에 상당한 능력과 전문성이 요구된다.
3. 각 단계의 과업이 명확하고 단순하며, 안정감이 있다.
4. 프로그램 개발을 위한 몇 개의 절차가 동시에 이루어진다.
5. 평가가 중심핵이 되어 각 단계마다 평가가 되풀이되고 피드백 된다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

비선형적 접근은 단계의 차례를 미리 못 박지 않으므로 시간과 자원을 형편에 맞추어 옮겨 쓸 수 있다. 융통성이 많다는 이 설명이 그 성격과 맞물린다. 옳다.
비선형적 접근은 여러 갈래를 함께 다루어야 하므로 기획하는 사람에게 상당한 힘과 전문성이 요구된다. 아무나 쉽게 하기 어렵다는 이 설명이 맞다. 옳다.
각 단계의 과업이 또렷하고 단순해 안정감이 있는 것은 한 단계씩 밟아 가는 선형적 접근의 특징이다. 비선형적 접근의 특징으로 든 것은 두 접근이 서로 바뀐 셈이다. 옳지 않다(정답).
비선형적 접근에서는 여러 절차가 앞뒤로 줄서지 않고 동시에 굴러간다. 한꺼번에 이루어진다는 이 설명이 그 성격과 맞물린다. 옳다.
비선형적 접근에서는 평가가 한가운데 놓여 단계마다 되풀이되고 그 결과가 되먹임된다. 평가가 끝에만 있지 않다는 이 설명이 그 성격과 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 지난해 프로그램을 만든 과정을 날짜와 함께 적어 두고, 여러 일이 같은 기간에 겹쳐 굴러간 대목이 몇 군데인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 표로 정리해 남겨 둔다.
甲이 처음 프로그램을 만들어 보는 신입 직원에게 단계표를 건네 주고 어느 단계에서 막히는지를 물어, 막힌 자리와 그 까닭을 옆 칸에 적어 두 접근 가운데 어느 쪽인지 적는다.
甲이 두 접근의 특징을 두 칸으로 나눈 표에 각각 적어 넣고, 다섯 보기를 하나씩 어느 칸에 놓이는지 표시해 자리가 바뀐 것이 어느 것인지를 확인해 회의 자료에 붙여 둔다.
甲이 프로그램을 만드는 동안 평가가 몇 번 끼어들었는지를 세어 적고, 그 평가가 끝에만 있었는지 단계마다 있었는지를 확인해 두 접근 가운데 어느 쪽인지 옆 칸에 적어 둔다.
甲이 기획을 맡은 사람들의 경력 햇수를 모아 표에 적고, 여러 갈래를 함께 다룬 프로그램과 한 단계씩 밟은 프로그램의 담당자 경력을 견주어 두 값을 나란히 적어 남겨 둔다.

각 단계의 과업이 명확하고 단순해 안정감이 있는 것은 선형적 접근의 특징이므로 정답은 3번이다.

프로그램 개발 통합모형에서 프로그램을 매개로 청소년지도자와 청소년이 만나는 단계이자프로그램의 매력성, 효과성, 효율성을 결정짓는 단계는?

1. 프로그램 기획
2. 프로그램 설계
3. 프로그램 마케팅
4. 프로그램 실행
5. 프로그램 평가

정답 4번

🔍 보기별 해설

프로그램 기획은 어느 쪽으로 갈지 큰 방향을 세우고 무엇이 필요한지를 살피는 앞 단계다. 아직 청소년을 만나기 전이므로 자료의 설명과는 시점이 다르다. 옳지 않다.
프로그램 설계는 목표를 적고 담을 내용을 골라 짜는 단계다. 종이 위에서 이루어지는 자리라 실제로 마주 앉는 자료의 설명과는 놓이는 자리가 다르다. 옳지 않다.
프로그램 마케팅은 만들어 둔 프로그램을 알리고 참여자를 모으는 단계다. 만나기 전에 불러 모으는 자리이므로 자료의 설명과는 시점이 다르다. 옳지 않다.
프로그램 실행은 짜 둔 프로그램을 매개로 청소년지도자와 청소년이 실제로 만나는 단계이며 그 자리에서 매력성과 효과성과 효율성이 갈린다. 자료의 설명이 그것이다. 옳다(정답).
프로그램 평가는 굴린 결과가 어떠했는지를 재는 마지막 단계다. 만남이 끝난 뒤의 일이므로 만나는 자리를 밝힌 자료의 설명과는 시점이 다르다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 프로그램개발 통합모형의 단계를 차례대로 그려 두고 청소년을 실제로 만나는 칸이 어디인지를 짚어, 그 칸의 앞뒤에 무엇이 놓이는지를 옆에 적어 자료에 붙여 남겨 둔다.
甲이 프로그램을 마친 학생들에게 오늘이 재미있었는지와 도움이 되었는지를 각각 다섯 칸으로 매기게 하고, 두 값을 표에 나란히 적어 회기마다 이어 그려 흐름을 확인해 둔다.
甲이 한 회기에 든 시간과 사람과 돈을 각각 세어 표에 적고, 그 품에 견주어 얻은 것이 얼마나 되는지를 계산해 옆 칸에 적어 지난 회기의 값과 견주어 기록에 남겨 정리한다.
甲이 참여자를 모으려고 무엇을 어떻게 알렸는지를 목록으로 읽어 적고, 그 일이 실제로 만나는 자리보다 앞이었는지를 날짜로 확인해 단계표의 그 칸에 표시를 남겨 남겨 둔다.
甲이 프로그램이 끝난 뒤 무엇으로 잘되었는지를 잰 기록을 찾아 읽고, 그 작업이 만남이 끝난 뒤의 일임을 확인해 만나는 자리와 두 칸으로 나눈 표에 갈라 적어 정리해 둔다.

프로그램을 매개로 지도자와 청소년이 만나 매력성과 효과성과 효율성이 갈리는 단계는 실행이므로 정답은 4번이다.